Unit 5 Who is your favourite（教案）-2025-2026学年新世纪英语三年级上册

新世纪英语三年级上英语 《Unit 5 Who is your favourite?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 5 Who is your favourite?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 5 Who is your favourite?》围绕“最喜欢的人”这一主题展开，聚焦家庭成员与朋友的词汇及核心句型。学生通过情境对话掌握father、mother、brother、sister、friend等词语，并能运用“Who is your favourite?”提问，以“My favourite is...”完整作答，结合描述性语句表达情感。教学融合语音知识，如f发/f/、th发/ð/，并强调重音位置，提升发音准确性。 单元通过Alice进入树洞的语篇引入firefly、bee、ant等昆虫形象，拓展shine、make honey、know the weather等短语，渗透自然界认知与环保意识。学生在理解故事基础上进行角色扮演与口语表达，同时借助家庭照片介绍、海报制作等活动实现语言输出，强化对人物关系与情感表达的理解。 教学 目标 能说出：能准确说出father、mother、brother、sister、friend等家庭成员及朋友的相关词汇，并能在图片或实物情境中正确指认 会计算：会运用“Who is your favourite?”进行提问，并以完整句式“My favourite is my...”作答，能补充简单描述如“He is strong.”或“She is kind.” 体验…过程：体验通过听录音、看图对话、角色扮演等方式理解并复述Alice树洞历险故事的过程，能提取firefly、bee、ant等昆虫特征及相关短语 培养…态度：培养用英语表达对家人和朋友喜爱之情的情感意识，形成尊重亲情、珍视友情的积极态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握家庭成员及朋友相关词汇，能准确说出father、mother、brother、sister、friend，并在图片或情境中正确指认 2. 熟练运用核心句型“Who is your favourite?”进行提问，能以完整句式“My favourite is my...”作答，并补充简单描述性语句如“He is strong.”或“She is kind.” ■难点： 1. 正确使用物主代词his、her进行第三人称转述，如“His favourite is his brother.”，避免混淆人称与所有关系 2. 掌握字母f在单词中的/f/音、th在brother中的/ð/音，以及favourite一词的重音位置/ˈfeɪvərɪt/，实现准确发音 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含本课核心词汇father、mother、brother、sister、friend的图片与发音，设计“Who is your favourite?”问答示范对话。准备Alice树洞故事的音频与插图，突出firefly、bee、ant等昆虫形象及相关短语。制作家庭成员关系图与思维导图，辅助学生理解人物称谓与描述性语言。准备TPR动作指令卡片，用于强化词汇记忆。调试录音设备，确保听力练习顺利进行。准备角色扮演任务卡和“My Favourite Person”海报范例。 学生准备：每人带一张家庭成员或朋友的照片，提前了解所带人物的英文称呼。预习课本中father、mother、brother、sister、friend等单词，尝试用“My favourite is my...”说一句话。熟悉基本句型“Who is your favourite?”及其回答方式。复习物主代词his、her的基本用法，初步感知发音规则/f/与/ð/的区别。准备好彩笔、画纸和练习册，用于课堂口语表达与写作启蒙活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合，通过讲述一个贴近学生生活的故事引发兴趣，并自然引出本课主题。 内容：教师面带微笑地站在教室前方，轻声说：“今天早上，我路过公园的时候，看见一个小女孩正和妈妈手牵手散步。她突然仰起头问：‘Mum，who is your favourite?’妈妈笑着回答：‘My favourite is you!’ 那一刻，阳光洒在她们身上，真温暖啊。”稍作停顿后，教师转向全班，轻柔提问：“同学们，你们有没有问过爸爸妈妈这个问题呢？或者，你自己心里也藏着一个最喜欢的人？”接着展示一张充满温馨氛围的图片——一个孩子依偎在家人中间，周围还有几个朋友在玩耍。“这节课，我们要一起走进Alice的世界，看看她在森林里发现了一个神秘树洞后，遇到了哪些特别的朋友，又想起了谁是她心中最爱的人。” 目的：以真实可感的生活场景激发学生情感共鸣，唤起他们对家庭与友情的记忆；通过故事线索铺设悬念，吸引注意力，使学生在好奇心驱使下主动参与课堂活动；同时巧妙引入核心句型“Who is your favourite?”和“My favourite is...”，为后续词汇学习与语言表达做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示课本中Alice进入树洞的插图，指着图片中的fireflies、bee和ants，用简单英语描述它们的行为。例如：“Look! The fireflies are shining. The bee is making honey. Ants are walking in a line.” 接着提问：“Who do you think Alice will meet? Who is her favourite?” 引导学生关注故事主线，并回顾导入环节的问题。 学生活动：学生观察图片，倾听教师描述，尝试理解语篇内容。部分学生根据图片线索猜测人物关系和情节发展，如“I think Alice likes her mother.” 