Unit 9 With chopsticks（教案）-2025-2026学年新世纪英语三年级上册

新世纪英语三年级上册英语 《Unit 9 With chopsticks?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 9 With chopsticks?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 9 With chopsticks?》是小学英语新世纪版三年级上册的内容，围绕餐具使用和中西方饮食文化展开。本课通过介绍chopsticks、fork、knife等词汇，帮助学生掌握与用餐相关的基础表达，并结合句型Do you use chopsticks? I use...引导学生描述日常用餐习惯。 教学重点在于让学生了解筷子的使用方法及文化背景，对比中西餐饮差异，培养跨文化意识。通过一般现在时和简单疑问句的学习，提升学生的听、说、读写能力，同时渗透餐桌礼仪教育，促进语言学习与生活实践相结合。 教学 目标 能说出chopsticks、fork、spoon、knife等餐具类词汇，并正确指认相应物品 会使用Do you use chopsticks? I use...等句型进行简单问答，描述自己或他人用餐习惯 能听懂并理解关于不同国家一日三餐及饮食习惯的简短对话 体验中西方餐桌文化差异，培养尊重多元文化的态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握chopsticks、fork、spoon、knife等餐具类词汇，并能准确指认相应物品 2.运用Do you use chopsticks? I use...等句型进行简单问答，描述日常用餐习惯 ■难点： 1.理解并正确使用一般现在时描述不同文化背景下的用餐行为 2.区分中西方餐桌礼仪差异，并在情境中得体表达相关文化意识 教学 准备 教师准备：准备与餐具相关的实物或图片卡片，包括chopsticks、fork、spoon、knife等，用于直观展示和词汇教学；制作关于中西方用餐习惯的简短对话音频，提升学生听力理解能力；设计包含一日三餐时间及饮食习惯的表格材料，帮助学生进行信息提取练习；准备一段介绍筷子使用方法及文化背景的视频或动画，增强文化渗透效果。 学生准备：观察家中常用的餐具，尝试用英语说出chopsticks、fork、spoon、knife等词汇；回忆自己每日三餐的用餐时间和主要食物，准备用I eat breakfast at...句型进行简单描述；了解家人使用筷子的情况，思考Do you use chopsticks?的回答内容，为课堂问答活动做好语言和思维准备。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合 内容：教师走进教室时手持一个色彩鲜艳的小餐盒，轻轻放在讲台上，微笑着打开餐盒，里面整齐摆放着一双筷子、一把勺子、一把叉子和一把小刀。学生们立刻被这些熟悉的餐具吸引，有的小声说出“chopsticks”。教师拿起筷子，微笑着说：“This is a chopstick. I use chopsticks to eat rice and noodles.” 接着换拿叉子和勺子，分别说出“I use a fork for pizza. I use a spoon for soup.” 然后环顾全班，轻声提问：“Do you use chopsticks at home?” 有学生点头，有学生摇头。教师顺势展示一张中国家庭围坐吃晚饭的图片，再切换到一张西方家庭每人面前摆着刀叉的晚餐照片，引导学生观察差异。随后轻声说：“Today we’ll learn about how people eat in different countries. Let’s see who uses chopsticks—and why!” 目的：通过真实餐具的直观展示和生活化问题的引导，激发学生对用餐工具的兴趣，激活已有生活经验；借助中西餐桌场景对比，引发认知冲突与好奇心，自然引出本课主题，为后续学习词汇、句型及文化知识做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一双筷子，清晰说出单词chopsticks，并带领学生跟读三遍。随后依次展示fork、spoon和knife，逐一教授发音并做拼读示范。每展示一个物品，教师用完整句子表达其用途，如I use chopsticks to eat rice. I use a spoon for soup. 并配合动作演示。 学生活动：学生观察实物，模仿教师发音，大声跟读词汇。在教师引导下，尝试用I use...造句，描述自己在家使用哪种餐具吃特定食物。 设计意图：通过真实物品呈现词汇，增强感官记忆，帮助学生建立词汇与实际物品之间的直接联系；结合动作与语境教学，使语言学习更具实用性，同时为后续句型运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师播放一段简短对话录音，内容为两名小朋友谈论是否使用筷子吃饭。播放前提出问题：Who uses chopsticks? Who doesn’t? 听完后邀请学生回答。接着出示句子Do you use chopsticks? 强调升调语气，并组织全班朗读。然后示范如何用Yes, I do. / No, I don't. 回答，并与个别学生进行问答练习。 学生活动：学生专注聆听录音，捕捉关键信息，尝试回答问题。随后跟随教师朗读疑问句，注意语音语调变化。两人一组进行角色扮演，轮流提问和回答，练习目标句型。 设计意图：听力输入有助于提升学生对核心句型的辨识能力；通过听、说结合的方式，强化语言输出准确性；小组互动促进同伴交流，提高口语表达自信。 环节三： 教师活动：教师出示中国家庭共餐图与西方家庭分餐图，引导学生观察餐具摆放差异。提问：What do people use in China? What do they use in the UK? 鼓励学生用完整句子回答。接着介绍文化常识，如中国人用筷子夹菜共享，而英国人常用刀叉且各自用餐盘中的食物。