第11课 島の学校 课件 2025-2026学年人教版初中日语八年级

第11課　島の学校 1 しま 島 ② 名 岛屿，岛 やしま 屋島① 专 屋岛（地名） ビデオ ① 名 录像 みずうみ 湖③ 名 湖泊 めずらしい 珍しい④ 形1 稀奇，少有 つる 釣る◎ 动1他 钓鱼 おどり 踊り◎ 名 舞，舞蹈 おどる 踊る◎ 动1自 跳舞 まいあさ 毎朝① 名 每天早上 たいへん 大変◎ 形2 够呛，不好办 かす 貸す ◎ 动1他 借出，借给别人 ぶんしょう 文章 ① 名 文章 プール ① 名 游泳池 じんこう 人口 ◎ 名 人口 ほう 方 ① 名 方向，方面 すくない 少ない ③ 形1 少，不多 ふかい 深い ② 形1 深 あさい 浅い ◎ 形1 浅，淡 とくい 得意 ② 形2 擅长，拿手 ぶんか 文化 ① 名 文化 かんさつ 観察 ◎ 名･动3他 观察 まいとし 毎年 ◎ 名 每年 キャンプ ① 名 露营，野营 とまる 泊まる◎　　动1自 住宿 ひ 　　　火　① 　名 　　　火 そば 　　① 　名 　　　旁边，附近 かぞえる 数える③ 　动2他　　数 でんしゃ 電車 ◎ 　名 　　　电车，电力机车 バイク ① 　名 　　　摩托车 めずらしい 珍しい④ 形1 稀奇，少有 珍しい動物　　　珍しい体験 たいへん 大変◎ 形2 够呛，不好办 今日は大変な一日でした。 　大変だ。宿題を家に忘れました。 かす 貸す ◎ 动1他 借出，借给别人 友達にお金を貸す 図書館で本を貸す すくない 少ない ③ 形1 少，不多 この島は人口が少ない ふかい 深い ② 形1 深 この湖は深い 　意味が深い 深く考える あさい 浅い ◎ 形1 浅，淡 浅いプール 　浅い緑色 経験が浅い とくい 得意 ② 形2 擅长，拿手 得意な料理　 ピアノが得意です 得意先 とまる 泊まる◎　　动1自 住宿 友達の家に泊まる 今晩泊まる場所はない　　船が泊まっている かぞえる 数える③ 　动2他　　数 数を数える　 指で数える 1から100まで数える 文法 NというN Nだけ VたりVたりする 〜より〜ほうが〜 01 02 03 04 05 毎〜 7 “NというN”是对某事物属性的说明。 前一个名词通常为专有名词，后一个名词是前一个名词的属性。后项名词是对前项名词所指事物属性的补充说明。 如果前项名词所指事物的属性是一般常识，或者说话人知道听话人已经掌握前项名词所指事物的属性特征，则没有必要做补充说明，即不需要补充“というＮ”部分。 1.NというN 8 0 明日、田中という日本人の先生が学校を見学に来ます。 私は『三国志（さんごくし）』という本を3回読みました。 今週の土曜日に友達と花果山（かかざん）という山に行きます。 A:これは何という花ですか。 B:これは「夜来香（イエライシャン）」という花です。 9 練習 夏休みに、西湖（ という湖 ）に行きました。 さいこ 「王文」（ ）男子が1位になりました。 という 集まる場所は「星星書店」（ という ）店の前です。 わたしは来月から中国（ ）へ留学に行きます。 （“中国”这个属性属于一般常识，这里没有必要做补充说明） バトル君（ ）は風邪を引きました。 かぜ （听话人认识“バトル”这个人，这里没有必要做补充说明） こっか① “VたりVたりする”在本课用于列举有代表性的动作、行为， 并暗示除此之外还存在其他动作、行为 。 既可以只举一例，也可以列举两例以上。 “Vたり”的活用变化规则与“Vた、 Vて”相同。 授業の時、発音や作文の練習をします。 授業の時、発音を練習したり作文を書いたりします。 ２．VたりVたりする 11 以う、つ、る结尾 買う 一类动词 買った 勝つ 勝った 作る 作った 以ぬ、ぶ、む结尾 学ぶ 学んだ 死ぬ 死んだ 読む 読んだ 以“く”结尾， 書く 書いた 聞く 聞いた 以“ぐ”结尾， 繋ぐ 脱ぐ 脱いだ 特殊 行く 行った た形 し し つな 以“す”结尾， 貸す 貸した 過ごす 過ごした まな まな 繋いだ つな 有促音变： 有拨音变： 去“く”---“いた”： 去“ぐ”---“いだ”： “す”---“した”： た形 二类动词 去“る”加“た” いる いた 借りる 借りた 付ける 付けた 三类动词 する した 来る きた 勉強する 勉強した 构成形式 基本型 て形 た形 歌う 死ぬ 行く 待つ 泳ぐ 調べる 来る 打つ 构成形式 基本型 て形 た形 飛ぶ 開く 知る 考える 選ぶ 飲む する 消す 死んで 死んだ 行って 行った 歌って 歌った 待って 待った 泳いで 泳いだ 調べて 調べた きて きた 打って 打った 飛んで 飛んだ 開いて 開いた 知って 知った 考えて 考えた 選んで 選んだ 飲んで 飲んだ して した 消して 消した た形 表示动作的“过去、完了” 数学のテストを受けた （数学考试考完了） 宿題を完成した （作业完成了） 数学のテストを受けました。 宿題を完成しました。 “Ⅴたり”形 动作或行为的不完全列举 “Ⅴたり”的变形方式和“Ｖた”相同 日本語の授業で友達と会話を作ったり、作文を書いたりします。 ゆうべ、うちで本を読んだり、宿題をしたりしました。 子供たちはよく庭で遊んだりします。 日曜日は部屋の掃除をしたり、買い物に行ったりしています。 16 練習 １．