或“She sees a friend.” 设计意图：通过视觉输入与教师引导性语言帮助学生建立语境意识，激活已有认知；借助故事情节激发想象力与阅读兴趣，为后续词汇与句型学习提供真实语用背景；同时复现核心问题“Who is your favourite?”，强化主题意识。 环节二： 教师活动：教师播放关于家庭成员词汇的音频（father, mother, brother, sister, friend），每播放一个单词，就在黑板上贴出对应图片并清晰朗读三遍，强调发音细节。重点示范/f/音在father、favourite、friend中的发音，以及/ð/音在brother中舌尖位置。带领全班进行跟读练习，采用拍手打节奏方式突出favourite的重音在第一音节/ˈfeɪvərɪt/。 学生活动：学生听音辨词，看图匹配词汇，模仿教师发音进行集体跟读与小组轮读。在教师指导下用手触摸嘴唇感受/f/音气流，伸出舌头模仿/ð/音发音动作，反复练习易错发音。 设计意图：结合多感官教学法提升语音准确性，通过听觉、视觉与动觉协同增强记忆效果；针对性突破语音难点，尤其是清辅音/f/与浊齿擦音/ð/的区别，以及多音节词重音掌握；节奏朗读有助于培养语感，降低初学者对长词的畏惧心理。 环节三： 教师活动：教师出示五张家庭照片卡片，分别代表不同学生的情境。拿起一张示范介绍：“This is my family. My favourite is my father. He is strong.” 然后换一张，转述第三人称信息：“His favourite is his brother. His brother is funny.” 使用箭头符号连接人名与物主代词，明确his/her使用规则。 学生活动：学生两人一组，各自准备一张家庭或朋友照片，轮流使用“My favourite is my...”句型做简短介绍，并尝试用“He/She is...”补充一句描述。同伴听完后练习转述：“Her favourite is her sister. Her sister is kind.” 设计意图：创设真实交流情境，促进从输入到输出的语言转化；通过自我表达增强情感投入，鼓励学生分享个人经历；引入第三人称转述任务，有针对性地攻克“his/her混淆”这一语法难点，提升语言准确性和逻辑连贯性。 环节四： 教师活动：教师投影课文故事关键画面——Alice在树洞中遇见发光的fireflies、采蜜的bee、搬家的ants。逐幅讲解并提问：“What can fireflies do? Do bees make honey? Can ants know the weather?” 鼓励学生用完整句子回答，如“The fireflies shine at night.” 并板书拓展短语：shine, make honey, know the weather。 学生活动：学生观看图像，听取讲解，理解昆虫行为背后的自然知识。根据提示回答问题，尝试运用新学短语造句，如“A bee makes honey for its family.” 或“Ants can know the weather before rain.” 设计意图：将语言学习与自然科学融合，在语篇理解中渗透跨学科知识；通过提问驱动思维参与，训练信息提取与语言重组能力；拓展功能性短语的实际应用，拓宽学生表达维度，支持后续创造性输出。 环节五： 教师活动：教师组织角色扮演活动，设定两个场景：一是同学之间互相采访最喜欢的家人或朋友；二是Alice与妈妈对话，讲述树洞奇遇。提供语言支架卡片，包含常用句型与词汇提示。巡视指导，纠正发音错误，鼓励添加个性描述。 学生活动：学生自由结对，选择场景进行对话演练。一人提问“Who is your favourite?”，另一人回答“My favourite is my...”并说明原因。表演时加入表情与动作，增强表现力。 设计意图：通过角色扮演实现语言内化，在模拟真实交际中巩固目标句型与词汇；提供结构支持降低焦虑，同时允许个性化表达激发创造力；肢体语言配合口语输出符合儿童学习特点，提高参与度与记忆留存率。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their classmates using the sentence "Who is your favourite?" and record answers in a simple chart, then present findings to the class with sentences like "Lily’s favourite is her mother." 2. Watch a short cartoon about family members or friendship, identify characters and describe them using learned words and phrases such as "He is strong" or "She is kind." 3. Create a drawing of their favourite person with a speech bubble saying something nice, then share it with a partner using full sentences: "My favourite is my brother. He plays games with me." 课堂小结： 1. We learned key words: father, mother, brother, sister, friend, and used them correctly in sentences. 2. We asked and answered using "Who is your favourite?" and responded with "My favourite is my..." followed by a description. 3. We practiced the sounds /f/ in father and /ð/ in brother, and remembered the stress in favourite is on the first syllable /ˈfeɪvərɪt/. 4. We used his and her to talk about others’ favourites, for example: "His favourite is his sister." 5. We explored nature through the story: fireflies shine, bees make honey, and ants know the weather. 板书 设计 《Unit 5 Who is your favourite?》 一、关键概念/问题 · 核心提问： → Who is your favourite? → My favourite is my [father/mother/brother/sister/friend]. · 描述性补充： ★ He is strong. ★ She is kind. · 第三人称转述： → His favourite is his brother. → Her favourite is her sister. · 否定表达： [I don’t have a brother.] 二、过程/方法 · 单词学习（家庭与朋友）： father → adult male, wears glasses/shirt mother → caring female, often cooking/hugging brother → boy in family, plays with sibling sister → girl in family, reads or holds hands friend → close peer, different genders/skin colors · 语音知识： ★ /f/ sound: father, favourite, friend → upper teeth touch lower lip ★ /ð/ sound: brother → tongue between teeth, voice on ★ Stress: /ˈfeɪvərɪt/ → first syllable loud and clear · 拓展词汇（故事语篇）： → firefly: small insect that can shine at night → super: very good, e.g., "My brother is super strong." → shine: give light, used for fireflies → make honey: what bees do for family → know the weather: ants sense rain coming · 昆虫特征词汇： wing → part for flying (on bee/butterfly) feeler → antenna, helps smell/find others leg → six legs on insects, help move 三、总结/结论 · 主线故事： Alice → enters tree hole → meets fireflies, bee, ants Fireflies say: “Only kind hearts can see us.” Bee says: “I make honey for my family.” Ants know rain → moving home Alice says: “My favourite person is you, Mum, because you are always kind.” · 功能任务： → Introduce family photo: “This is my sister. She is eight.” → Role-play interview: Ask & answer with full sentences → Listen and match: connect dialogue to correct picture → Fill table: Name | Favourite Person | Reason · 文化与情感： ★ Love and respect family ★ Value small lives like fireflies and bees ★ Friendship can be with anyone – even imagined friends in stories 教学 反思 成功之处：学生能够准确说出father、mother、brother、sister、friend等词汇，并在图片或情境中正确指认。大部分学生能够熟练运用“Who is your favourite?”进行提问，并以完整句式“My favourite is my...”作答，同时能补充简单描述性语句如“He is strong.”或“She is kind.” 通过角色扮演和口语表达活动，学生积极参与课堂互动，表现出较强的语言运用能力。 不足之处：部分学生在使用物主代词his、her进行第三人称转述时容易混淆人称与所有关系，导致表达不准确。此外，在发音方面，个别学生对字母f在单词中的/f/音、th在brother中的/ð/音掌握不够牢固，需要进一步强化训练。 改进设想：针对物主代词的使用问题，可以在后续教学中增加更多练习机会，设计更多情境对话让学生反复操练，特别是通过小组合作的方式互相纠正错误。对于发音问题，可以利用更多的语音练习材料，结合TPR（全身反应法）增强记忆效果，同时鼓励学生多听多模仿标准发音。 教学亮点：在自我介绍环节，许多学生展示了精心准备的家庭照片，并用英语流利地介绍了自己最喜欢的家庭成员及其特点，展现了良好的语言组织能力和情感表达能力。此外，在故事续编活动中，学生们发挥想象力，编写了有趣且富有创意的故事，体现了较高的综合语言运用水平。 待解决问题：如何更有效地帮助那些基础较弱的学生跟上整体学习进度，特别是在词汇记忆和句型运用方面，需要探索更多适合他们的个性化教学方法。 学科网（北京）股份有限公司 $