Lesson3 Wonders of the World教学设计2025-2026学年新世纪版试用本八年级上学期英语

新世纪版试用本初二上英语 《Lesson3 Wonders of the World》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson3 Wonders of the World》 课型 新授课 教材 分析 《Wonders of the World》是新世纪版试用本初二上英语教材中的一课，主要围绕世界奇迹这一主题展开。通过介绍埃及金字塔和印度泰姬陵，引导学生了解这些历史建筑的文化背景、地理位置及其象征意义，帮助学生拓展国际视野，增强对世界文化遗产的认知。 本课重点学习与世界奇迹相关的词汇如wonder、Pyramid、Egypt、India、Taj Mahal等，并掌握描述建筑物位置、历史及特征的基本句型。阅读内容旨在提升学生的信息提取能力，口语训练则鼓励学生运用所学语言进行表达与交流，整体内容注重语言应用与文化理解的结合。 教学 目标 知识掌握：能说出wonder、Pyramid、Egypt、India、Taj Mahal等核心词汇的含义并准确运用于描述世界奇迹的语境中 信息提取：会根据课文内容找出埃及金字塔和印度泰姬陵的地理位置、建造背景及建筑特点的关键信息 语言表达：能运用“The Pyramids are located in...”“The Taj Mahal was built by...”等句型介绍世界奇迹的基本情况 文化认知：通过了解世界奇迹的建造历史与文化价值，体验跨文化学习过程，培养尊重和保护世界文化遗产的态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握词汇wonder、Pyramid、Egypt、India、Taj Mahal的含义及用法，并能在描述世界奇迹的语境中准确运用 2.理解课文内容，能提取埃及金字塔和印度泰姬陵的地理位置、建造背景及建筑特点等关键信息 ■难点： 1.运用“The Pyramids are located in...”“The Taj Mahal was built by...”等句型连贯介绍世界奇迹的基本情况，并表达其文化意义 教学 准备 教师准备：熟悉新世纪版试用本初二上英语教材中《Lesson3 Wonders of the World》的教学内容，掌握世界奇迹相关的核心知识点，包括埃及金字塔和印度泰姬陵的地理位置、历史背景及建筑特点。准备与课文相关的图片、地图和简要视频资料，帮助学生直观理解Pyramid、Taj Mahal等词汇及文化背景。设计围绕wonder、Egypt、India、Pyramid、Taj Mahal等词汇的讲解活动，结合句型The Pyramids are located in...和The Taj Mahal was built by...进行语言结构示范。准备好阅读任务单，引导学生从课文中提取关键信息，并组织口语练习活动，提升学生语言表达能力。 学生准备：预习《Lesson3 Wonders of the World》中的新词汇，包括wonder、Pyramid、Egypt、Indian、Taj Mahal，了解其基本含义和发音。查阅有关埃及金字塔和印度泰姬陵的简单资料，初步了解两处世界奇迹的地理位置与文化意义。复习描述位置和历史事件的基本句型，为课堂中运用The Pyramids are located in...和The Taj Mahal was built by...等句型做准备。准备好参与课堂讨论和小组活动，积极表达对世界奇迹的认识与感受。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与视觉引导相结合，利用多媒体展示世界奇迹的图片，激发学生兴趣并引入主题 内容：教师打开课件，屏幕上缓缓出现金字塔高耸于沙漠中的画面，金色阳光洒在古老的石块上，远处骆驼的身影缓缓移动。几秒后画面切换为泰姬陵全景，洁白的穹顶在晨光中闪耀，倒映在平静的水面上。教师轻声提问：“Have you ever seen these amazing buildings? Do you know where they are and who built them?” 随即指着金字塔说：“This is one of the most famous wonders in the world—The Great Pyramid of Giza. It’s in Egypt.” 接着转向泰姬陵：“And this beautiful white building is the Taj Mahal, located in India. It was built by an emperor for his beloved wife.” 学生们凝视画面，有的低声讨论，有的露出惊叹神情。教师顺势引导：“Today, we’re going to explore these great wonders and learn not only their names and locations but also the stories behind them.” 目的：通过真实生动的画面和富有情感的语言描述，迅速吸引学生注意力，激活已有认知，营造探索世界奇迹的学习氛围；同时自然引出本课核心词汇与句型，为后续阅读与表达做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示埃及金字塔的图片，引导学生观察并提问：“What can you see in this picture? Where do you think it is?” 随后介绍：“The Pyramids are located in Giza, Egypt. They were built more than 4,500 years ago as tombs for the pharaohs.” 教师板书关键词Pyramid、Egypt、Egyptian，并带领学生朗读，强调发音和词义。结合地图指出埃及地理位置，帮助学生建立空间认知。 学生活动：学生观看图片，尝试用英语描述所见内容，如“It looks like a big triangle made of stone.” 学生跟读词汇，记忆拼写与含义，并在课本地图中标注埃及位置。 设计意图：通过视觉输入和问题引导激发学生兴趣，使抽象词汇具象化；借助地理信息强化记忆，帮助学生理解“Pyramid”与“Egypt”的关联，为后续阅读和表达积累语言基础。 环节二： 教师活动：教师播放一段关于泰姬陵的简短视频，画面呈现其白色大理石建筑、对称布局及倒影景观。播放结束后提问：“Who do you think built this building? Why?” 引导学生思考后说明：“The Taj Mahal was built by Emperor Shah Jahan in memory of his wife. It took over 20 years to complete.” 教师板书Taj Mahal、India，讲解词汇用法，并示范句型“The Taj Mahal was built by...”。 学生活动：学生观看视频，记录关键信息，如建造者、建造原因和耗时。学生两人一组复述句子，使用目标句型描述泰姬陵，如“The Taj Mahal was built by an Indian emperor for his wife.” 设计意图：利用多媒体增强感知体验，帮助学生理解泰姬陵的情感与文化价值；通过听看结合获取信息，训练信息提取能力；句型示范为口语输出提供结构支持，突破表达难点。 环节三： 教师活动：教师分发课文阅读材料，布置任务：“Read and find: Where are the Pyramids? Who were they built for? How was the Taj Mahal built?” 教师巡视指导，提醒学生圈出关键词，如located、built by、made of等。