Unit 8 Give me the corn（教案）-2025-2026学年新世纪英语四年级上册

新世纪英语四年级上册英语 《Unit 8 Give me the corn》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 8 Give me the corn》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 8 Give me the corn》是新世纪课标版小学英语四年级上册的一个单元，主题聚焦食物认知与日常请求表达。通过模拟真实生活情境，如点餐、分享食物等，学生学习常见食物类词汇，如corn、potatoes、tomatoes、rice、noodles等，并掌握基本的请求句型“Give me the...”和更礼貌的表达方式“Can I have... please?”。同时，本课注重语言功能的实际运用，训练学生在交际中使用Here you are、Sure、OK等回应语，培养听说能力与社会交往意识。 教学内容围绕可数与不可数名词、复数形式及发音规则展开，强调物主代词mine、yours的正确使用，并渗透分享、礼貌待人的情感教育目标。通过角色扮演、听力练习和课堂游戏等多种活动，学生在互动中提升语言综合能力，建立对多元饮食文化的初步认知，同时养成健康饮食的习惯。 教学 目标 能说出常见食物类词汇并正确发音：学生能准确听懂、认读并口头输出corn、potatoes、tomatoes、rice、noodles、chicken、sausages等核心食物词汇，能在图片或实物提示下快速反应并命名。 会使用请求与回应句型进行简单对话：学生能运用Give me the... Can I have... please?提出请求，并能用Here you are. Sure. OK.进行恰当回应，在模拟点餐或分享情境中完成角色扮演对话。 能区分可数与不可数名词并正确使用量词：学生能识别rice、corn等不可数名词和eggs、cakes等可数名词的差异，会使用a bowl of、a piece of等常见量词搭配表达食物数量。 培养礼貌待人与分享的良好态度：学生在语言实践中体验请求与给予的过程，养成使用please、thank you的习惯，形成乐于助人、愿意分享的情感意识。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握常见食物类词汇的听、说、读及正确发音，如corn, potatoes, tomatoes, rice, noodles, chicken, sausages，并能在图片或实物提示下快速识别与命名 2.熟练运用请求句型“Give me the...”和礼貌表达“Can I have... please?”进行口语交流，并能使用Here you are, Sure, OK等回应语完成对话 ■难点： 1.区分可数名词（如eggs, cakes）与不可数名词（如rice, corn）并正确搭配量词使用，如a bowl of rice, a piece of cake 教学 准备 教师准备：准备食物类单词卡片，包括corn、potatoes、tomatoes、rice、noodles、chicken、sausages等，配以清晰图片和英文标注；制作多媒体课件，展示食物图片、发音示范及句型对话情境；准备可数与不可数名词分类教具，设计量词搭配练习材料；准备角色扮演用的菜单道具和价格标签，用于模拟点餐活动；录制或下载本课核心句型的听力音频，用于课堂听音训练。 学生准备：预习本单元食物类词汇，尝试跟读单词发音；回忆日常生活中常见的食物名称及其英文表达；准备好英语练习本和笔，记录新词汇和句型；了解基本的礼貌用语如please、thank you的使用场景；准备参与课堂角色扮演活动，熟悉简单对话结构。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与实物展示相结合，通过创设餐厅点餐的真实场景激发学生兴趣 内容：教师身穿服务员围裙，手持一张色彩鲜艳的菜单站在教室前方，桌上摆放着玉米、土豆、西红柿、米饭、面条、香肠等食物模型。上课铃响后，教师微笑着用英语打招呼：“Good morning, everyone! Welcome to our Food Wonderland Restaurant!” 随即播放一段轻快的背景音乐，屏幕上出现餐厅招牌和今日特供菜品图片。教师拿起一盘金黄的玉米模型说：“Look! This is corn. I love corn. It’s delicious.” 然后转向一位学生，伸出手说：“Give me the corn.” 学生愣住时，教师笑着补充：“Oh! I should be polite. Can I have the corn, please?” 同时将“please”三个字母在PPT上高亮闪烁。接着教师递出玉米并说：“Here you are.” 学生接过时，教师引导他说：“Thank you!” 全班一起回应：“You’re welcome!” 这一互动过程重复两次，换不同食物如potatoes和tomatoes，逐步引出本课核心词汇与句型。 