Unit 12 The Spring Festival（教案）-2025-2026学年新世纪英语三年级上册

新世纪英语三年级上册英语 《Unit 12 The Spring Festival》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 12 The Spring Festival》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 12 The Spring Festival》是新世纪英语三年级上册的最后一个单元，围绕中国最重要的传统节日——春节展开。本课以学生熟悉的生活情境为基础，介绍了春节相关的文化习俗和庆祝活动，如家庭团聚、吃年夜饭、贴对联、放烟花、收红包等，帮助学生在真实语境中学习语言知识。 教学内容重点呈现了与节日相关的核心词汇和基本句型，如Spring Festival、reunion、red envelope、lucky money等名词以及“I/We will...”表达未来计划的结构。通过这些语言点，学生能够在描述节日活动的过程中提升表达能力，同时加深对中国传统文化的理解与认同。 教学 目标 能说出与春节相关的英语词汇：能够正确使用Spring Festival、red envelope、lucky money、fireworks、dumplings、reunion等核心词汇进行简单表达 会运用基本句型描述节日活动：能够使用“I will...”或“We will...”结构描述春节计划，如“I will visit my grandparents.”“We will eat dumplings.” 能理解春节的主要文化习俗：能够说出至少三项春节传统活动及其意义，如家庭团聚、收红包象征好运、贴对联祈求吉祥 培养对中国传统节日的热爱态度：通过参与课堂活动，体验春节庆祝氛围，表达对家庭团聚和传统文化的喜爱之情 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与春节相关的核心词汇，如Spring Festival、reunion、red envelope、lucky money、fireworks、dumplings，并能在语境中正确使用 2.运用“I will...”或“We will...”句型描述春节期间的计划与活动，表达未来意图 ■难点： 1.理解并准确使用“red envelope”和“lucky money”所承载的文化含义，并在真实情境中进行恰当表达 2.结合生活实际，用完整句子连贯描述春节习俗及其意义，实现语言与文化的初步融合 教学 准备 教师准备：准备与春节相关的图片和实物道具，如红 envelope、对联、灯笼、饺子等，制作包含核心词汇和句型的课件，收集春节庆祝活动的视频片段，设计贴近学生生活的情境对话练习 学生准备：回忆自己家中过春节的场景，了解家人在春节期间的主要活动，准备用英语简单描述一次过年经历，熟悉本课重点词汇和句型表达 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体结合，通过播放春节主题视频和实物展示引发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一个红色的信封和一串小灯笼。她将灯笼挂在黑板两侧，举起红包轻轻摇晃，发出沙沙的声音。学生们立刻被吸引，眼睛亮了起来。接着，教师打开投影，播放一段30秒的短视频：热闹的街道上挂满红灯笼，一家人围坐吃饺子，窗外绽放着绚丽的烟花，孩子们开心地接过红包，画面中出现英文词组“Spring Festival”“red envelope”“fireworks”“dumplings”。视频结束后，教师举起手中的红包问：“What is this? Do you like it? When do we get red envelopes?” 学生们纷纷举手回答：“Chinese New Year！”“We get lucky money!” 教师点头微笑，继续引导：“Today, we’ll learn how to talk about the Spring Festival in English. Let’s find out what people do and say during this happy time.” 目的：激活学生已有的生活经验，借助视觉、听觉和实物多感官刺激，营造浓厚的节日氛围，激发学习兴趣；自然引出本课核心词汇和主题语境，为后续语言学习做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张春节家庭聚餐的图片，指着图片中的食物问：“What are they eating?” 引导学生说出“dumplings”。接着板书单词dumplings，带领全班朗读三遍，注意发音/dʌmˈplɪŋz/。然后提问：“Why do we eat dumplings during the Spring Festival?” 并用简单英语解释：“Dumplings mean family reunion and good luck.” 学生活动：学生观察图片，跟随教师朗读词汇dumplings，模仿正确发音。在教师引导下尝试回答问题，理解吃饺子象征团圆和好运的意义。部分学生可尝试用英文表达：“We eat dumplings with family.” 设计意图：通过真实情境图片帮助学生将词汇与实际生活联系起来，强化视觉记忆；通过问答促进语言输出，同时渗透文化意义，使语言学习与传统习俗自然融合。 环节二： 教师活动：教师拿出一个红色信封，展示给全班看，说：“This is a red envelope. We also call it ‘hongbao’.” 板书red envelope和lucky money，带读两组词汇。随后提问：“Who gives red envelopes? Who gets them?” 鼓励学生回答，并补充说明：“Older people give lucky money to children. It brings good luck.” 学生活动：学生认真听讲，跟读新词red envelope和lucky money，注意连读和重音。积极参与回答问题，如“My grandma gives me red envelopes.” 理解红包不仅是礼物，更承载祝福与好运的文化内涵。 设计意图：利用实物教学增强直观感受，激发兴趣；通过设问引导学生思考人际关系与文化行为之间的联系，帮助学生准确理解“red envelope”背后的情感价值，突破文化难点。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于春节庆祝活动的动画片段，内容包括贴对联、放烟花、舞龙舞狮等。播放后提问：“What did you see? What are they doing?” 根据学生回答，依次呈现并教授新词fireworks、couplets、dragon dance、lion dance、lanterns，逐一领读并配合动作或图片辅助理解。 学生活动：学生观看视频，注意观察节日活动细节。根据所见用英语说出看到的内容，如：“They are watching fireworks!” 或“I see a dragon dance!” 跟随教师学习新词汇，借助图像加深记忆。 设计意图：通过动态影像丰富学生的感官体验，提升注意力与记忆力；结合视听输入扩展词汇量，让学生在具体语境中掌握多个节日相关词汇，为后续描述活动打下基础。 环节四： 教师活动：教师出示句子“We will visit our grandparents.” 写在黑板上，强调will表示将来要做的事。然后举例：“I will eat dumplings.” “We will watch fireworks.” 邀请学生模仿造句，使用“I will...”