强调正确使用筷子的礼仪，例如不插饭、不敲碗。 学生活动：学生认真观察图片，对比中西餐桌布置，尝试用英语描述所见差异。倾听教师讲解文化背景，在教师引导下说出I eat with chopsticks in China. They use knives and forks in the UK. 并讨论哪些行为是礼貌的。 设计意图：借助视觉材料帮助学生直观理解文化差异，培养跨文化意识；将语言学习融入真实社会情境，使学生不仅掌握语言形式，也理解其背后的文化意义。 环节四： 教师活动：教师给出几个典型用餐场景卡片，如eating noodles、drinking soup、cutting meat等，分别请学生选择合适的餐具并说明理由。随后设计一个小调查任务：Ask your partner: Do you use chopsticks? 记录对方的回答。教师巡视指导，纠正发音和句型错误。 学生活动：学生根据情境选择正确餐具，用I use...说明选择原因。完成调查任务时，主动向同伴提问并记录答案，如Yes, he does. 或No, she doesn't. 最后向全班汇报结果。 设计意图：通过情境匹配加深词汇理解，提升语言应用能力；调查活动鼓励真实交际，发展学生的沟通策略和信息整理能力，体现语言的功能性价值。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about other countries and how people eat there. For example, do people in Japan use chopsticks? What about in France? 2. Draw a picture of your family having dinner. Label the utensils you use and write one sentence like "I use chopsticks to eat rice." 课堂小结： 1. We learned the words: chopsticks, fork, spoon, knife, and how to use them with different foods. 2. We can ask and answer: Do you use chopsticks? Yes, I do. / No, I don't. 3. We know that people in China use chopsticks, but people in the UK often use knives and forks. 4. Using the right table manners shows respect for different cultures. 板书 设计 《Unit 9 With chopsticks?》 一、关键概念/问题 · Chopsticks：used in China for eating rice, noodles, dumplings · Fork, spoon, knife：common in Western countries like the UK · Do you use chopsticks? → Yes, I do. / No, I don't. · I use [chopsticks/fork/spoon/knife] to eat [rice/soup/noodles/meat] 二、过程/方法 → Listen to对话：Who uses chopsticks? Who doesn’t? → Ask and answer：Pair work with "Do you use...?" → Match food and tools：noodles → chopsticks; soup → spoon; meat → knife and fork → Observe pictures：Compare Chinese family dinner vs. UK family dinner 三、总结/结论 ★ Most people in China use chopsticks ★ People in the UK usually use knives and forks ★ Using correct table manners shows respect [ ] I use chopsticks at home. [ ] I use a fork and knife for pizza. 教学 反思 成功之处：本课通过实物展示和情境创设有效激发了学生的学习兴趣，特别是在导入环节使用真实餐具让学生直观理解词汇。学生在小组活动中积极参与，能够准确使用Do you use chopsticks? I use...等句型进行问答，描述自己或他人的用餐习惯。此外，文化知识的渗透帮助学生了解中西方餐桌文化的差异，培养了跨文化意识。 不足之处：部分学生在理解和使用一般现在时态时仍有困难，尤其是在描述不同文化背景下的用餐行为时容易混淆。另外，在讨论餐桌礼仪时，一些学生未能完全理解某些文化细节，导致表达不够准确。此外，课堂时间有限，未能充分展开每个活动，有些学生在小组活动中参与度不高。 改进设想：针对时态理解问题，可以在后续课程中增加更多练习，如通过角色扮演、情景对话等方式强化训练。对于文化知识的理解，可以引入更多多媒体资源，如视频、图片等，帮助学生更直观地感受不同文化的特点。同时，优化课堂时间管理，确保每个活动都有足够的时间进行，提高学生的参与度。还可以设计一些简单的调查任务，让学生在课后与家人交流，进一步巩固所学内容。 教学亮点：在小组活动中，有几位学生表现非常出色，不仅能够流利地使用目标句型，还能创造性地描述自己的用餐习惯，并且在讨论中提出了许多有趣的观点，展示了良好的语言运用能力和跨文化思维。 待解决问题：如何更好地帮助学生区分中西方餐桌礼仪的具体细节，以及如何在有限的课堂时间内更有效地开展实践活动，以提高学生的实际应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $