Unit 6 Norman's room（教案）-2025-2026学年新世纪英语四年级上册

新世纪英语四年级上册英语 《Unit 6 Norman's room》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 Norman's room》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 6 Norman's room》是新世纪英语四年级上册的单元，围绕描述房间内家具与物品的位置关系展开。学生通过学习bed、table、lamp、chair等词汇，结合on、in、under、behind、next to等方位介词，掌握描述物体位置的基本表达方式。 本课重点训练Where is the...? It’s...句型，帮助学生准确询问并回答物品摆放位置。同时融入颜色、大小等形容词，提升语言描述的丰富性，并通过情境对话增强实际运用能力。 教学 目标 能说出：bed、chair、table、wardrobe、shelf、poster、lamp、rug、curtain等房间物品词汇，并正确朗读 会计算：运用on、under、in、behind、next to等方位介词，准确描述物品与家具的位置关系 能说出：使用“Where is the...? It’s...”句型进行问答，完整表达物品所处位置 培养态度：通过模拟布置房间等活动，体验英语交流的乐趣，增强语言运用的信心 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握bed、table、lamp、chair、wardrobe、shelf、poster、rug、curtain等房间物品的英文名称，并能正确朗读和运用 2.熟练使用on、under、in、behind、next to等方位介词，结合句型“The lamp is on the table”准确描述物品位置 ■难点： 1.正确运用“Where is the...? It’s...”句型进行问答，做到语法正确、表达完整、语调自然 2.在实际情境中综合运用词汇与方位介词，清晰描述多个物品的相对位置关系 教学 准备 教师准备：准备教室中的实物或图片模型如床、桌子、椅子、台灯、衣柜等家具，制作包含本课词汇的单词卡片，设计带有不同方位特征的房间布局图，准备音频设备播放课文录音，制作PPT展示重点句型和位置表达结构，准备课堂问答活动所需的指令卡和小组练习材料 学生准备：预习bed、chair、table、wardrobe、shelf、poster、lamp、rug、curtain等房间物品词汇，熟悉on、under、in、behind、next to等方位介词的基本含义，复习颜色与大小形容词如blue、big、small，准备好课堂对话练习所需的学习用品，了解自己家中房间的布置情况以便进行语言输出活动 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合实物图片引导学生观察与思考 内容：教师手持一张色彩丰富、充满童趣的Norman房间全景图，微笑着展示给全班。图中床靠墙摆放，台灯在桌子上发光，海报贴在床边墙上，小地毯铺在床下，衣柜紧挨着书架，窗帘半拉着。教师用轻快的语调说：“Look at Norman’s room! It’s cozy and tidy. But oh—where is the lamp? Where is the poster?”一边提问，一边用手指向不同位置，引导学生仔细观察并尝试回答。接着播放一段简短动画，画面中Norman正在整理房间，一边收拾一边自言自语：“The rug is under the bed. The curtain is next to the window.”声音清晰，语速适中，配合字幕强化关键词汇和句型。 目的：通过真实生动的房间场景激发学生兴趣，初步感知本课核心词汇与方位表达；借助视觉图像和听觉输入帮助学生建立物品名称与空间关系的联系，为后续句型学习做好铺垫；通过问题引发认知冲突，调动学生主动参与课堂对话的积极性 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示Norman房间的放大版图片，逐一点出bed、chair、table、wardrobe、shelf、poster、lamp、rug、curtain等物品，清晰读出每个单词，强调发音重音和口型示范，带领学生进行三遍跟读。随后用彩色标签贴在黑板图示中对应位置，帮助学生建立词汇与实物的空间联系。 学生活动：学生观察图片，听清发音，模仿教师语音语调，集体跟读词汇，然后两人一组互相指认图片中的物品并说出英文名称。 设计意图：通过视觉图像与听觉输入结合的方式，帮助学生准确掌握本课核心词汇的音、形、义；小组互练增强口语输出机会，提升记忆效果，为后续句型运用打下词汇基础。 环节二： 教师活动：教师再次使用房间图，手持教鞭指向台灯和桌子，缓慢说出句子“The lamp is on the table”，重复两遍后变换位置，演示“The chair is under the table”“The poster is next to the bed”等例句。每说一句，配合手势强调介词含义，并在黑板上列出on、under、in、behind、next to五个方位词及其图示箭头。 学生活动：学生聆听并观察教师动作与图示关系，理解介词意义，跟随教师朗读句型，然后根据教师出示的不同物品位置卡片，快速说出完整句子。 设计意图：借助真实情境和肢体语言降低抽象介词的理解难度，使学生在具体场景中感知语言结构；通过反复模仿与即时操练，强化句型记忆，促进语言内化。 环节三： 教师活动：教师遮挡部分房间图，提问“Where is the rug?”引导学生回忆并回答“It’s under the bed.”接着变换问题顺序，先出示答案句，让学生反向提出问题，如教师说“It’s behind the door.”学生需问“Where is the curtain?”确保问答双向掌握。教师巡视指导，纠正语法错误和语调问题。 学生活动：学生根据记忆或观察回答教师提问，尝试独立构建问句，积极参与师生问答与同伴对练，完成“一问一答”对话练习。 设计意图：通过逆向提问训练学生思维灵活性，深化对“Where is...? It’s...”句型结构的理解；双向操练提升语言反应能力，突破表达完整性与语法准确性的难点。 环节四： 教师活动：教师分发空白房间轮廓图和剪贴卡片，要求学生选择家具与物品粘贴在任意位置，并用至少五句话描述自己设计的房间布局，例如“The bed is next to the window. The lamp is on the table.”完成后邀请几位学生上台展示并讲解。 