目的：通过生动有趣的餐厅情境吸引学生注意力，利用视觉、听觉和动作多感官参与帮助理解新词和句型；在真实语境中对比直接请求与礼貌请求的差异，初步感知语言使用的得体性，激发学习动机，为后续掌握食物词汇及请求表达打下基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示食物图片并逐一教授词汇，包括corn, potatoes, tomatoes, rice, noodles, chicken, sausages。每出示一张图片，清晰读出单词三次，强调正确发音，特别是复数形式的词尾音/z/和/ɪz/，如potatoes /pəˈteɪtoʊz/和sausages /ˈsɔːsɪdʒɪz/。同时在黑板上写出单词，标注音标，并带领全班跟读。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，集体跟读、小组轮读、个别朗读，通过指认图片快速说出对应英文名称，巩固词汇记忆。 设计意图：利用视觉辅助材料帮助学生建立图像与词汇之间的直接联系，强化听觉输入与口语输出的同步训练；通过多层次朗读练习提升语音准确性，尤其关注复数形式的发音规则，紧扣教学重点中对词汇听、说、读的要求。 环节二： 教师活动：教师播放一段餐厅点餐对话录音，内容包含“Can I have the corn, please?” “Here you are.” “Thank you.” “You’re welcome.”等核心句型。播放后提问：“What did the customer say?” 引导学生提取关键请求句式，并对比之前出现的“Give me the corn”，说明加入please后的礼貌效果。随后示范不同语气下的表达差异，让学生体会语言得体性。 学生活动：学生认真聆听录音，回答问题，识别所学句型；两人一组模仿对话，先用“Give me…”再改用“Can I have…please?”进行对比练习，体验语气温和度的变化。 设计意图：通过真实语境中的听力输入，帮助学生理解目标句型的实际用途；对比直接命令与礼貌请求的形式差异，增强语用意识，培养学生使用英语时的礼貌习惯，呼应情感教育目标。 环节三： 教师活动：教师出示两组食物卡片——一组为可数名词（eggs, cakes, sausages）另一组为不可数名词（rice, corn, tomato soup），引导学生分类。接着引入量词短语，如a bowl of rice, a piece of cake, a plate of potatoes，配合实物模型或图片演示数量表达方式。 学生活动：学生根据名词属性将卡片分开放置，判断哪些能加s，哪些不能；在教师提示下使用完整短语描述食物数量，例如“This is a bowl of rice.” “These are two eggs.” 设计意图：通过直观分类活动突破教学难点——可数与不可数名词的区别及其搭配规则；借助量词短语的实际运用，使抽象语法概念具体化，帮助学生准确表达食物数量，落实教学目标中关于量词使用的掌握要求。 环节四： 教师活动：教师组织角色扮演活动，设定情境为“在学校野餐会上分享食物”。提供角色卡：一人是食物持有者，另一人是请求者。要求使用目标句型“Can I have the potatoes, please?” “Sure. Here you are.” 并鼓励添加感谢与回应语。教师巡视指导，纠正发音与句型错误。 学生活动：学生两人一组抽取角色卡，准备并表演简短对话。表演过程中需使用完整句子、正确语调及适当肢体动作，如递送食物时说Here you are。 设计意图：通过模拟真实社交场景，促进语言综合运用能力发展；在互动中强化请求与回应的功能表达，提升口语流利度与交际自信，同时渗透乐于分享、礼貌待人的情感价值观。 环节五： 教师活动：教师呈现一张空白菜单模板，示范填写喜欢的食物及价格，如Hamburger ￥15, Rice ￥8，并口头表达：“I want a hamburger and a bowl of rice.” 随后布置任务：每位学生设计自己的理想菜单，写出三种食物及其价格，并准备向同伴介绍。 学生活动：学生独立完成个性化菜单制作，书写食物名称并标注价格；完成后与同桌交换，用英语询问对方想吃什么，尝试使用句型：“Can I have...?” 或 “Do you like...?” 设计意图：将词汇与句型应用于创造性任务中，实现从机械操练到意义表达的过渡；通过书写与口头介绍结合的方式，兼顾读写与听说技能的发展，同时融入数字认知与生活应用，增强学习实用性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own menu with favorite foods and prices, then practice ordering in pairs using Can I have the rice and sausages, please? 2. Introduce international dishes such as sushi from Japan or pizza from Italy to broaden cultural awareness and discuss how meals differ around the world. 3. Play a classroom game called "Food Line" where each student says I want the corn, give me the potatoes, here you are, and passes an object while using correct pronunciation and intonation. 