Unit 4 That clock doesn't work（教案）-2025-2026学年新世纪英语四年级上册

新世纪英语四上英语 《Unit 4 That clock doesn't work!》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 That clock doesn't work!》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 That clock doesn't work!》围绕时间表达展开，重点学习用英语准确描述时间。核心内容包括整点表达（o’clock）、半点（half past）、一刻钟（a quarter past/to）以及数字读法，结合“past”和“to”的使用规则，帮助学生掌握1至12点范围内的时间表述方式。 教材通过情境对话引入功能句型“What time is it?”及其回答“It’s…”结构，并以“That clock doesn’t work!”突出问题情境，引导学生关注时间准确性。词汇方面强调twenty、thirty-five等数词在时间中的应用，同时训练hour hand与minute hand的钟面识别能力，配合阅读材料《Telling the time》强化视听理解，培养学生守时意识与互助品质。 教学 目标 能说出：能准确说出整点、半点、一刻钟及数字形式的时间表达，如eight o'clock、half past seven、a quarter to eight、ten twenty等 会计算：会根据钟面时针和分针的位置，正确读出并用英语写出对应时间，掌握past与to的使用规则 体验…过程：体验在真实情境中运用What time is it? It’s...进行问答的交流过程，理解That clock doesn't work!的语境含义 培养…态度：培养守时意识和合理安排时间的良好习惯，在他人遇到困难时主动提供帮助的互助品质 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握整点、半点、一刻钟及数字形式的时间表达，如eight o'clock、half past seven、a quarter past six、ten twenty等 2.熟练运用What time is it? It’s…进行时间问答，理解并使用That clock doesn't work!描述钟表故障情境 ■难点： 1.正确区分并使用a quarter past与a quarter to，准确表达6:15与7:45等时间 2.根据钟面时针与分针位置判断时间，并用英语规范说出past与to结构的时间表达 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含钟面动画和时间表达的音频示范，制作带有整点、半点、一刻钟及数字时间的卡片，准备实物钟模型用于课堂演示，下载并调试与教材配套的录音材料，设计配对练习和连线活动的工作单，准备奖励贴纸以激励学生参与互动 学生准备：复习已学数字1至12及基数词twenty、thirty-five等，预习课文中的核心词汇o’clock、half、quarter、past、to，了解时针和分针的基本概念，携带练习本和铅笔，观察家中或教室里的钟表显示的时间并尝试用英语读出 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法与实物演示相结合 内容：教师走进教室时故意迟到了一分钟，轻轻摇头说：“Oh no, I’m late!”然后抬头看墙上的钟，发现钟的指针停在了8:15不动。教师皱眉自语：“That clock doesn’t work!”随即拿出手机查看时间，惊讶地说：“It’s actually ten twenty!”接着转向学生，指着另一个能正常运转的电子钟问道：“What time is it now?”等待几秒后自己回答：“It’s ten twenty.”随后用夸张的动作指向黑板上画好的一个模拟钟面，时针指向7，分针指向6，轻声问：“Is it seven thirty? Yes! It’s half past seven.”紧接着又换一张卡片显示6:15，引导学生观察并尝试说出：“a quarter past six”。 目的：通过真实迟到情境引发学生注意，利用“钟表坏了”这一问题激发好奇心和语言交流需求；借助教师的动作、表情和多模态辅助工具（实物钟、图画、电子屏）帮助学生建立时间表达与实际意义之间的联系；初步感知o’clock、half past、a quarter past/to、数字读法等核心结构，为后续系统学习奠定感性基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一个指针停在8:15的实物钟，再次说：“That clock doesn’t work!”然后拿出手机查看时间并宣布：“It’s ten twenty.”接着指向教室里的电子钟，提问：“What time is it?”引导学生注意时间表达的变化，并板书句型“What time is it? It’s…”以及时间示例ten twenty。 学生活动：学生观察教师的动作和钟面变化，倾听并模仿教师说出的句子。部分学生尝试根据电子钟显示回答问题，重复“It’s ten twenty.”并在教师带领下齐读该句型。 设计意图：通过真实情境中的问题导入（钟表失灵），激发学生的关注与兴趣；利用多模态输入（视觉、听觉、动作）帮助学生建立语言与现实场景的联系；初步呈现本课核心句型和数字时间表达方式，为后续学习提供可理解的语言输入。 环节二： 教师活动：教师出示画有不同钟面的图片卡片，依次展示8:00、7:30、6:15、7:45等时间。指着8:00的钟面说：“It’s eight o’clock.”强调o’clock用于整点。再展示7:30的钟面，说明分针指向6，表示过了半小时，引出“half past seven”。通过对比两个时间点，解释past的含义是“超过”。 学生活动：学生观察钟面指针位置，跟随教师朗读时间表达。在教师提示下，尝试用“half past + hour”结构说出其他半点时间，如half past six。通过手势模拟时针和分针运动，加深对“past”的理解。 设计意图：借助直观图像帮助学生将抽象的时间概念具象化；通过对比整点与半点，突出half past的使用条件和语法结构；结合肢体动作增强记忆效果，促进语言与思维的联动发展。 环节三： 教师活动：教师展示6:15的钟面，引导学生发现分针指向3，即15分钟的位置，介绍“a quarter past six”。随后展示7:45的钟面，指出此时分针接近下一整点，时针快到8，讲解“a quarter to eight”，强调to表示“差一刻到”。通过两张卡片对比，明确quarter past与quarter to的区别及对应时间的实际意义。 学生活动：学生比较两个钟面的差异，辨认指针位置，并在教师指导下正确说出a quarter past six和a quarter to eight。小组内互相提问“What time is it?”并作答，练习两种表达形式。 设计意图：聚焦教学难点——quarter past与quarter to的区分，通过视觉对比和逻辑推理帮助学生掌握其使用规则；创设互动问答环境，提升语言输出频率，强化准确表达能力。 环节四： 教师活动：教师播放一段录音，包含多个时间表达，如twenty past five、seven thirty-five、a quarter to eight等。