Unit 7 Parrots or carrots（教案）-2025-2026学年新世纪英语二年级上册

新世纪英语二年级上册英语 《Unit 7 Parrots or carrots?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 7 Parrots or carrots?》 课型 新授课 教材 分析 《Parrots or carrots?》是围绕宠物主题展开的英语教学内容，重点学习parrot、rabbit、carrot等核心词汇，掌握Do you have...?及其应答Yes, I do. No, I don’t. 同时学习表达喜好I like...和I don't like...的句型结构。 教材注重ar字母组合发音规律及元音o在开闭音节中的读音差异，结合宠物话题培养学生的文化意识，并通过听说读写活动提升语言运用能力。 教学 目标 能说出：能准确说出parrot、rabbit、carrot等核心词汇，并区分动物与食物名称 会运用：会使用Do you have...?进行提问，并用Yes, I do.或No, I don’t.作出正确回答 能表达：能用I like...和I don't like...句型描述对宠物的喜好，语音清晰可理解 会辨音：能识别ar在单词中的发音规律及o在开闭音节中的不同读音 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握核心词汇parrot，rabbit，carrot，能准确区分动物与食物类单词 2.熟练运用句型Do you have...?进行提问，并用Yes, I do.或No, I don’t.进行回答 ■难点： 1.正确使用I like...和I don't like...表达对宠物的喜好，并在口语交流中自然运用 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含parrot、rabbit、carrot等核心词汇的图片与发音，设计Do you have...?句型的问答情境对话，制作ar字母组合发音的音频示例，准备宠物主题的听力材料与故事文本，搜集不同国家宠物文化的简要介绍，准备课堂角色扮演所需的道具与对话卡片 学生准备：预习parrot、rabbit、carrot等单词的读音与意思，回忆自己见过或喜欢的宠物名称，复习I like...和I don't like...句型的基本用法，熟悉Do you have...?的提问方式，准备描述自己喜爱动物的简单句子 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物图片结合，激发学生兴趣和参与感 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的鹦鹉图片和一根橙红色的胡萝卜卡片。她将两张图片高高举起，用轻快的语调问：“Look! What’s this?”一边指着鹦鹉一边做出模仿叫声的动作：“Tweet tweet!”学生们立刻被吸引，纷纷猜测：“Parrot!”接着教师转向胡萝卜，夸张地做出啃咬动作并发出“Crunch crunch”的声音，引导学生说出：“Carrot!”随后教师把两张图片并排贴在黑板上，故意皱眉思考：“Parrots or carrots? Do you like parrots? Do you like carrots?”边说边做出选择困难的样子，引发学生好奇和讨论。 目的：通过生动形象的视觉和听觉刺激，迅速抓住低年级学生的注意力，激活已有词汇经验；借助对比鲜明的动物与食物图片，自然引出本课核心词汇parrot和carrot，初步感知主题语境；以提问方式铺垫重点句型Do you have...? 和I like...，为后续语言学习做好认知和情感准备 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示多张动物与食物的图片，包括parrot、rabbit、carrot，清晰读出每个单词并放慢语速，引导学生跟读三遍。通过对比parrot和carrot的发音，强调ar组合的发音特点[ɑː]，并带领学生练习car、park等拓展词。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，反复跟读核心词汇，注意ar在单词中的正确发音。小组内互相指认图片并说出对应单词，巩固词汇记忆。 设计意图：通过视觉辅助与重复朗读帮助学生建立音形义联系，突出语音教学重点；利用对比强化ar发音规律的认知，为后续听辨和口语表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示句型卡片Do you have...? 并示范使用该句型提问：“Do you have a parrot?” “Do you have a carrot?” 配合动作和表情引导学生理解疑问句含义。随后播放简短对话录音，包含Yes, I do. No, I don’t. 的应答，组织学生听后模仿回答。 学生活动：学生倾听并理解问题意思，根据个人情况用完整句子回答。两人一组进行角色替换练习，轮流提问与回答，确保每位学生至少完成三次问答对话。 设计意图：创设真实语言情境，使学生在有意义的交流中掌握句型结构；听力输入与口头输出结合，提升语言反应能力，落实“会运用”的目标。 环节三： 教师活动：教师指着自己喜爱的动物图片说：“I like rabbits.” 再做出嫌弃表情说：“I don't like carrots.” 清晰强调like与don't like的语气差异。然后邀请几位学生分享自己的喜好，并及时纠正语法错误或发音不准之处。 学生活动：学生模仿教师句式表达个人偏好，如“I like parrots.” “I don't like rabbits.” 在小组中自由发言，倾听同伴观点并简单回应，例如“Me too!” 或“Oh, I like it.” 设计意图：借助情感表达降低语言输出焦虑，鼓励学生大胆开口；聚焦难点句型的实际应用，促进从机械操练到意义表达的过渡，实现“能表达”的教学目标。 环节四： 教师活动：教师板书含有ar组合的单词（parrot, car, park）和含o开闭音节的单词（dog, hot, go, home），分别朗读并标注音标。设计听音举卡游戏，读出一个单词，学生迅速从手中卡片选出对应单词并大声跟读。 学生活动：学生认真听音辨别，快速识别ar发音特征及o的不同读法，积极参与游戏，在竞争氛围中提高辨音准确度。 设计意图：通过趣味活动强化语音规则记忆，提升听觉敏感度；游戏化学习符合低龄儿童认知特点，有效突破“会辨音”这一语音学习难点。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about other animals and their favorite food. Can you say "Do you have a fish?" or "I like bananas."? Try to make new sentences with words you know. 2. Play a guessing game with your partner. One says "I like something. It is red and long. Do you have it?" The other answers "Yes, I do." or "No, I don’t." Then switch roles. 课堂小结： 1. We learned the key words: parrot, rabbit, carrot, and can tell the difference between animals and food. 2. We can ask "Do you have...?" and answer with "Yes, I do." or "No, I don’t." 3. We use "I like..." and "I don't like..." to talk about our pet preferences clearly. 4. We noticed how "ar" sounds in parrot, car, park, and how "o" sounds different in dog and go. 板书 设计 《Parrots or carrots?》 一、Key Concepts / Questions · Animal vs. Food: [parrot] → pet bird [rabbit] → animal [carrot] → food, not a pet · Question & Answer: → Do you have...? ★ Yes, I do. / No, I don’t. · Likes and Dislikes: → I like... (e.g., parrots) → I don't like... (e.g., carrots) 二、Phonics Focus · ar sound: [ɑː] in parrot, car, park · o sound: [ɒ] in dog, hot (closed syllable) [əʊ] in go, home (open syllable) 三、Practice & Use → Ask and answer with partners → Match words to pictures (animal/food) → Repeat and listen: focus on clear pronunciation 四、Summary ★ Remember: Parrots are pets. Carrots are food. Use “Do you have...?” to ask. Say “I like...” or “I don't like...” to share your feelings. [ar] = /ɑː/ o = /ɒ/ or /əʊ/, check the word! 教学 反思 成功之处：学生对核心词汇parrot、rabbit、carrot的掌握较好，能够准确区分动物与食物名称。在Do you have...?句型的运用上，大部分学生可以正确提问并用Yes, I do.或No, I don’t.进行回答。此外，通过生动的情境创设和实物图片展示，学生的兴趣被有效激发，课堂参与度高。 不足之处：部分学生在使用I like...和I don't like...表达个人喜好时存在语法错误或发音不准的问题，尤其是在口语交流中自然运用这些句型的能力有待提高。另外，对于ar字母组合及元音o在开闭音节中的发音差异，少数学生仍然感到困惑，需要更多练习来巩固。 改进设想：针对学生在表达个人喜好方面的困难，可以在未来教学中增加更多实际情境下的对话练习，比如模拟去宠物店购物的场景，让学生在真实语境中反复操练目标语言点。同时，为了帮助学生更好地掌握语音知识，可以设计一些有趣的语音游戏，如“听音找词”、“发音接龙”等，以增强学习趣味性和互动性，从而提高辨音准确度。 教学亮点：在小组活动中，几位同学主动分享了自己喜爱的宠物，并且能够用英语简单描述其外貌特征及日常活动，展示了良好的语言运用能力。此外，学生们在听音举卡游戏中表现出色，不仅提高了听力理解水平，还增强了团队合作意识。 待解决问题：如何进一步激发那些性格内向或英语基础较弱的学生积极参与课堂活动，让他们也能自信地开口说英语？这需要教师探索更多有效的激励机制和个性化辅导策略。 学科网（北京）股份有限公司 $