Unit 2 My new school（教案）-2025-2026学年新世纪英语四年级上册

新世纪英语四年级上册英语 《Unit 2 My new school》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 2 My new school》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 2 My new school》是围绕“我的新学校”主题展开的英语教学内容，重点学习与校园环境相关的基础词汇和表达方式。学生通过掌握school、classroom、teacher、student、new等核心词汇，能够准确描述学校及教室的基本情况，并运用“My school is...”“My classroom is...”“My teacher is...”等句型进行简单口语和书面表达。 教学注重听、说、读、写综合能力培养，结合“What’s your school like?”等交际问句提升实际语言运用能力，同时融入语音训练如单词重音与连读现象，帮助学生形成正确发音习惯。通过阅读理解、听力练习和短文写作，学生能全面感知新学校的语言情境，并在角色扮演、校园地图标注等活动中强化语言输出与文化认知。 教学 目标 知识与技能：能说出school classroom teacher student new等核心词汇的正确发音并能在图片或情境中准确识别和运用 过程与方法：会计算My school is My classroom is My teacher is等句型中be动词与主语的搭配关系并能结合实际校园环境选择合适的形容词完成描述 情感态度与价值观：体验介绍自己学校班级老师的口语交际过程并通过角色扮演和短文写作培养乐于表达热爱校园的积极态度 学习策略与能力：能根据听力材料捕捉关键词完成判断填空任务并能模仿范文写出包含5句话以上的“My New School”短文 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握核心词汇school classroom teacher student new的发音拼写及在语境中的正确使用 2.熟练运用My school is My classroom is My teacher is等句型结合形容词描述校园环境并正确搭配be动词 ■难点： 1.区分What’s your school like与What do you have in your school的不同回答方式避免混淆描述性回答与列举式回答 2.在听力中准确捕捉关键词如classroom teacher friendly并判断连读弱读现象完成信息匹配任务 教学 准备 教师准备：准备与学校环境相关的图片或实物模型，如教室、图书馆、操场等校园设施的卡片或PPT；制作包含核心词汇school classroom teacher student new的单词卡，标注发音和拼写；设计匹配形容词的练习材料，如big small beautiful clean bright等；准备一段关于校园介绍的听力录音，包含There are Is your classroom...等目标语言；打印空白校园平面图用于地图标注活动；准备范文展示“My New school”写作范例；调试多媒体设备以播放音频和展示课件。 学生准备：复习已学过的场所类词汇，如classroom library playground；观察自己学校的建筑布局并思考可用哪些形容词描述；预习本单元核心句型My school is My classroom is My teacher is；准备好笔记本和彩笔用于课堂记录和绘制学校宣传卡；回忆自己对新学校的感受以便参与口语交流和写作活动。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合实物图片引导学生进入新课主题 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的校园全景图。她将图片贴在黑板上，轻声问道：“Look at this picture. What can you see?” 学生们纷纷举手回答，“I see a big building!”“There are many trees!”“I see some students!” 教师点头称赞，接着指着图中的教学楼说：“Yes, this is a school. My school.” 然后她在黑板上写下单词school，并清晰地读出/skuːl/，带领全班朗读三遍。随后，教师用手指向图中的一间明亮教室，说：“This is my classroom. It’s clean and bright.” 同时板书classroom，强调重音在第一个音节，并示范连读“my classroom is”[maɪ ˈklɑːsruːm ɪz]。接着，教师指着图中一位正在讲课的老师说：“Who is she? She is my teacher.” 再次板书teacher，提醒学生注意发音/ˈtiːtʃər/和称呼用法。整个过程中，教师不断结合图片提问：“Is it a new school?”“Is your classroom big?” 引导学生初步感知本课核心词汇与句型。 目的：通过真实校园图片激发学生对“我的新学校”这一主题的兴趣，建立语言与视觉的直接联系；借助教师的示范讲解，帮助学生初步理解并正确发音核心词汇school、classroom、teacher、student、new；通过问答互动激活已有知识，自然引出“My school is…”等目标句型，为后续听说读写活动做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示校园全景图，依次指向学校建筑、教室、教师和学生，用英语说出school, classroom, teacher, student, new等词汇，并结合句子“This is my school. It is new.”“My classroom is clean and bright.”进行示范朗读，强调单词发音与语调。教师带领学生逐词跟读，注意classroom的重音在第一音节，teacher中/ˈtiːtʃər/的正确发音，以及new中/njuː/的起始音。 学生活动：学生观察图片，听教师示范，模仿教师的语音语调跟读词汇和句子。学生尝试独立朗读单词并用完整句子描述图片中的内容，如“My school is big.”“This is a new classroom.” 在教师引导下，学生两两一组练习问答：“What’s your school like?”“It’s beautiful.” 设计意图：通过真实情境图片帮助学生建立词汇与实际场景的联系，强化视觉记忆与语言输入的结合；教师标准发音示范有助于学生掌握正确的语音语调，特别是重音和连读现象；模仿与小组练习促进口语输出，为后续语言运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师板书句型“My school is ______.”“My classroom is ______.”“My teacher is ______.”，并在空格处填写不同形容词如big, clean, kind等，解释这些形容词的含义并举例说明。教师出示多张不同风格的学校和教室图片，提问学生：“Is this classroom tidy?”“Is the school noisy or quiet?” 引导学生使用完整句回答。随后组织学生完成填空练习，要求选择合适的形容词补全句子。 学生活动：学生根据教师讲解理解句型结构，识别主语与be动词is的搭配关系。学生观看图片，判断其特征，并用完整句表达看法，如“My classroom is bright.”“My teacher is friendly.” 完成书面填空任务，核对答案并与同伴互评。 设计意图：通过句型结构分析帮助学生掌握主谓表结构的基本语法逻辑，明确单数主语后接is的规则；借助图片对比增强学生对形容词意义的理解，提升词汇运用能力；口头与书面练习相结合，促进语言内化与准确表达。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于新学校介绍的听力材料，内容包含“There are many trees in my school.”“My classroom is on the second floor.” 等关键信息。播放前提出问题：“How many classrooms are there?”“Is the teacher friendly?” 播放后引导学生判断正误并完成句子填空。教师重点提醒学生注意连读现象如“my school is”[maɪ skuːl s] 和弱读形式is /ɪz/。 学生活动：学生听录音前浏览题目，预测可能听到的内容。听的过程中捕捉关键词如classroom, teacher, friendly, building等，记录关键信息。听完后完成判断题和填空题，小组讨论答案，并尝试复述听到的主要句子。 设计意图：通过有目的的听力任务培养学生预测与抓取关键信息的能力；聚焦连读与弱读现象提升学生对自然语流的辨识度；问题导向的听力训练帮助学生区分“What’s your school like?”的回答应以形容词为主，而非列举设施，突破教学难点。 环节四： 教师活动：教师呈现一篇范文：“Hi! I’m Lily. I’m a new student at Maple School…” 带领学生逐句阅读，圈出核心词汇school, classroom, teacher及形容词big, clean, bright。提问学生：“What does Lily say about her teacher?”“Where is her classroom?” 引导学生提取信息。随后指导学生仿照范文写一段话“My New School”，要求不少于五句话，使用至少三个形容词。 学生活动：学生跟随教师阅读课文，理解段落大意，找出描述性词语并归类。学生回答教师提问，参与课堂互动。根据写作框架独立完成短文写作，包括自我介绍、学校描述、教室位置、教师特点和个人感受。 设计意图：通过阅读范文帮助学生梳理写作思路，积累可迁移的语言表达；信息提取活动提升学生阅读理解能力；写作任务整合本单元所学词汇与句型，实现从输入到输出的转化，落实综合语言运用目标。 环节五： 教师活动：教师提供一张空白校园平面图，标注区域如building, playground, library, office等，要求学生用英语写出各部分名称。随后组织角色扮演活动，一名学生扮演记者，另一名扮演新生，使用“What’s your school like?”“Is your classroom big?” 等句型进行采访对话。教师巡视指导，纠正语言错误。 学生活动：学生根据所学词汇为校园地图标注英文名称，巩固空间词汇记忆。两人一组进行角色扮演，轮流提问与回答，模拟真实交际场景，使用目标句型完成对话交流。 设计意图：地图标注活动将语言学习与空间认知结合，增强词汇记忆的直观性；角色扮演创设真实交际情境，提升学生语言运用的流畅性与自信心；互动合作培养沟通能力，深化对校园归属感的情感体验。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Imagine you are a tour guide in your school. Use the sentences "This is our classroom. It is bright and clean." to introduce different places to your classmates. Practice with a partner and include at least three locations such as the library, playground, or office. 2. Draw a map of your ideal school and label each room in English. Then write five sentences using "There are..." and "My... is..." structures to describe it. For example: "There are big windows in my classroom. My dream school is colorful and fun." 课堂小结： 1. We have learned key words like school, classroom, teacher, student, and new, and used them correctly in speaking and writing. 2. We can now describe our school environment using sentence patterns such as "My school is...", "My classroom is...", and "My teacher is...", with proper adjectives and correct use of the verb "is". 3. We understand how to answer "What’s your school like?" with descriptive words instead of listing items, and we can catch important information in listening by focusing on keywords and sound changes like linking and weak forms. 板书 设计 《Unit 2 My new school》 一、Key Concepts & Vocabulary · school → /skuːl/ → a place for learning · classroom → /ˈklɑːsruːm/ → where students study (★first syllable stress) · teacher → /ˈtiːtʃər/ → a person who teaches · student → /ˈstjuːdənt/ → a person who learns · new → /njuː/ → not old (★initial sound /njuː/) [Adjectives for description] · big, small → size · clean, tidy → condition · bright, quiet, friendly → features 二、Sentence Patterns & Grammar → Subject + be + Adjective ★My school is ______. → (big / new / beautiful) ★My classroom is ______. → (clean / bright / quiet) ★My teacher is ______. → (kind / friendly / nice) · Be verb focus: I → am He / She / It / My... → is → Question & Answer: · What’s your school like? → It’s [adjective]. · Is your classroom big? → Yes, it is. / No, it isn’t. 三、Listening & Pronunciation Skills → Key listening words: classroom, teacher, friendly, building → Sound features: · Linking: “my classroom is” → [maɪ ˈklɑːsruːm ɪz] · Weak form: “is” → /ɪz/ in fast speech ★Avoid confusion: · What’s your school like? → answer with adjectives · What do you have in your school? → answer with nouns (e.g., library, playground) 四、Application & Output → Writing task: “My New School” (at least 5 sentences) · I am a new student. · My school is ______. · My classroom is on the ______ floor. · My teacher is ______. · I like my school because ______. → Speaking role-play: A: What’s your school like? B: It’s ______. My classroom is ______. A: Is your teacher kind? B: Yes, she is. She is very friendly. 教学 反思 成功之处：学生能够准确掌握school, classroom, teacher, student, new等核心词汇的发音和拼写，并能在图片或实际情境中正确识别和运用。在角色扮演和短文写作活动中，大多数学生表现出积极的态度，乐于表达对校园的热爱。此外，通过“What’s your school like?”等交际问句的练习，学生的口语交流能力有所提升。 不足之处：部分学生在使用形容词描述学校环境时，仍存在搭配不当的问题，如使用了不合适的形容词或者未能正确区分单复数形式。听力训练中，一些学生难以准确捕捉关键词，尤其是在处理连读和弱读现象时表现不佳。此外，个别学生在写作任务中句子结构较为单一，缺乏多样性和创意。 改进设想：未来可以增加更多与实际校园环境相关的互动活动，如实地参观校园并用英语进行描述，以增强学生的语言应用能力。针对听力问题，可以设计更多的听前预测练习，并通过慢速播放和重复播放的方式帮助学生更好地捕捉关键词。对于写作任务，可以通过提供更多的范文和句型模板来丰富学生的表达方式，同时鼓励学生加入个人情感和细节描述，提高写作质量。 教学亮点：在角色扮演采访活动中，学生们展示了很高的参与度和创造力，有些学生甚至能即兴发挥，增加了课堂的趣味性。此外，制作学校宣传卡的活动也激发了学生的兴趣，他们不仅绘制了精美的图画，还配上了详细的英文说明，展现了良好的综合语言运用能力。 待解决问题：如何进一步提高学生在听力理解中的准确性，特别是在处理连读和弱读现象时的表现。另外，还需探索更多方法来帮助学生在写作中使用更丰富的句型和词汇，使他们的表达更加生动和多样化。 学科网（北京）股份有限公司 $