Unit 2 A new boy（教案）-2025-2026学年新世纪英语二年级上册

新世纪英语二年级上册英语 《Unit 2 A new boy?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 2 A new boy?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 2 A new boy?》是小学英语二年级上册的内容，主要围绕欢迎新同学及介绍来源地展开。学生通过学习掌握基本问候语如“Where are you from?”和回答“I'm from...”，并能运用句型进行简单交流。本课重点词汇包括北京、伦敦、巴黎、悉尼等城市名称以及熊猫、男孩、女孩等基础名词，同时渗透对主要英语国家地理文化的初步认识。教学中强调语言的实用性与文化拓展，帮助学生在真实情境中表达并了解世界。 教学 目标 能说出欢迎他人的常用语：会使用Welcome to...正确表达对他人到来的欢迎，能在情境中运用该句型进行礼貌回应 会运用基本问句进行交流：能听懂并正确回答Where are you from I'm from Beijing London Paris Sydney等城市名称 能识别主要城市的标志特征：能将北京熊猫伦敦大本钟巴黎埃菲尔铁塔悉尼歌剧院与对应城市正确匹配并简单表述 培养乐于交往的积极态度：在模拟新同学见面的情境中主动问候积极参与对话体验跨文化交际的乐趣 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并运用句型Where are you from I'm from Beijing London Paris Sydney进行简单问答 2.正确使用Welcome to our school class等表达欢迎新同学的情境对话 ■难点： 1.区分并准确说出不同城市对应的国家及标志性事物如北京熊猫伦敦大本钟巴黎埃菲尔铁塔悉尼歌剧院 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件包含北京熊猫伦敦大本钟巴黎埃菲尔铁塔悉尼歌剧院等城市标志图片及国旗卡片制作Where are you from I'm from句型对话音频设计欢迎新同学的情境对话活动方案准备世界地图或相关国家位置示意图 学生准备：预习本课城市名称词汇Beijing London Paris Sydney了解基本发音复习boy girl panda等已学单词尝试用Welcome to our school进行简单表达熟悉自身所在城市的基本特征 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合多媒体直观导入 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一个布偶熊猫，轻轻放在讲台上。随后播放一段轻快的儿童欢迎曲，屏幕上依次出现北京天安门、伦敦大本钟、巴黎埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院的图片，每出现一座城市地标，教师便用清晰缓慢的语调说出城市名称：“Beijing. London. Paris. Sydney.”接着，教师拿起熊猫布偶，模仿小男孩的声音说：“Hello, I'm a new boy. I'm from Beijing.”然后转向全班，热情地说：“Welcome to our class!”随即展示一张卡通风格的新同学入学画面，画中不同肤色的小朋友站在校门口，教师引导学生观察并提问：“Who is he? Where is he from?”通过画面与语言的结合，自然引出本课主题。 目的：激发学生对新同学到来的好奇心与亲切感，营造友好开放的课堂氛围；借助视觉图像与真实语境帮助学生初步感知重点句型Where are you from和I'm from...的实际应用；通过标志性建筑与城市名称的对应，激活学生对世界城市的认知兴趣，为后续学习奠定情感与知识基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示世界地图，用手指向中国、英国、法国和澳大利亚，并依次清晰说出Beijing, London, Paris, Sydney。随后指着北京的位置，举起熊猫玩偶，说This is a panda. It lives in Beijing. 接着提问What city do you know? 引导学生回忆并说出已知城市名称。 学生活动：学生观察地图和图片，跟随教师重复城市名称，模仿发音。部分学生举手回答教师问题，尝试说出自己知道的城市或国家。 设计意图：通过地图和实物道具建立地理与语言的联系，帮助学生直观理解城市名称的地理位置；利用熊猫等标志性事物增强记忆点，为后续句型学习提供认知支持；提问激发已有知识，促进主动参与。 环节二： 教师活动：教师播放一段录音，内容为两名学生对话Where are you from I'm from London. 然后教师在黑板上写出句型结构，带领学生逐句跟读，注意语音语调。接着教师扮演新同学，走到教室前方，微笑着说Hello, I'm Lily. I'm from Paris. 并邀请几位学生模仿此句式介绍自己来自的城市。 学生活动：学生听录音并模仿朗读，注意疑问句和陈述句的语调差异。在教师引导下，部分学生上前自我介绍I'm from Beijing / Sydney / London / Paris，其他学生认真倾听并给予掌声鼓励。 设计意图：通过真实对话示范帮助学生掌握核心句型的正确表达方式；角色代入提升语言运用的真实感；集体跟读与个别展示结合，兼顾全体参与与个体输出，强化口语表达能力。 环节三： 教师活动：教师出示四张城市标志性建筑图片——天安门、大本钟、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院，分别对应四个城市。教师先示范配对并描述This is the Eiffel Tower. It's in Paris. 