每播放一句暂停一次，要求学生写出所听到的时间，并在黑板上列出正确拼写。重点提醒o’clock中的撇号、thirty-five中的连字符等易错点。 学生活动：学生认真聆听录音，记录时间表达。核对答案时检查自己的拼写是否正确，并跟读纠正发音。个别学生上台填写空白时间条目，其余同学判断正误。 设计意图：训练学生听力辨识能力和拼写准确性；通过听写活动整合语音、词汇与书写技能；针对常见错误进行集中反馈，提高语言规范性。 环节五： 教师活动：教师组织角色扮演活动，设定情境：一名学生发现教室的钟不走了，另一名学生用手机告知正确时间。提供句型支架：“That clock doesn’t work!” “What time is it?” “It’s…” 鼓励学生自由替换时间进行对话练习。 学生活动：两人一组进行对话演练，一人扮演发现问题者，另一人提供帮助。轮流交换角色，使用不同时间表达完成至少两轮交流。部分小组上前展示，全班评价语言流畅度与准确性。 设计意图：创设真实交际情境，让学生在有意义的互动中运用所学语言；通过合作学习增强参与感和责任感；巩固功能句型的同时渗透德育目标——在他人需要时主动提供帮助。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own paper clocks and set different times to practice speaking with partners using the target language. 2. Introduce real-life scenarios such as train schedules or school timetables where accurate time telling is essential, helping students apply language skills beyond the classroom. 3. Encourage students to use English time expressions when reporting the current time during morning routines or class transitions. 课堂小结： 1. Mastered key time expressions including o’clock for whole hours, half past for thirty minutes past the hour, and a quarter past/to for fifteen minutes past or before the hour. 2. Practiced reading analog clock faces and accurately describing times using past and to structures based on minute hand position. 3. Used functional sentences like “What time is it?” and “It’s…” in meaningful contexts, while understanding the situation expressed by “That clock doesn’t work!” 4. Developed awareness of punctuality and helping others when they face difficulties related to time. 板书 设计 《Unit 4 That clock doesn't work!》 一、关键概念/问题 · 时间表达方式： → o’clock：整点（8:00 → eight o’clock） → half past：过三十分（7:30 → half past seven） → a quarter past：过一刻钟（6:15 → a quarter past six） → a quarter to：差一刻到（7:45 → a quarter to eight） → past/to 规则：≤30分钟用past，>30分钟用to → 数字读法：直接读数字（10:20 → ten twenty） · 核心句型： → What time is it? → It’s [时间]. → That clock doesn’t work! → This one works. 二、过程/方法 ★ 钟面识别步骤： → 看分针位置：指向12 → o’clock；指向6 → half past；指向3 → quarter past；指向9 → quarter to → 看时针位置：确定当前小时或即将到达的小时 → 结合past/to规则说出完整时间 ★ 口语问答流程： → 提问：What time is it? → 回答：It’s [eight o’clock / half past seven / a quarter to eight...] → 情境回应：That clock doesn’t work! → Don’t worry. This one works. 三、总结/结论 ★ 正确表达时间需注意： → o’clock仅用于整点 → half past + 小时数（非整点后半段） → a quarter past + 小时数（xx:15） → a quarter to + 下一时（xx:45） → 数字时间可直接按位读出（ten twenty） [学生能准确说出常见时间，理解钟表故障情境并进行真实交流] 教学 反思 成功之处：学生能够准确地使用o'clock half past a quarter past/to等表达方式来描述时间，并且在真实情境中运用What time is it? It’s...进行问答。通过实物演示和角色扮演活动，学生积极参与课堂互动，提高了口语输出的频率和准确性。此外，学生对于钟面指针位置的理解和判断也有所提高，能够根据时针和分针的位置说出正确的时间。 不足之处：部分学生在区分a quarter past与a quarter to时仍存在困难，特别是在实际应用中容易混淆。另外，虽然大多数学生能听懂并模仿时间表达，但个别学生在独立拼写时出现了错误，如o’clock中的撇号、thirty-five中的连字符等细节问题。这表明他们在书写方面的规范性还有待加强。 改进设想：为了帮助学生更好地掌握a quarter past与a quarter to的区别，可以设计更多的对比练习，例如通过画出不同时间点的钟面让学生观察并讨论，加深对这两个概念的理解。同时，在后续的教学中增加一些针对性的拼写训练，如听写比赛或单词卡片游戏，以增强学生对易错词汇的记忆。此外，还可以引入更多日常生活中的例子，比如学校的课表或公交车时刻表，让学生将所学知识应用于实际生活中，从而提高他们的学习兴趣和实用性。 教学亮点：在角色扮演环节，有几组学生表现得非常出色，不仅语言流畅而且能够灵活替换不同的时间表达来进行对话，展示了良好的语言运用能力。这种积极主动的学习态度为其他同学树立了榜样，促进了全班同学之间的相互学习与交流。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在听力理解方面相对较弱的学生？尽管已经采取了一些措施，但仍有一小部分学生在听到较为复杂的时间表达时反应较慢。未来需要探索更多适合这部分学生的听力训练方法，以便他们能够更快地捕捉到关键信息并做出正确回应。 学科网（北京）股份有限公司 $