Unit 10 A card to Santa Claus（教案）-2025-2026学年新世纪英语三年级上册

新世纪英语三年级上英语 《Unit 10 A card to Santa Claus》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 10 A card to Santa Claus》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 10 A card to Santa Claus》围绕圣诞节主题展开，通过制作圣诞卡片的情境帮助学生了解西方节日文化。内容聚焦圣诞节相关词汇与表达，如star、stocking、reindeer、Christmas tree等，并结合现在进行时描述节日准备活动，如打扫卫生的场景。 教材通过儿童与圣诞老人互动的对话，引导学生学习使用Merry Christmas!祝福语及May I have...?句型表达礼物愿望。同时渗透节日习俗认知，如挂长袜、装饰圣诞树，培养学生跨文化意识与情感表达能力。 教学 目标 能说出圣诞节相关词汇及文化习俗：掌握star、stocking、reindeer、Christmas tree等词汇，能描述圣诞老人送礼物、挂长袜、装饰圣诞树等传统活动 会运用现在进行时描述节日准备活动：能正确使用“be doing”结构说出句子，如Qiqi and Qiaohu are doing some cleaning，She is wiping the window 能使用核心句型表达节日愿望：会用May I have a...for Christmas？询问想要的礼物，能用Merry Christmas！进行节日问候 体验制作圣诞卡片的过程：通过写一张给圣诞老人的卡片，综合运用所学词汇与句型表达祝福与愿望，培养节日情感与英语表达能力 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与圣诞节相关的核心词汇，如star、stocking、reindeer、Christmas tree，并能结合图片和情境正确指认与表达 2.理解并运用现在进行时描述节日准备活动，能准确使用“be doing”结构说出如Qiqi and Qiaohu are doing some cleaning等句子 ■难点： 1.在真实语境中正确使用May I have a...for Christmas？表达礼物愿望，并能根据他人提问做出适当回应 教学 准备 教师准备：准备与圣诞节相关的教学图片，包括圣诞树、星星、长袜、驯鹿等实物图或卡通图；制作包含本课重点词汇和句型的PPT课件；准备一段关于圣诞老人送礼物的简短动画或音频材料；准备好现在进行时的语法讲解示意图，结合课文情境展示动作表达；准备一张示范性的圣诞卡片，用于引导学生书写练习；准备课堂活动用的单词卡片和角色扮演道具。 学生准备：预习本课主题内容，了解圣诞节的基本习俗；复习之前学过的关于节日和礼物的相关词汇；准备好英语练习本和彩色笔，用于制作自己的圣诞卡片；熟悉May I have a...for Christmas？和Merry Christmas！等核心句型；回忆自己过去过节的经历，思考希望收到的圣诞礼物，为课堂表达做准备。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体结合，通过播放轻快的英文圣诞歌曲营造节日氛围，吸引学生注意力 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张精美的圣诞卡片，卡片上画着闪闪的星星、高大的圣诞树、可爱的驯鹿和红帽子的圣诞老人。老师将卡片展示给全班看，并用温柔的声音说：“Look! This is a special card. It’s for Santa Claus. Today, we’re going to learn how to write a card to Santa and talk about our Christmas wishes.” 随后，教师指向黑板上提前布置好的圣诞树贴图，树上挂着彩灯、星星和长袜，还有一辆模型赛车。老师指着这些图片逐一说出单词：Christmas tree, star, stocking, reindeer, a model racing car，并做动作模仿驯鹿奔跑和孩子擦窗户的样子，引出句子“She is wiping the window”“They are doing some cleaning” 目的：激发学生对圣诞节的兴趣，激活已有生活经验，自然引入本课主题和核心词汇；通过视觉化教具和真实语境帮助学生初步感知现在进行时及节日相关表达，为后续学习写卡片和许愿做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张自制的圣诞卡片，引导学生观察卡片上的图案，包括星星、长袜、驯鹿和圣诞树。教师指着图片逐一说出词汇star, stocking, reindeer, Christmas tree，并重复两遍，带领全班朗读。随后播放一段简短的动画视频，展示孩子们在家中打扫卫生并装饰圣诞树的情景，引出句子Qiqi and Qiaohu are doing some cleaning, She is wiping the window，教师边说边做动作示范。 学生活动：学生认真观看卡片和视频，模仿教师发音，集体跟读新单词。观看动画时注意人物的动作，并尝试根据动作猜测句子含义。在教师引导下，学生用肢体语言模仿“擦窗户”“扫地”等动作，理解现在进行时所描述的动作正在进行。 设计意图：通过真实教具和视听材料帮助学生建立词汇与实物之间的联系，增强记忆效果；利用动作演示和情境视频将抽象语法具体化，使学生在直观体验中初步感知现在进行时的意义和用法，为后续语言输出奠定基础。 环节二： 教师活动：教师出示一组图片卡片，分别呈现不同孩子在准备圣诞节的场景，如挂长袜、装饰圣诞树、写卡片等。教师提问“What is he/she doing?”引导学生使用“be doing”结构回答。例如，看到一个女孩贴星星，学生应回答“She is putting a star on the Christmas tree.”教师及时纠正发音和语法错误，并提供正确句型支架。 学生活动：学生观察图片，思考画面中人物正在进行的动作，在教师提示下尝试用完整的句子表达。两人一组进行问答练习，一人提问，另一人回答，轮流交换角色，巩固句型运用。 设计意图：通过看图说话的方式训练学生的口语表达能力，强化现在进行时的结构意识；小组互动促进同伴交流，增加语言实践机会，帮助学生从机械模仿过渡到有意义的语言运用。 环节三： 教师活动：教师拿出一个圣诞老人玩偶放在讲台上，创设“给圣诞老人写愿望”的情境。教师示范说：“Merry Christmas, Santa! May I have a teddy bear for Christmas?” 并板书该句型，解释其用途是表达礼物愿望。然后提问：“What do you want for Christmas?” 鼓励学生举手回答，使用完整句式表达个人愿望，如“May I have a model racing car for Christmas?” 学生活动：学生倾听教师示范，理解句型意义。在教师鼓励下大胆开口，用英语说出自己希望收到的圣诞礼物。部分学生上前面对“圣诞老人”说出愿望，其他同学认真倾听并给予掌声回应。 