或“We will...”结构描述自己的春节计划。提供关键词提示，如eat dumplings, get red envelopes, see lion dance等。 学生活动：学生聆听例句，理解will的用法。根据提示进行口头练习，轮流说出自己的春节计划，如“I will get red envelopes.” “We will have a big dinner.” 在教师指导下纠正语法和发音错误。 设计意图：从词汇过渡到句型，实现语言结构的递进学习；通过个性化表达调动学生积极性，鼓励语言运用，落实“能用基本句型描述节日活动”的教学目标。 环节五： 教师活动：教师组织小组活动，每组发放一套节日活动卡片（含dumplings, red envelope, fireworks, reunion, couplets等）。要求学生用完整的句子排序并讲述一个春节故事，例如：“First, we clean the house. Then, we put up couplets. At night, we eat dumplings and watch fireworks.” 教师巡视指导，鼓励使用“I will...”或“We will...”结构。 学生活动：小组合作讨论，按照时间顺序排列卡片，共同编讲故事。每位成员至少说一句话，完成一段连贯叙述。完成后推选代表向全班汇报。 设计意图：通过任务型学习整合词汇与句型，培养学生语言组织能力和合作意识；在模拟真实交流的情境中实现语言综合运用，促进语言内化，同时深化对春节流程的整体认知。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about how people celebrate the Spring Festival in different parts of China. For example, in the north, families make dumplings, while in the south, they may eat rice cakes. Share your family’s special traditions with your classmates in English. 2. Imagine you are writing a postcard to a foreign friend. Use sentences like “I will visit my grandparents.” or “We will eat dumplings.” to tell them about your Spring Festival plans. Include at least three activities and one cultural word such as red envelope or fireworks. 课堂小结： 1. We learned key words about the Spring Festival, including reunion, red envelope, lucky money, dumplings, and fireworks. 2. We used the sentence pattern “I will...” or “We will...” to talk about our holiday plans and practiced speaking about traditions in simple English. 3. We understand that the Spring Festival is not only a time for fun and gifts, but also a special moment for family to come together and share happiness. 板书 设计 《Unit 12 The Spring Festival》 一、关键概念/问题 Spring Festival： → Chinese New Year → Lunar New Year begins Family Reunion： → All family members come home → Eat dinner together on New Year's Eve Red Envelope： ★ Given by older people to children ★ [Contains lucky money] → Good luck & blessings 二、过程/方法 Key Vocabulary： · dumplings → Family reunion, delicious food · fireworks → Watch at night, loud and colorful · lanterns → Red, hung at home or streets · couplets → On doors, write wishes in Chinese · dragon dance → Performance, brings joy · lion dance → Fun show, seen during festival Sentence Patterns： → I will... / We will... · I will visit my grandparents. · We will eat dumplings. · I will get red envelopes. → You can... · You can watch the lion dance. · You can get lucky money. 三、总结/结论 ★ Spring Festival = Family + Traditions + Joy → Celebrate with food, lights, and love → Share happiness through actions and words [We will have fun and stay close to family] 教学 反思 成功之处：本节课通过情境创设和多媒体结合的方式，成功激发了学生的学习兴趣。导入环节中，使用春节主题视频和实物展示，如红包和灯笼，让学生们立刻被吸引，并积极参与课堂活动。在教学过程中，通过真实情境图片、实物展示以及动态影像等多种方式帮助学生将词汇与实际生活联系起来，强化了视觉记忆，提升了注意力与记忆力。特别是在小组活动中，学生们能够用完整的句子排序并讲述一个春节故事，展示了良好的语言组织能力和合作意识。 不足之处：虽然大部分学生能够掌握核心词汇并在简单语境中正确使用，但在运用“I will...”或“We will...”句型描述春节期间的计划与活动时，部分学生仍存在语法错误和发音问题。此外，对于“red envelope”和“lucky money”所承载的文化含义的理解还不够深入，一些学生在表达时显得较为生硬，缺乏自然流畅度。 改进设想：针对学生在句型使用上的困难，可以在后续课程中增加更多口语练习的机会，比如角色扮演或者情景对话等互动性强的形式，以提高他们对这些结构的熟练程度。同时，为了加深学生对中国传统文化习俗背后深层意义的认识，可以邀请家长或其他社区成员来校分享他们的个人经历，或者安排一次实地考察活动，让学生亲身体验相关文化活动，从而更好地理解并内化这些知识。 教学亮点：令人惊喜的是，在最后的小组汇报环节，有几个平时比较害羞的学生也勇敢地站出来向全班同学介绍自己家庭独特的春节庆祝方式，这不仅展现了他们日益增长的信心，也为其他同学提供了了解不同地域风俗习惯的机会，促进了跨文化交流。 待解决问题：如何更有效地评估学生对于春节文化内涵的理解程度？除了传统的笔试外，是否还有其他更为创新且全面的方法可以帮助教师准确把握每个孩子的学习进度？ 学科网（北京）股份有限公司 $