Unit 7 In the pet hospital（教案）-2025-2026学年新世纪英语三年级上册

新世纪英语三年级上册英语 《Unit 7 In the pet hospital》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 7 In the pet hospital》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 7 In the pet hospital》围绕宠物生病就医的情境展开，重点学习与宠物医院相关的词汇和表达。学生需掌握核心词汇如pet、hospital、sick、better、feel、well、doctor、help、check、temperature、medicine、rest，理解其意义、发音及用法，并能在语境中运用。通过句型“What’s wrong with…?”“I don’t feel well.”“Let me check.”“You’ll be better soon.”等进行简单交流，模拟看病过程，培养听说能力和实际语言运用能力。课文结合语音训练，关注多音节词重音与字母组合发音，同时渗透关爱动物、科学照顾宠物的情感教育。 教学 目标 词汇学习：能正确认读并说出本课核心词汇pet、hospital、sick、better、feel、well、doctor、help、check、temperature、medicine、rest的发音和中文意思，并能在句子中正确使用其中至少八个词汇。 句型运用：能准确使用“What’s wrong with…?”“I don’t feel well.”“Let me check.”“You’ll be better soon.”等句型进行简单对话，询问和回答宠物或他人的健康状况，表达关心与建议。 听说能力：能听懂关于宠物生病及就医过程的简短对话，获取关键信息如症状、检查和治疗建议；能模仿录音朗读课文，语音语调基本正确，语速适中。 情感态度：能通过角色扮演体验关心宠物、帮助动物的情感，培养爱护小动物的责任意识，并在日常生活中表现出对生命的基本尊重与关怀。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握与宠物医院情境相关的核心词汇，如pet、hospital、sick、doctor、medicine、rest、check、feel、well、better，并能在句子中正确运用其意义、发音和拼写。 2. 理解并熟练使用本课核心句型进行简单交流，如“What’s wrong with your pet?”“I don’t feel well.”“Let me check.”“You’ll be better soon.”，能够在模拟就医情境中准确表达健康状况与关心建议。 ■难点： 1. 正确区分并使用形容词well（健康的）与sick（生病的），并在不同主语下准确变换“I don’t feel well.”及其相应形式，避免与副词用法混淆。 2. 在真实语境中连贯运用多个新学词汇与句型完成角色扮演，如描述宠物症状、医生检查过程及提出治疗建议，实现语言的功能性输出。 教学 准备 教师准备：准备与宠物医院情境相关的图片或卡片，包括pet、hospital、doctor、medicine、temperature、check等核心词汇的图示；制作本课重点句型“What’s wrong with…?”“I don’t feel well.”“Let me check.”“You’ll be better soon.”的对话示范音频；设计角色扮演活动所需的头饰或角色标签，如“Kitty”“Doctor”“Mum”等；准备单词发音示范及重音标注的PPT或板书内容，突出多音节词如hospital、temperature的重音位置；准备好课堂练习用的工作纸，包含听力判断、看图选词和简单对话补全题。 学生准备：预习本课新词pet、hospital、sick、better、feel、well、doctor、help、check、temperature、medicine、rest的发音和意思；复习已学过的动物类词汇如dog、cat、rabbit；准备好课本和练习本；了解生活中看病的基本流程，回忆自己或家人去医院的经历，初步理解“生病—检查—治疗”的过程；配合教师完成角色扮演任务，提前熟悉基本对话结构。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合图片观察与问题引导 内容：教师手持一张色彩鲜艳的宠物医院场景图，画面中有一只耷拉着耳朵的小兔子躺在检查台上，一位穿着白大褂的医生正拿着体温计靠近它，旁边还放着药瓶和听诊器。教师微笑着将图片展示给全班学生，轻声说：“Look at this little rabbit. It looks so sad. Its ears are down. It doesn’t jump or eat. What’s wrong with it?” 稍作停顿后，教师模仿小兔子虚弱的声音说：“I don’t feel well…” 接着指向医生角色，“Who is he? He helps sick pets. He works in a pet hospital.” 教师清晰地读出“hospital”一词，并带领学生一起轻声跟读两遍。随后，教师做出检查的动作，一边说：“Let me check,” 一边用玩具听诊器轻轻贴在小兔子身上，接着说：“Hmm… you need some medicine and a good rest.” 最后，教师语气转为温暖鼓励地说：“Don’t worry. You’ll be better soon!” 目的：通过生动直观的图画和富有情感的语言营造真实的就医情境，激发学生对宠物健康的关注与同情心；借助动作演示和重复性语言输入帮助学生初步感知本课重点词汇如sick、doctor、medicine、rest、feel、well及核心句型“What’s wrong with…?”“I don’t feel well.”“Let me check.”“You’ll be better soon.”；为后续学习建立语境基础，自然引出单元主题“In the pet hospital”，同时唤醒学生已有生活经验，引导其主动参与课堂对话与角色体验。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张宠物医院的图片，指着图中的小兔子提问：“What’s wrong with the rabbit?” 引导学生观察兔子的状态，并示范回答：“It doesn’t feel well.” 接着教师介绍医生角色：“This is a doctor. The doctor helps sick pets in the pet hospital.” 同时板书关键词：pet, hospital, sick, doctor, feel, well，并逐个带读，强调发音和拼写。 学生活动：学生观察图片，跟随教师重复新词发音，模仿语音语调。在教师引导下尝试用完整句子回答问题，如：“The rabbit is sick.” “It doesn’t feel well.” 并能指出图片中与词汇对应的物品或人物，如“doctor”“hospital”。 设计意图：通过真实情境图片帮助学生建立词汇与实际意义之间的联系，降低理解难度；利用视觉和听觉双重输入强化新词记忆；问题引导激发思维参与，使语言学习自然融入情境之中，为后续句型运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师播放课文录音，内容为Kitty带宠物兔去医院就诊的对话。播放前提出两个听力任务：“What’s wrong with the pet rabbit?” 和 “What does the doctor say?” 播放后组织学生回答问题，并在黑板上列出核心句型：“What’s wrong with your pet?” “I don’t feel well.” “Let me check.” “You’ll be better soon.” 教师逐句讲解含义、使用场景及语气特点，并带领全班朗读。 学生活动：学生认真听录音，根据问题捕捉关键信息，尝试用自己的话回答：“The rabbit is not eating.” “It just sleeps.” 在教师指导下理解句型结构，分角色跟读对话，注意模仿医生和病人的语气差异。 设计意图：通过听力输入让学生接触真实语境中的语言表达，培养获取具体信息的能力；聚焦核心句型有助于掌握交际功能；通过问答促进理解和记忆，同时提升语音感知能力，为口语输出做好准备。 环节三： 教师活动：教师组织词汇分类活动，将写有单词的卡片（pet, hospital, sick, better, feel, well, doctor, help, check, temperature, medicine, rest）分发给学生。要求学生根据词义分成三组：健康状态类（sick, well, better）、动作行为类（feel, help, check, rest）、场所与职业类（pet, hospital, doctor）。每组完成后教师进行核对并补充例句说明用法。 学生活动：学生小组合作讨论单词类别，将卡片归类并贴在白纸上。代表上台展示分类结果，并用所学词汇造句，如：“My pet is sick.” “The doctor checks the pet.” “I need to have a rest.” 设计意图：通过分类活动帮助学生系统梳理词汇网络，增强词义辨析能力；小组协作促进语言交流，提高参与度；结合造句实现从识记到初步运用的过渡，巩固词汇学习效果。 环节四： 教师活动：教师示范角色扮演，分别扮演主人Kitty和医生，使用目标语言进行对话。重点突出“How do you know your pet is sick?” “Let me check its temperature.” “Take the medicine and have a good rest.” 等扩展表达。然后邀请两组学生上台表演，提供角色卡提示关键句型，鼓励加入表情和动作。 学生活动：学生两人一组练习角色对话，一人扮演宠物主人，一人扮演医生。使用所学词汇和句型描述症状、询问病情、提出建议。表演时尽量做到语音清晰、语调自然，动作配合语言情境。 设计意图：通过角色扮演实现语言的真实运用，发展口语表达能力和交际策略；模拟就医流程加深对语言功能的理解；情感投入增强记忆效果，同时渗透关爱动物的情感教育目标。 环节五： 教师活动：教师出示五个情境小卡片，如“A dog is lying quietly under the table.” “A bird isn’t singing today.” “A cat has a high temperature.” 要求学生根据情境写出一句话描述问题，并给出一条建议。例如：“The dog doesn’t feel well.” “It needs some medicine.” 教师巡视指导，纠正语法错误，鼓励使用多种句型。 学生活动：学生独立完成写作任务，每人选择两个情境写出两句话。完成后与同伴交换检查，互相评价是否正确使用了新词汇和句型。 设计意图：通过书面输出检验词汇和句型掌握情况，促进语言内化；贴近生活的情境设计增强实用性；同伴互评培养合作意识和语言反思能力，推动从说到写的技能发展。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create a short role-play at home with family members using the target language such as "What’s wrong with your pet?" and "Let me check." They can use toys to represent pets and doctors to practice real-life communication. 2. Teachers encourage students to draw their own pet hospital scene and label it with vocabulary words like doctor, medicine, temperature, and rest. Then they can describe their picture using simple sentences such as "The cat is sick." or "The doctor helps the pet." 课堂小结： 1. Key vocabulary includes pet, hospital, sick, well, doctor, medicine, rest, check, feel, help, better, and temperature—students should be able to pronounce, spell, and use them correctly in context. 2. Core sentence patterns such as "I don’t feel well.", "What’s wrong with…?", "Let me check.", and "You’ll be better soon." are essential for expressing health conditions and showing care in daily communication. 板书 设计 《Unit 7 In the pet hospital》 一、Key Vocabulary pet → [sick] → feel → well / sick hospital → pet hospital → doctor → help check → temperature → medicine → rest better → get better → You’ll be better soon 二、Core Expressions What’s wrong with…? → There’s something wrong with… I don’t feel well. → He/She doesn’t feel well. Let me check. → Let him/her try. Here’s some medicine for you. → Take the medicine and have a good rest. You’ll be better soon. → ‘ll = will + be 三、Sentence Flow in Context Problem: My pet doesn’t eat. It just sleeps all day. Doctor: What’s wrong with your pet? → Let me check. Advice: It needs medicine and rest. Take it and have a good rest. Hope: You’ll be better soon! 教学 反思 成功之处：学生对新词和句型的掌握情况较好，特别是在角色扮演活动中，他们能够准确使用“What’s wrong with…?”“I don’t feel well.”等句型进行对话。此外，学生在模仿课文录音时语音语调基本正确，语速适中。通过模拟就医情境，学生表现出对宠物的关心和爱护，情感态度目标达成。 不足之处：部分学生在区分形容词well与sick时存在困难，容易混淆其用法。另外，在实际对话中，有些学生在连贯运用多个新学词汇与句型时显得不够流畅，尤其是在描述宠物症状和医生检查过程时，语言表达不够自然。 改进设想：针对well与sick的区分问题，可以在后续教学中增加更多对比练习，例如通过造句、填空等形式强化学生的理解和记忆。同时，为了提高学生在真实语境中的语言运用能力，可以设计更多贴近生活的角色扮演活动，鼓励学生多加练习，并提供反馈帮助他们改进。 教学亮点：在课堂上，一些学生表现出了出色的创造力，他们在角色扮演中不仅使用了课本中的句子，还加入了自己的想法，使得对话更加生动有趣。此外，学生们积极参与课堂讨论，对宠物医院的情景表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。 待解决问题：如何进一步提升学生在真实语境中综合运用所学知识的能力，特别是如何让他们在没有教师引导的情况下也能自如地进行相关话题的交流，这需要在今后的教学中继续探索有效的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $