Unit 11 In the fruit shop（教案）-2025-2026学年新世纪英语四年级上册

新世纪英语四年级上册英语 《Unit 11 In the fruit shop》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 11 In the fruit shop》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 11 In the fruit shop》围绕在水果店购物的真实情境展开，重点学习常见水果类词汇如apple、banana、orange、grape、pear、peach、watermelon、lemon和strawberry，掌握其单复数形式与正确拼写。通过对话练习运用Do you have any…？I’d like some…How much is/are…？等购物交际用语，理解可数名词与不可数名词在实际语境中的使用差异，并结合a kilo of、a bunch of等数量表达进行交流。学生在模拟购物流程中提升听说能力，学会用英语完成询问、选择、付款等交际任务，同时了解中西方水果消费习惯及称重单位的文化差异。 教学 目标 能说出：能准确听懂、会说、认读本课核心水果词汇，包括apple, banana, orange, grape, pear, peach, watermelon, lemon和strawberry，并正确使用其单复数形式。 会计算：会运用How much is/are…? It’s/They’re… yuan a kilo.等句型询问并回答水果价格，结合a kilo of, a bunch of等数量短语进行简单购物流程中的语言交流。 体验…过程：体验在水果店购物的真实交际过程，能在模拟情境中运用Do you have any…? I’d like some… Here you are. Thank you.等句型完成询问、选择、付款等对话任务。 培养…态度：培养文明购物的礼仪习惯，了解中西方水果消费及称重单位的文化差异，形成尊重他人、礼貌交往的积极态度。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握常见水果类词汇的听、说、读及单复数形式，如apple, banana, orange, grape, pear, peach, watermelon, lemon, strawberry，并能在真实语境中正确使用。 2.熟练运用购物交际句型Do you have any…? I’d like some… How much is/are…? It’s/They’re…yuan a kilo.进行问答，结合a kilo of, a bunch of等数量表达完成购物流程。 ■难点： 1.正确区分并使用可数名词复数形式与量词搭配，避免出现a kilo of banana等错误表达。 2.在模拟购物对话中准确使用代词it或they指代前文提到的水果，并连贯完成询问、选择、付款等交际任务。 教学 准备 教师准备：准备水果实物或仿真模型包括苹果香蕉橙子葡萄梨桃子西瓜柠檬草莓等常见水果，制作带有水果图片与英文单词的词汇卡片，设计购物情景对话的角色扮演头饰与道具，准备电子课件展示教材对话内容及重点句型，调试多媒体设备播放录音材料，印制包含水果名称和价格的模拟价目表，准备课堂活动用的购物清单表格与评价表。 学生准备：复习三年级已学过的食物类词汇，预习本单元水果类单词的发音与拼写，观察生活中水果店的购物流程，每人自带一个小型环保购物袋用于课堂活动，了解人民币基本单位元角的换算关系。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合实物展示与师生互动问答 内容：教师手持一个色彩鲜艳的布袋，微笑着走进教室，缓缓从袋中逐一拿出苹果、香蕉、橙子、葡萄、梨、桃子、西瓜、柠檬和草莓等水果模型或图片，每拿出一种就清晰地说出英文名称，如This is an apple，These are bananas，并引导学生跟读。随后将水果摆放在讲台前的“小摊位”上，模拟水果店场景。教师戴上售货员帽子，用轻快的语气说Welcome to our fruit shop today! Look at all these fresh fruits! Do you like apples? Do you want some bananas? 接着邀请一名学生上前扮演顾客，教师示范说Do you have any oranges? I’d like a kilo of oranges, please. How much are they? 并配合手势和表情完成对话流程。 目的：通过真实感强的教具和角色扮演激发学生兴趣，激活已有生活经验，自然引出本课主题In the fruit shop；在视听结合的情境中初步感知核心词汇与购物句型，为后续听说训练奠定语言基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示水果图片并逐一教授单词，如apple, banana, orange等，强调发音细节与单复数形式。通过提问What’s this? 引导学生回答It’s an apple. 或They are bananas. 并重复示范strawberry的拼写变化及grape的常用搭配a bunch of grapes。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，集体跟读并个别练习单词朗读。在教师提示下使用完整句子描述水果名称与数量，如I see a watermelon. / There are some lemons. 设计意图：通过视觉辅助与重复输入帮助学生建立词汇与实物之间的联系，强化正确发音与名词可数性意识；引导学生用完整句表达，提升语言输出准确性，为后续对话运用打下词汇基础。 环节二： 教师活动：教师创设水果店情境，佩戴售货员标志，将水果模型摆放在讲台前。以自身角色示范完整购物流程：先问Do you have any grapes? 接着说I’d like a kilo of grapes, please. 然后询问How much are they? 并做出递钱、收物动作，配合语言Here you are. Thank you. You’re welcome. 学生活动：学生观看教师示范，理解对话逻辑顺序。两人一组进行角色分配，轮流扮演顾客与店主，使用目标句型完成模拟购物对话，注意使用正确的量词短语和代词it/they指代水果。 设计意图：通过真实情境模拟帮助学生理解语言功能，掌握购物交际流程；小组合作促进互动交流，在实践中内化句型结构，提升口语表达流利度与交际能力。 环节三： 教师活动：教师播放教材配套听力材料，内容为一段完整的水果店对话，包含关键词Do you have any…? I’d like… How much is it? 提出问题：What fruit does the child buy? How much is it? 播放后组织学生回答，并核对答案。 学生活动：学生专注聆听录音，捕捉关键信息，根据问题选择正确水果名称与价格数据。听后举手回答问题，如The boy buys a kilo of pears. They are five yuan a kilo. 设计意图：通过听力训练培养学生获取具体信息的能力，增强对核心句型的实际辨识与理解；结合问题驱动提高注意力集中度，巩固本课重点语言点在真实语音环境中的呈现方式。 环节四： 教师活动：教师出示购物清单表格，示范填写I want two kilos of apples and a bunch of grapes. 组织学生独立完成自己的购物单，要求写出至少三种水果及其数量单位，检查拼写与语法正确性。 学生活动：学生根据个人喜好选择水果种类，使用a kilo of, a bunch of, some等短语写出完整句子，如I want some strawberries. I’d like three peaches. 完成后同桌互查拼写与表达错误。 设计意图：通过书面任务强化词汇记忆与语法应用，特别是量词与名词复数的搭配规则；同伴互评促进合作学习，及时发现并纠正常见错误，提升写作准确性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can visit a real fruit shop or market with their parents and try to use English to ask about fruit names, prices, and make small purchases, such as saying "How much is the watermelon?" or "I'd like a kilo of apples." 2. Create a weekend shopping plan in English, listing favorite fruits and their quantities using sentence patterns like "I want two kilos of oranges and a bunch of green grapes." Share the list with classmates in the next lesson. 3. Explore different fruits from around the world through books or videos, such as mangoes, pineapples, or lychees, and learn their English names and where they grow, broadening cultural and language knowledge. 课堂小结： 1. Mastered key fruit vocabulary: apple, banana, orange, grape, pear, peach, watermelon, lemon, strawberry, including correct plural forms and spelling. 2. Used essential shopping expressions: Do you have any…? I’d like some… How much is/are…? It’s/They’re… yuan a kilo. 3. Applied quantity phrases correctly: a kilo of bananas (not banana), a bunch of grapes, some lemons. 4. Practiced full shopping dialogues with proper role-play flow: asking, choosing, paying, thanking. 5. Understood cultural differences in fruit shopping and developed polite communication habits in English. 板书 设计 《In the fruit shop》 一、Key Concepts / Questions Fruit Names: · apple → apples · banana → bananas · orange → oranges · grape → grapes · pear → pears · peach → peaches · watermelon → watermelons · lemon → lemons · strawberry → strawberries Quantity Expressions: · a kilo of [fruit] → two kilos of [fruit] · a bunch of [grapes] · some + [plural fruit] 二、Process / Methods Shopping Dialogue Flow: → Do you have any ______? ★ Yes, we do. / No, we don’t. → I’d like some ______, please. · a kilo of apples · a bunch of grapes → How much is it? → It’s … yuan a kilo. (singular) → How much are they? → They’re … yuan a kilo. (plural) → Here you are. → Thank you! → You’re welcome. → Anything else? → That’s all. 三、Summary / Conclusion ★ Use “they” for plural fruits in price questions ★ Always match quantity phrases with correct noun forms: [a kilo of bananas], not *a kilo of banana* ★ “I’d like” is more polite than “I want” ★ Remember spelling rules: strawberry → strawberries (y → ies) 教学 反思 成功之处：课堂中通过真实水果道具和模拟购物情境的创设，学生能迅速进入角色，积极参与对话练习。词汇教学结合图片与实物展示，帮助学生建立直观的语言与实物关联，记忆效果显著。句型操练采用小组合作角色扮演形式，大部分学生能够流利使用Do you have any…? I’d like some… How much are they? 等核心句型完成购物流程，语言输出自然流畅，达成了听说能力训练的目标。 不足之处：部分学生在使用量词短语时仍出现a kilo of banana、two bunch of grape等搭配错误，说明对可数名词复数与量词结构的匹配规则理解不够牢固。在价格问答环节，少数学生混淆How many和How much的用法，未能准确区分数量与价格提问。此外，角色扮演时个别学生依赖背诵而非真实交流，语言应变能力有待提升。 改进设想：后续教学中应增加专项语法辨析活动，如设计“纠错小医生”环节，让学生识别并改正典型搭配错误。强化a kilo of bananas、a bunch of grapes等固定表达的机械操练与意义操练结合，通过重复听读、填空、配对等任务加深印象。在口语活动中引入随机卡片抽选机制，增加即兴表达难度，减少背诵式输出。同时加入更多真实听力材料，帮助学生适应不同语速与口音。 教学亮点：一名平时沉默的学生在角色扮演中主动担任“店主”，不仅流利回应顾客问题，还创造性地追加了“Would you like a bag?”的拓展服务用语，展现了语言迁移能力。另外，小组自编对话中出现了“This watermelon looks fresh, can I try a piece?”等超出课本的表达，体现学生思维活跃，具备初步交际策略意识。 待解决问题：如何有效帮助拼写困难学生掌握strawberry、watermelon等长单词的正确书写？如何在有限课时内平衡语言准确性与交际 fluency 的培养？是否可在下节课引入货币计算任务以增强语言实用性？ 学科网（北京）股份有限公司 $