然后组织小组活动，让学生将城市名称卡片与图片匹配，并用完整句子说出配对结果。 学生活动：学生以四人小组合作，讨论并将城市名与地标图片正确配对。每组派一名代表汇报结果，如London matches Big Ben. 全班一起核对答案并齐声复述句子。 设计意图：通过视觉线索与逻辑匹配加深对城市特征的记忆，突破“城市—标志物”对应这一难点；小组协作培养沟通能力和团队意识；口头表达巩固语言输出，实现知识迁移。 环节四： 教师活动：教师创设情境You have a new classmate today. 拿出一个新男孩的卡通头饰戴上，用温和语气说Hi, my name is Tom. Where are you from? 邀请学生轮流扮演新同学进行问答练习。之后教师引导全班一起说Welcome to our school Welcome to our class 并做出欢迎手势。 学生活动：学生轮流扮演新同学，使用I'm from...回答问题，另一名学生回应Welcome to our class 并微笑致意。全班共同参与欢迎仪式，练习集体表达与礼貌回应。 设计意图：模拟真实交际场景，使语言学习贴近生活实际；通过角色扮演增强情感体验，培养学生乐于交往的态度；反复操练Welcome to...句型，确保学生能在恰当情境中自然使用。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can search for one more city from an English-speaking country and find its famous landmark with a simple sentence, such as: "This is New York. The Statue of Liberty is in New York." 2. In pairs, students practice greeting a new friend using full sentences: "Hi, I'm from London. Welcome to our class!" Then switch roles and use different cities. 课堂小结： 1. We learned how to ask and answer where someone is from using the sentence patterns: "Where are you from?" "I'm from Beijing / London / Paris / Sydney." 2. We know how to welcome others politely with "Welcome to our school / class" and can match each city with its famous landmark like panda–Beijing, Big Ben–London, Eiffel Tower–Paris, Sydney Opera House–Sydney. 板书 设计 《Unit 2 A new boy?》 一、关键概念/问题 · Welcome to [our school/class]： · Where are you from → I'm from [Beijing/London/Paris/Sydney]： · [City] and its landmark： → Beijing → panda / Tiananmen → London → Big Ben → Paris → Eiffel Tower → Sydney → Sydney Opera House 二、过程/方法 → Listen and repeat：Beijing, London, Paris, Sydney → Ask and answer： ★ Where are you from? ★ I'm from [city]. → Match city with landmark：picture-card pairing activity → Role-play：new boy/girl introduction + welcome response 三、总结/结论 · Use "Welcome to..." when a new classmate arrives · Know 4 cities and their famous signs · Speak clearly: ask "Where are you from?" and answer with confidence 教学 反思 成功之处：学生在课堂上表现积极，特别是在角色扮演环节中，大部分学生能够流利地使用所学句型进行自我介绍和欢迎新同学。通过地图、图片和实物道具的辅助，学生对不同城市的地理位置及标志性建筑有了更直观的认识，激发了他们对世界文化的兴趣。小组合作活动也促进了学生之间的交流与合作。 不足之处：部分学生在区分不同城市及其对应的国家时仍存在困难，尤其是在快速问答环节中容易混淆。此外，少数学生在发音方面还需要更多的练习，特别是在说某些较长的城市名称时不够清晰准确。另外，由于时间限制，未能充分扩展到更多英语国家的首都和城市。 改进设想：今后可以设计更多的互动游戏或记忆卡片来帮助学生更好地掌握不同城市及其标志物。针对发音问题，可以在课前准备一些语音练习材料，并利用多媒体资源让学生跟读标准发音。同时，增加课堂上的个性化指导时间，关注那些需要额外帮助的学生。还可以考虑引入更多真实情境对话，如模拟旅游场景，让学生在更丰富的语境中运用所学知识。 教学亮点：学生在创设的情境中表现出很高的参与度，尤其是当教师使用熊猫玩偶和展示世界各地著名地标时，学生们非常感兴趣并积极参与讨论。此外，在制作欢迎卡的小任务中，许多学生展现了创意，不仅写出了正确的句子，还精心绘制了相关城市的标志性建筑。 待解决问题：如何进一步提高学生在实际对话中的语言流畅度以及如何更有效地将文化元素融入日常教学中，以持续激发学生的学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $