Unit 9 The tiger and the fox（教案）-2025-2026学年新世纪英语四年级上册

新世纪英语四年级上册英语 《Unit 9 The tiger and the fox》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 9 The tiger and the fox》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 9 The tiger and the fox》围绕动物特征与性格对比展开，重点学习老虎和狐狸的相关词汇及描述性语言。学生通过掌握tiger、fox、clever、strong等核心词汇，理解并运用一般现在时描述动物特性，如The tiger is strong，The fox is clever，并能使用比较级表达差异，如The fox is more clever than the tiger。 教材结合森林情境引入短语in the forest、run fast、hide behind等，强化语言实用性。通过故事发展培养学生理解与表达能力，突出狐狸凭借智慧脱离危险的情节，提升学生的阅读兴趣与思维能力，同时配合角色扮演等活动促进听说技能发展。 教学 目标 能说出老虎和狐狸的英文名称及相关特征词汇：掌握tiger、fox、clever、strong、hungry等词汇，能用The tiger is strong、The fox is clever等句型描述动物特点 会计算并运用比较级句型进行动物特征对比：能正确使用The tiger is stronger than the fox、The fox is more clever than the tiger等句子进行比较，并能在提示下完成相关句型替换与表达 体验故事理解与角色扮演过程：通过听读故事，理解狐狸如何利用智慧逃脱老虎的情节，能在小组合作中完成角色对话朗读与简单表演 培养英语表达与合作学习态度：积极参与课堂讨论和小组活动，敢于开口说英语，逐步建立语言自信，养成乐于参与、善于倾听的学习习惯 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握tiger、fox、clever、strong、hungry等核心词汇，能运用The tiger is strong、The fox is clever等一般现在时句型准确描述动物特征 2.理解并正确使用比较级句型The tiger is stronger than the fox和The fox is more clever than the tiger进行动物特征对比 ■难点： 1.在具体语境中准确区分并运用形容词原级与比较级进行表达，避免语法混淆 2.通过角色扮演理解故事中狐狸利用智慧逃脱的情节，用英语完成简单的对话表演与意义表达 教学 准备 教师准备：准备新世纪英语四年级上册《Unit 9 The tiger and the fox》教材及相关教学课件，制作包含tiger、fox、clever、strong、hungry等核心词汇的单词卡片，设计用于呈现in the forest、run fast、hide behind等短语的情境图片，准备一般现在时与比较级句型的例句板书，录制故事音频并准备好播放设备，准备角色扮演活动所需头饰及表演道具 学生准备：预习《Unit 9 The tiger and the fox》课文内容，熟悉tiger、fox、forest、clever、strong等动物特征词汇，复习一般现在时基本用法，了解比较级形式stronger than和more clever than的构成，准备好课堂小组讨论所需的练习本和笔，积极参与角色扮演活动的排练准备 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合，通过多媒体展示森林画面和动物声音，激发学生兴趣 内容：教室灯光调暗，投影仪播放清晨森林的动态画面，鸟鸣声、风声轻轻响起。突然传来一声虎啸，一只威武的老虎从树林中走出，眼神锐利，肚子咕咕叫，显得又饿又强壮。接着镜头一转，一只红褐色的小狐狸悄悄从树后探出头，耳朵竖起，眼睛滴溜溜地转，显得机灵又警觉。教师轻声问：“What animals do you see? Where are they?” 学生纷纷回答：“A tiger and a fox. They are in the forest.” 教师继续引导：“Is the tiger hungry? Is the fox strong?” 随着问题，屏幕上出现关键词：hungry, strong, clever，并伴随发音示范。随后教师提出悬念：“The tiger wants to catch the fox. Can the fox run away? How?” 学生开始猜测故事情节，有的说“Run fast!”，有的说“Hide behind the tree!”，课堂气氛活跃起来。 目的：通过生动的情境再现和感官刺激，帮助学生直观感知故事发生的背景与主要角色特征，激活已有知识，引出本课核心词汇tiger、fox、clever、strong、hungry及短语in the forest、run fast、hide behind等；同时以问题驱动思维，激发阅读期待，为后续理解狐狸如何用智慧逃脱老虎追捕的故事内容做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放《The tiger and the fox》故事录音，同时用PPT逐幅展示故事图片。每播放一段，暂停并提问：What is the tiger like? Is the fox afraid? How does the fox feel? 引导学生用已学词汇如hungry, strong, clever回答问题，并重点强调句子The tiger is strong. The fox is clever. 学生活动：学生听录音看图，理解故事发展顺序。根据教师提问，使用核心句型进行口头回答，模仿正确语音语调重复关键句子，逐步熟悉角色语言特点。 设计意图：通过视听结合的方式帮助学生整体感知故事内容，建立语言与情境的联系；利用图片辅助理解，降低听力难度，确保所有学生能跟上节奏；通过反复输入核心句型，强化一般现在时描述动物特征的语言结构，为后续表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示老虎和狐狸的对比图表，列出strong, clever, fast, weak等形容词。引导学生比较两者特征，示范使用比较级句型：The tiger is stronger than the fox. The fox is more clever than the tiger. 并带领全班朗读，注意重音和语调变化。 学生活动：学生跟随教师朗读比较级句型，两人一组对照图表练习对话，互相提问：Who is stronger? Who is more clever? 并尝试替换其他形容词进行扩展表达，如faster, bigger等。 