随后组织全班核对答案，重点解析文中“The Great Pyramid is one of the wonders of the world”等句子。 学生活动：学生独立阅读课文，完成信息查找任务，填写表格内容，包括名称、地点、建造者、用途和建筑材料。部分学生向全班汇报结果，如“The Pyramids are in Egypt. They were built for the pharaohs.” 设计意图：通过任务型阅读提升学生从文本中提取细节信息的能力；表格整理帮助学生系统归纳知识，促进理解和记忆；聚焦重点句型为语言输出做准备。 环节四： 教师活动：教师组织小组活动，每组选择一个世界奇迹（补充长城或自由女神像），要求使用所学句型进行简短介绍。提供语言支架：“This wonder is called... It is located in... It was built by... It is made of...” 教师巡视并给予语言纠正和表达建议。 学生活动：小组合作讨论，选定主题，分工撰写介绍稿。一名代表上台展示，其他组员补充。例如：“The Great Wall is in China. It was built by ancient Chinese workers. It is made of stone and brick.” 设计意图：通过迁移应用巩固所学词汇与句型，提升语言综合运用能力；小组合作培养协作意识和表达自信；拓展其他奇迹拓宽文化视野，深化对“wonder”的理解。 环节五： 教师活动：教师总结本课内容，强调世界奇迹不仅是建筑成就，更是人类历史与文化的象征。提问：“Why should we protect these wonders?” 引导学生表达观点，如“They show our history”或“They belong to the whole world”。教师最后强调尊重与保护文化遗产的重要性。 学生活动：学生思考并回答问题，表达个人看法，如“We should protect them because they are old and special.” 学生记录教师总结要点，反思学习收获。 设计意图：升华主题，将语言学习与价值观教育结合；通过开放性问题促进批判性思维发展；引导学生形成保护世界文化遗产的责任意识，实现文化认知目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can research other world wonders such as the Great Wall of China or the Statue of Liberty and use the sentence patterns learned to describe their location, builder, purpose, and materials. 2. Watch short documentaries about ancient civilizations and discuss how people in different cultures expressed their beliefs and values through architecture. 课堂小结： 1. Key vocabulary including wonder, Pyramid, Egypt, India, and Taj Mahal are essential for describing famous landmarks. 2. Sentence structures like "The Pyramids are located in..." and "The Taj Mahal was built by..." help clearly convey information about world wonders. 3. Understanding the historical and cultural significance of these sites deepens appreciation for global heritage and the importance of preservation. 板书 设计 《Wonders of the World》 一、Key Concepts wonder → a great and beautiful building with historical meaning Pyramid → ancient tomb for pharaohs, made of stone, in Giza, Egypt Taj Mahal → white marble mausoleum, built by Shah Jahan in memory of his wife [Egypt] · [India] → locations of two world wonders 二、Language Focus ★ Key Vocabulary: wonder, Pyramid, Egypt, Egyptian, India, Taj Mahal ★ Useful Expressions: → The Pyramids are located in Giza, Egypt. → The Taj Mahal was built by Emperor Shah Jahan. → It is made of white marble and took over 20 years to complete. 三、Information Summary [Pyramid] · Location: Giza, Egypt · Built for: Pharaohs (ancient kings) · Material: Stone · Age: Over 4,500 years old [Taj Mahal] · Location: Agra, India · Built by: Emperor Shah Jahan · Purpose: In memory of his beloved wife · Feature: Beautiful symmetry and reflection on water 四、Cultural Understanding ★ World wonders show human creativity and cultural values → They belong to all of humanity → We should protect them for future generations 教学 反思 成功之处：学生对世界奇迹如埃及金字塔和印度泰姬陵表现出浓厚的兴趣，尤其是在导入环节通过多媒体展示图片和视频后，学生的注意力被迅速吸引。阅读理解部分，学生能够有效地从课文中提取关键信息，并在小组讨论中积极分享。词汇和句型的掌握情况较好，大部分学生能够准确运用新学的词汇和句型进行描述。 不足之处：尽管学生在口语表达方面有所进步，但仍有部分学生在使用复杂句型时显得不够流畅。此外，在小组活动中，一些小组的合作效率不高，导致任务完成时间较长。另外，部分学生对于文化背景的理解还不够深入，需要更多的引导和支持。 改进设想：为了提高学生的口语表达能力，可以在课堂上增加更多互动和角色扮演的活动，让学生有更多机会练习复杂的句型。同时，可以设计更加明确的小组分工和时间管理指南，以提高小组合作的效率。针对文化背景的理解，可以引入更多相关的视频资料或邀请专家进行讲解，帮助学生更全面地了解世界奇迹的历史和文化价值。 教学亮点：在小组展示环节，有几个小组的表现非常出色，不仅准确使用了所学的词汇和句型，还展示了丰富的创造力和团队协作精神。他们的介绍内容丰富、条理清晰，给其他同学留下了深刻的印象。 待解决问题：如何更好地激发所有学生的学习兴趣，特别是那些对英语学习不太感兴趣的学生？如何在有限的课堂时间内更有效地平衡语言技能训练和文化知识传授？ 学科网（北京）股份有限公司 $