土曜日、お菓子を 作ったり （作る）、雑誌を 読んだり （読む）しました。 将（ ）里的词语以“～たり～たり”的形式填入＿＿＿处。 ２．公園で散歩を したり （する）、写真を 撮ったり （撮る）しました。 ３．家で宿題を したり （する）、テレビを 見たり （見る）します。 ４．日曜日は、山を 登ったり （登る）、買い物に （行く）します。 行ったり ５．いっしょに音楽を 聞いたり （聞く）、 （遊ぶ）しました。 遊んだり 日语杂志只有10本。 日本語の雑誌は10冊しかないです。 （日本語の雑誌は10冊しかありません。） 表限定时，“しか”和否定连用是固定形式 复习 名词/数量词+しか+否定，表限定，可译为“只，仅仅”。 “だけ”是助词，附在名词后面，表示限定的人或事物及其数量、种类等。“只有”。 ３．Nだけ 小学校が一つだけです。 日本語の雑誌は10冊だけです。 李さんだけがその本を読みました。 張さんはこの映画しか見ませんでした。 張さんはこの映画だけ見ませんでした。 19 搭配：しか必须与否定表达搭配使用；而だけ没有这种限制。 意义表达：しか突出说话人表达限定含义时的心情，强调数量或种类比预期的要少；而だけ只表达说话人对事物的限定，与数量多少无关。 昨日、趙さんだけ学校に来ませんでした。 昨日、趙さんしか学校に来ませんでした。 中学の時、英語だけ勉強しました。 （含有说话人有志于英语研究，自己将学习内容限定为英语等的含义) 中学の時、英語しか勉強しませんでした。 (含有因为当初只学了英语对现在造成的不便而感到懊悔的心情等) 練習 女の子は20人いますが、男の子は3人（ だけ ）です。 中学の時、英語（ だけ ）勉強しました。 （……男生只有3人。） （……只学了英语。） わたしはこれらの果物の中でりんご（ だけ ）食べます。 （……只吃苹果。） 昨日、趙さん（ だけ ）学校に来ませんでした。 （……只有小赵没来学校。） わたしたちの学校は小さいです。先生が5人（ しか ）いません。 （……老师只有5人。） （先生が5人だけです。） 道が狭いですから、車より自転車のほうが多いです。 “より”是助词，附在名词或动词的后面，表示比较的基准； “ほう”为名词，用“ほうが”突出程度高的事物。 当上下文的比较关系很清楚时，可以省略“より”或“ほうが”。 ４．〜より〜ほうが〜 22 “～より～ほうが～”和“～は～より～” 相同： 这两个语法点都表示比较。后面都不能用否定形式。 不同： 1、“～より～ほうが～”表达比较的语气比“～は～より～”要强烈得多。 2、二者比较的侧重点不同。“～は～より”叙述的侧重点是“～は”， “～より～ほうが～”叙述的侧重点在于对两个事物的比较。 A:王さんは上手に歌うことができますか。 B:ええ、王さんはぼくより上手に歌うことができます。（侧重点是“王さん”） A:王さんと李さんとどちらが上手に歌うことができますか。 B:李さんより王さんのほうが上手に歌うことができます。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（侧重点是两人的比较） 僕はドラえもんよりピカチューのほうが好きです。 バスで行くより自転車で行くほうが早いと思います。 僕は（一人で行くより）みんなで行くほうが楽しいと思います。 私は肉より野菜のほうが好きです。 写真で見るよりきれいです。 A:今年の冬は暖かいですね。 B:ええ。去年の冬より暖かいですね。 A:りんごと梨（なし）と、どちらが安いですか。 B:梨のほうが安いです。 25 例： パン　ご飯　 パンよりご飯のほうが美味しいです。 （1）犬　猫 （2）英語　日本語 （3）魚　肉 （4）お茶　コーヒー （5）パソコン　カメラ 26 ５．毎～ “每”是前缀，加在部分名词或量词前，表示每个、各个等意义 毎年 まいとし 毎年 まいねん （ ） 毎月 まいつき 毎月 まいげつ （ ） 毎週 まいしゅう 毎日 まいにち 毎晩 まいばん 毎朝 まいあさ 毎回 まいかい 毎度 まいど ⓪ ⓪ ⓪ ① ⓪ ⓪ ⓪ ① ⓪ ① ⓪ ⓪ （每天早晨） （每次、屡次） 小结 NというN 说明事物属性 VたりVたりする 列举代表性动作 Nだけ 表示限定 前缀 毎〜 〜より〜ほうが 表示比较 28 询问 使用场景 语调 汉语译文 どうしたんですか 同学、朋友、家人等出现某种意外或表现出异样 升调 （你）怎么了？ どうしたんでしょうか 担心对方发生意外（一般担心的对象不在现场） 降调 到底怎么了？ 是不是出什么事了？ （～は）どうするんですか 在交谈中得知某信息后，因担心而询问对方其他相关信息 升调 那（～）怎么办呢？ 同情 对他人现在所遇到的麻烦或所处的困境表示同情时：大変ですね 还可以说一些鼓励、叮嘱或赞扬的话： “頑張ってね”“体に気をつけてね”“よく頑張っていますね” 如果对对方过去的不幸遭遇或遇到的困难表示同情：大変でしたね （A、B为同学，暑假之后初次见面） A:夏休みに何をしましたか。 B:毎日宿題とアルバイトでした。 A:そうですか。大変でしたね。 会話 屋島はどんなところですか。大きいですか。車が多いですか。 屋島の小学校には生徒が何人いますか。先生が多いですか。 屋島の小学生たちはどうして水泳が得意ですか。 終わり 32 $