设计意图：借助直观图表突出教学重点，帮助学生清晰理解形容词比较级的意义和构成规则；通过问答形式促进口语输出，鼓励学生在真实交流中运用新句型；小组练习增强互动性，提升语言运用能力，同时预防原级与比较级混淆的语法错误。 环节三： 教师活动：教师组织角色扮演活动，分配tiger、fox和narrator角色。先示范一段表演，强调语气（tiger粗声表示威猛，fox轻声表示机智），然后指导学生分组练习。提供语言支架卡片，包含关键句型：I am hungry. I can run fast. You are strong, but I am clever. 学生活动：学生分组选择角色，依据剧本片段和语言支架进行排练。重点表现狐狸如何用智慧吓退老虎的情节，最后在全班面前展示表演，其他学生观看后用英语评价：The fox is clever! The tiger is strong! 设计意图：通过角色扮演深化对故事情节的理解，特别是狐狸以智取胜的主题思想；让学生在模拟真实语境中综合运用所学词汇和句型，提高语言流利度和自信心；表演与评价环节培养学生的表达能力和倾听习惯，落实合作学习目标。 环节四： 教师活动：教师展示几幅打乱顺序的故事图片，请学生以小组为单位排序并复述故事。提供关键词提示卡（tiger, fox, forest, hungry, clever, hide, run, catch），要求每组至少使用五个词汇和两个比较级句子完成叙述。 学生活动：小组合作将图片按正确顺序排列，共同组织语言复述故事大意。一名代表上前讲述，其余成员补充或纠正。讲述过程中注意语法准确性和语言连贯性。 设计意图：通过排序与复述任务检测学生对故事逻辑和语言知识的掌握程度；关键词支持帮助学生聚焦核心内容，避免语言遗漏；小组协作促进思维共享和互助学习，提升综合语言运用能力，巩固本课重难点。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Imagine another animal in the forest such as a bear or a rabbit. Use the sentence patterns to describe it: The bear is stronger than the tiger. The rabbit is more clever than the fox. 2. Create a new ending for the story. Work in groups to write a short dialogue where the tiger meets the fox again and they talk about their strengths and weaknesses. 课堂小结： 1. We learned key words like tiger, fox, clever, strong, hungry, and phrases such as in the forest, run fast, hide behind. 2. We used simple present tense to describe animals: The tiger is strong. The fox is clever. 3. We compared animals using comparative forms: The tiger is stronger than the fox. The fox is more clever than the tiger. 4. Through role play and storytelling, we understood how the fox used wisdom to escape danger and practiced speaking in real situations. 板书 设计 《Unit 9 The tiger and the fox》 一、关键概念/问题 Animals in the story: → tiger: strong, hungry, wants to catch → fox: clever, weak, wants to escape Key traits: [strong] · [clever] · [hungry] · [fast] · [weak] Setting: → in the forest 二、过程/方法 Sentence structures: → Describing animals: · The tiger is strong. · The fox is clever. → Making comparisons: ★ stronger than → The tiger is stronger than the fox. ★ more clever than → The fox is more clever than the tiger. → Asking questions: → Can the tiger run fast? → Is the fox afraid? Action verbs: → run fast → hide behind trees → catch → eat 三、总结/结论 Story lesson: → The fox is not strong, but [clever] → Wisdom wins over strength Language focus: → Use simple present to describe → Use comparatives to compare [Role play outcome]: → Fox escapes by being smarter 教学 反思 成功之处：学生在角色扮演环节表现积极，通过模拟真实语境，不仅提高了语言流利度和自信心，还加深了对故事情节的理解。小组合作时，学生能够互相帮助，共同完成任务，体现了良好的团队协作精神。此外，通过图表对比老虎和狐狸的特征，学生能够清晰地理解形容词比较级的意义和构成规则，并在实际对话中准确运用。 不足之处：部分学生在使用比较级句型时仍存在语法混淆的问题，尤其是在替换其他形容词进行扩展表达时，容易出现错误。另外，在故事复述环节，一些学生对于故事逻辑和语言知识的掌握程度不够，导致复述内容不够连贯和完整。此外，课堂时间有限，未能充分展开学生的创造力，有些学生的想法未能得到充分展示。 改进设想：为了更好地解决学生在比较级句型使用中的问题，可以设计更多针对性的练习，如填空题、选择题等，帮助学生巩固语法知识。同时，在故事复述环节，可以提前提供更详细的关键词提示卡，帮助学生组织语言，提高复述的连贯性和完整性。此外，可以增加一些开放性的问题，鼓励学生发挥想象力，创作新的故事情节，以激发他们的创造力和参与热情。 教学亮点：在角色扮演环节，有几位学生表现得非常出色，他们不仅能够准确运用所学词汇和句型，还能根据情节变化调整语气和表情，展现了很强的语言表达能力和表演天赋。这些精彩的表现为课堂增添了活力，也激励了其他学生积极参与。 待解决问题：如何在有限的课堂时间内，更有效地帮助学生掌握比较级句型的正确用法，避免语法混淆，以及如何进一步激发学生的创造力，使他们在故事创作和复述中更加自信和流畅。 学科网（北京）股份有限公司 $