设计意图：通过角色代入激发学生表达欲望，营造轻松真实的交际氛围；重点突破难点句型May I have...for Christmas?的使用，让学生在模拟对话中学会提出请求并准确表达个人情感与需求。 环节四： 教师活动：教师分发空白卡片纸和彩色笔，指导学生动手制作一张给圣诞老人的英文卡片。明确写作要求：第一行写Merry Christmas! 第二行用I am...介绍自己，第三行用I am doing...描述正在做的事，最后一行用May I have...for Christmas?表达愿望。教师巡视课堂，个别辅导语言困难的学生。 学生活动：学生独立完成卡片制作，书写祝福语和愿望句子。完成后自愿上台展示作品，大声朗读卡片内容。其他学生认真聆听，给予积极反馈。 设计意图：整合本课所学词汇、句型和文化元素，通过写卡片实现语言综合运用；动手操作提升学习兴趣，同时培养书写能力和节日情感，达成知识学习与情感教育的双重目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can share their Christmas wishes with family members at home using the sentence "May I have a...for Christmas?" in English 2. Try to write a short message to Santa Claus using the words and phrases learned today such as star, stocking, reindeer, and Christmas tree 3. Sing along to popular Christmas songs like "Jingle Bells" to experience more festive vocabulary and rhythm of the language 4. Draw a picture of your ideal Christmas scene and describe it using simple sentences like "The reindeer is flying" or "I am decorating the Christmas tree" 课堂小结： 1. We learned key Christmas-related words including star, stocking, reindeer, and Christmas tree 2. We used the present continuous tense to talk about what people are doing, such as "She is wiping the window" and "They are doing some cleaning" 3. We practiced asking for gifts politely with the sentence "May I have a...for Christmas?" 4. We created our own Christmas card to Santa, combining vocabulary, grammar, and cultural expressions in a meaningful way 板书 设计 《A card to Santa Claus》 一、Key Concepts & Vocabulary · Christmas: celebrated on December 25th, time for gifts and family · Santa Claus: brings presents by reindeer sleigh on Christmas Eve · Christmas Card: a greeting card with wishes sent during the holiday · Traditions: decorate [Christmas tree], hang [stocking], wait for Santa ★ star: placed on top of the tree ★ stocking: hung by the fireplace for gifts ★ reindeer: pull Santa’s sleigh through the sky ★ Christmas tree: decorated with lights and ornaments ★ a model racing car: a popular gift children wish for 二、Language in Use → Present Continuous Tense (actions happening now): · Subject + be + verb-ing · Qiqi and Qiaohu are doing some cleaning · She is wiping the window → Key Sentences: · Merry Christmas! – used to greet others during the holiday · May I have a...for Christmas? – used to express wishes politely · I am [writing a card] / I am [decorating the tree] – describing current actions 三、Cultural & Emotional Awareness [Making a card] connects language with feelings · Write your name: I am ______ · Describe your action: I am doing... · Send a wish: May I have a teddy bear for Christmas? · Share joy: Give the card to Santa and say Merry Christmas! 教学 反思 成功之处：本节课通过情境创设和多媒体结合的方式成功激发了学生对圣诞节的兴趣。使用圣诞卡片、动画视频和角色扮演等教学手段帮助学生在真实语境中学习和运用新词汇及句型。学生积极参与课堂活动，特别是在制作圣诞卡片环节，能够综合运用所学知识表达个人愿望，展现了良好的语言输出能力。 不足之处：部分学生在使用现在进行时描述动作时仍存在语法错误，如主谓不一致或动词形式错误。此外，尽管大多数学生能够大胆开口表达，但少数学生显得较为害羞，不敢主动发言，这可能影响了他们的口语练习机会。 改进设想：今后可以增加更多互动性更强的小组活动，让学生在合作中互相纠正语法错误，并鼓励内向的学生多参与。同时，可以通过设计更多与现实生活相关的任务，如模拟购物场景或家庭聚会对话，进一步巩固现在进行时的用法。 教学亮点：课堂上学生展示了丰富的创造力，在制作圣诞卡片的过程中不仅正确使用了新学的词汇和句型，还加入了许多个性化的祝福语和装饰图案，体现了他们对节日文化的理解和情感表达能力。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在语法结构上遇到困难的学生掌握现在进行时的正确用法？是否可以通过引入更多趣味性的练习来提高他们的兴趣和参与度？ 学科网（北京）股份有限公司 $