学生活动：学生动手布置个性化房间，书写描述句子，同桌交换图纸互相提问“Where is the shelf?”并口头回答，最后参与全班分享。 设计意图：通过动手操作和创造性表达激发学习兴趣，整合词汇、介词与句型进行综合语言运用；同伴互动增强交流真实性，巩固所学内容，培养语言实际应用能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students work in pairs to describe their own dream rooms using learned vocabulary and prepositions, such as "My bed is next to the window" or "My poster is on the wall." 2. Play a guessing game: One student gives a clue about an object's location, like "It’s under the table," and others guess what the object is, practicing both questions and answers in a fun way. 3. Introduce simple adjectives to enrich descriptions, for example, "There is a big blue rug under the bed" or "A small yellow lamp is on the table," helping students combine size and color with position language. 4. Compare room layouts from different countries, showing how children in the UK or the US might arrange their furniture differently, building cultural awareness. 课堂小结： 1. Key words include common furniture and items such as bed, table, chair, lamp, shelf, wardrobe, curtain, rug, and poster. 2. Prepositions of place—on, under, in, behind, next to—are used to show where things are located. 3. The sentence pattern "Where is the...? It’s..." helps ask and answer questions about position correctly and clearly. 4. Through speaking, drawing, and describing, students can use English to talk about real-life situations confidently. 板书 设计 《Unit 6 Norman's room》 一、关键概念/问题 · Furniture and items: [bed] → [chair] → [table] → [wardrobe] → [shelf] [poster] → [lamp] → [rug] → [curtain] · Prepositions of place: [on] → [under] → [in] → [behind] → [next to] ★ Core question: Where is the [object]? It’s [position] the [furniture]. 二、过程/方法 → Step 1: Identify objects in the room · Match word cards to pictures · Listen and repeat with correct pronunciation → Step 2: Describe location using prepositions · The lamp is on the table. · The rug is under the bed. · The poster is next to the bed. → Step 3: Ask and answer · Where is the chair? · It’s under the table. ★ Focus: Use full sentences with correct intonation 三、总结/结论 [Furniture + Location + Object] Combine vocabulary and prepositions to describe real-life scenes Speak clearly using “Where is...? It’s...” Create your own room layout and explain in English 教学 反思 成功之处：本节课通过丰富的视觉材料和实际情境创设，有效激发了学生的学习兴趣。学生能够准确识别并读出房间内的各种物品词汇，并且在教师的引导下，大部分学生能够熟练运用方位介词来描述物品的位置关系。特别是环节三中的逆向提问训练，显著提升了学生的思维灵活性和语言反应能力，课堂互动积极。 不足之处：尽管大部分学生掌握了基本的句型结构，但在实际情景对话中，一些学生仍然存在语法错误和语调问题。此外，在创造性表达环节，部分学生未能充分展示其设计的房间布局，可能是因为时间限制或自信心不足。另外，拓展活动中关于不同国家房间布局的文化差异介绍较为简略，没有深入展开。 改进设想：今后可以在课前布置预习任务，让学生提前熟悉核心词汇与句型，以节省课堂上基础教学的时间。同时增加更多小组合作与角色扮演活动，鼓励学生大胆开口说英语，增强他们的自信心。针对文化意识培养方面，可以邀请有海外生活经历的学生分享经验，或者利用多媒体资源更直观地展示各国卧室布置的特点，丰富学生的跨文化理解。 教学亮点：在动手操作环节，学生们展现了极高的参与度和创造力，他们设计出了各具特色的房间布局，并用流利的英语进行了描述。这不仅巩固了所学知识，还锻炼了他们的综合语言运用能力。 待解决问题：如何进一步提高学生在真实情境下的口语表达流畅度，尤其是在使用形容词描述物品特征时的准确性。此外，还需探索更多有效的策略帮助那些较为害羞的学生积极参与课堂讨论。 学科网（北京）股份有限公司 $