4. Watch a short video about healthy eating habits and talk about why vegetables like corn and beans are good for us, linking language learning to real-life values. 课堂小结： 1. Key food words including corn, potatoes, tomatoes, rice, noodles, chicken, and sausages were learned and used in speaking and listening activities. 2. Request phrases Give me the... and Can I have... please? were practiced with proper tone and politeness, along with responses like Here you are, Sure, and OK. 3. We reviewed countable nouns (eggs, cakes) and uncountable nouns (rice, corn), and used them correctly with quantifiers such as a bowl of and a piece of. 4. Through role-play and interaction, students developed both language skills and positive attitudes toward sharing and being polite in daily communication. 板书 设计 《Unit 8 Give me the corn》 一、关键概念/问题 · Food nouns: [corn] → potatoes → tomatoes → rice → noodles → chicken → sausages · Request expressions: → Give me the... → Can I have... please? · Response phrases: → Here you are → Sure / OK → Thank you / You're welcome 二、过程/方法 ★ Core sentence patterns: → Give me the corn. → Can I have the potatoes, please? → Here you are. · Listening & speaking practice: → Role-play: Customer vs Server → Dialogue repetition with gesture support · Word classification: [Countable] → eggs, cakes, sausages [Uncountable] → rice, corn, milk → Quantifiers: a bowl of rice / a piece of cake 三、总结/结论 ★ Key points: → Use “please” for polite requests → Respond with “Here you are” when giving something → Distinguish countable and uncountable nouns with correct quantifiers → Real-life use: Ordering food in a restaurant → Value: Sharing and being kind to others 教学 反思 成功之处：本节课通过创设餐厅点餐的真实情境，学生能够快速理解和掌握核心食物词汇及请求与回应句型。角色扮演活动让学生在实际对话中练习新学语言，提高了口语表达能力。PPT课件中的食物图片和发音播放功能帮助学生直观学习词汇，加深记忆。此外，课堂上强调礼貌用语的重要性，培养了学生良好的交际习惯。 不足之处：部分学生在区分可数名词与不可数名词时仍存在困难，尤其是对于量词的使用不够准确。另外，在角色扮演环节，有些学生表现出紧张情绪，影响了他们的口语流畅度。这可能是因为准备时间不足或对新学内容还不够熟悉所致。 改进设想：针对名词分类的教学，可以在下节课安排更多互动游戏，如“找朋友”（将名词卡片与其对应量词配对），以增强学生的理解与记忆。同时，为缓解学生在表演中的焦虑感，可以提前布置任务并给予充分准备时间，甚至让小组成员间互相帮助排练。增加正面反馈与鼓励，营造轻松愉快的学习氛围。 教学亮点：令人惊喜的是，有几位平时较为内向的学生在今天课堂上表现得非常积极主动，不仅正确运用了所学句型，还创造性地加入了自己的台词。这表明他们对英语学习的兴趣被有效激发了出来。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在语法概念理解上遇到障碍的学生？考虑引入更多视觉辅助材料，比如动画视频来解释抽象的语言规则，并设计一些针对性强的小测验及时检测掌握情况。 学科网（北京）股份有限公司 $