Unit 8 Can you play, too（教案）-2025-2026学年新世纪英语二年级上册

新世纪英语二年级上册英语 《Unit 8 Can you play, too?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 8 Can you play, too?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 8 Can you play, too?》是新世纪英语二年级上册的单元，围绕“能力询问与表达”展开，核心句型为“Can you…?”，用于询问他人是否会做某事，回答方式为“Yes, I can.”或“No, I can’t.”。学生通过本课学习与运动和活动相关的词汇，如play、sing、dance、swim、jump、run及football、basketball等，能够在真实语境中进行简单交流。 教学重点包括正确运用“Can you…?”句型提问并作出回应，同时结合“Let’s…”句型发出邀请。通过对话练习，学生能表达自身能力，了解他人会做的事情，并进行互动选择共同活动，实现语言的交际功能，提升英语口语表达能力和合作意识。 教学 目标 能说出与运动和活动相关的词汇：play、jump、run、sing、dance、swim、football、basketball、table tennis、badminton等 会运用句型询问他人能力并作出回应：使用“Can you...?”提问，能正确回答“Yes, I can.”或“No, I can’t.” 能体验邀请同伴参与活动的交际过程：用“Let’s play...”提出建议，并根据对方能力进行互动选择 培养积极参与和合作交流的态度：在游戏和对话中主动表达自身能力，尊重他人表达，乐于与同伴合作开展活动 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与运动相关的词汇，如play、jump、run、sing、dance、swim、football、basketball、table tennis、badminton，并能在语境中正确使用 2.熟练运用“Can you...?”句型询问他人能力，并能准确作出“Yes, I can.”或“No, I can’t.”的回答 ■难点： 1.在真实交际情境中灵活运用“Can you...?”和“Let’s...”句型进行互动交流，根据对方回答做出合理回应并提出活动建议 教学 准备 教师准备：准备与运动相关的图片或卡片，包括football、basketball、table tennis、badminton、swim、jump、run、sing、dance等动作和项目；制作含有核心句型“Can you...?”“Yes, I can.”“No, I can’t.”“Let’s...”的对话音频；设计课堂互动游戏和小组活动材料；准备好录音机或多媒体设备用于播放音频。 学生准备：复习已学动词和运动类词汇，初步了解“can”表示能力的用法；准备在课堂中参与角色扮演和同伴对话；携带课本和练习本，积极参与游戏和集体活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与师生互动相结合，通过模拟课间活动场景激发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，轻轻拍手吸引学生注意。随后做出跑步、跳跃、唱歌和跳舞的动作，并用轻快的语调自言自语：“I can run. I can jump. I can sing. I can dance.”接着拿起一个足球模型，问全班：“Can I play football?”稍作停顿后点头说：“Yes, I can play football!”然后假装尝试游泳动作，摇摇头说：“But I can’t swim.”再指向一位面带笑容的学生，指着篮球问：“Can you play basketball?”引导该生回答：“Yes, I can.”又换另一位学生，问：“Can you play table tennis?”引导其回答：“No, I can’t.”教师立即回应：“That’s OK. Let’s play football together!”并做出邀请的手势，带动课堂气氛。 目的：通过生动的动作演示和真实的问答互动，帮助学生直观理解“Can you…?”句型的使用场景，初步感知能力表达的肯定与否定形式，同时自然引入本课核心词汇和交际功能，激发学习兴趣，为后续语言操练做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示本课主题图片，包括孩子们在操场进行各种活动的场景，如踢足球、打篮球、跳绳、唱歌跳舞等。指着图片中的不同人物，用“Can you...?”句型提问：“Can you play football? Can you swim? Can you dance?”每次提问后稍作停顿，自答或邀请学生一起回答，示范“Yes, I can.”和“No, I can’t.”的回应方式。 学生活动：学生观察图片内容，聆听教师提问与回答，模仿教师语调跟读句子，并尝试在教师引导下集体或个别回答问题。 设计意图：借助真实情境图帮助学生建立语言与视觉信息的联系，通过重复听辨和模仿练习，使学生初步掌握核心句型结构和基本应答方式，为后续独立表达做准备。 环节二： 教师活动：教师出示词汇卡片，逐一呈现动作词汇play, jump, run, sing, dance, swim及运动项目football, basketball, table tennis, badminton。每展示一张卡片，教师做出相应动作并说“I can...”，引导学生跟读单词和短语。随后将词汇融入句型，进行“Can you...?”提问练习，例如举起football卡片问：“Can you play football?”带领学生用完整句子回答。 学生活动：学生看卡片、听发音、模仿动作并大声跟读词汇；在教师指导下使用目标句型进行问答练习，先集体后分组轮流回答。 设计意图：通过多感官输入（视觉、听觉、动觉）强化词汇记忆，结合动作体验加深理解；将词汇嵌入句型中操练，促进语言整合，帮助学生实现从词到句的语言输出。 环节三： 教师活动：教师组织配对活动，提供角色对话模板，如A问“Can you swim?”B答“No, I can’t. But I can sing.”然后A说“Let’s sing together!”教师先与一名学生示范对话全过程，强调语音语调和表情交流，再鼓励学生两人一组练习，自由选择词汇组合进行替换练习。 学生活动：学生两人一组，参考模板进行角色扮演，轮流提问与回答，根据对方的回答提出共同活动建议，使用“Let’s...”句型完成互动对话。 设计意图：创设真实的交际情境，让学生在合作对话中灵活运用所学语言，训练听说能力的同时发展语用意识；通过替换练习提升语言迁移能力，突破在真实交流中灵活应答的难点。 环节四： 教师活动：教师设计“小小运动会”情景任务，将教室划分为不同活动区域，如“football corner”“dance zone”等。邀请几位学生担任“小记者”，采访其他同学：“Can you play basketball?”被采访者需用完整句子回答，若不会某项活动，则推荐另一项并提议一起参与，如“I can’t play table tennis. Let’s dance!” 学生活动：部分学生扮演记者进行采访，其余学生作为参与者接受访问并作出回应，积极表达自身能力，主动提出替代活动建议，在真实互动中完成语言实践。 设计意图：通过任务型活动模拟真实生活交际场景，增强语言使用的实际意义，激发学生表达欲望；在动态交流中综合运用多个知识点，提升语言流利度和交际策略，培养学生合作与沟通能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview family members at home using the sentence "Can you...?" and record their answers with smiley faces for yes or no responses. 2. Create a class chart showing which activities students can do, then use it to make group plans with "Let's play..." based on shared abilities. 课堂小结： 1. We learned how to ask about abilities using "Can you play...?" and respond with "Yes, I can." or "No, I can't." 2. We practiced inviting others to join us by saying "Let's play..." and choosing activities together in English. 板书 设计 《Unit 8 Can you play, too?》 一、Key Concepts / Questions → Asking about abilities: · Can you + verb? (e.g., Can you play football?) · Response: Yes, I can. / No, I can’t. → Making invitations: · Let’s + verb (e.g., Let’s play basketball.) 二、Vocabulary & Expressions ★ Action words: [play] [jump] [run] [sing] [dance] [swim] ★ Sports names: [football] [basketball] [table tennis] [badminton] ★ Useful words: yes / no / too 三、Sentence Patterns → Question: Can you [verb]...? → Answer: · Yes, I can. · No, I can’t. But I can [verb]. → Suggestion: Let’s [play] [sport]! 四、Communication Flow A: Can you play table tennis? B: No, I can’t. But I can dance. A: Great! Let’s dance together! 教学 反思 成功之处：学生在本课中表现出很高的参与度，尤其是在角色扮演和“小小运动会”环节。通过这些活动，学生们不仅能够正确使用“Can you...?”句型询问他人能力，并且能够准确地用“Yes, I can.”或“No, I can’t.”来回应。此外，他们还学会了如何使用“Let’s...”提出建议并根据对方的回答进行互动选择共同活动。这表明学生已经掌握了本单元的核心概念和重要句型，并能够在模拟的真实情境中灵活运用所学语言。 不足之处：尽管大多数学生能够流利地使用目标句型进行交流，但在实际对话中仍有部分学生对于新词汇的发音不够准确，尤其是像"badminton"这样的较长单词。此外，在小组活动中，有些学生显得比较害羞，不愿意主动与同伴交流，这可能影响了他们的口语练习机会。造成这种情况的原因可能是缺乏足够的自信或者对新知识掌握不够牢固。 改进设想：针对发音问题，未来可以增加更多听音辨音的练习，如利用歌曲、绕口令等趣味性强的方式帮助学生改善发音。同时，为了鼓励那些较为内向的学生积极参与课堂讨论，教师可以在分组时尽量将性格外向与内向的学生搭配在一起，以促进相互之间的带动作用；另外，也可以设置一些小奖励机制，比如给表现积极的同学发放小贴纸作为鼓励，以此激发全体学生的参与热情。 教学亮点：令人惊喜的是，在最后的“小小运动会”环节里，有几个平时不太爱发言的学生也勇敢地站出来担任“小记者”，并且能够流畅地完成采访任务。这显示出通过创造有趣且贴近生活的学习情境确实能够有效提升学生的自信心及语言运用能力。 待解决问题：虽然大部分学生都能较好地掌握本节课的内容，但仍有少数同学在理解“Let’s...”句型时存在困难，特别是在尝试将其应用于邀请他人参与不同活动时容易出现语法错误。下一步需要进一步加强对此类功能句式的讲解与操练，确保每位学生都能够熟练掌握并正确使用。 学科网（北京）股份有限公司 $