Unit 10 Let's go to the cinema（教案）-2025-2026学年新世纪英语四年级上册

新世纪英语四上英语 《Unit 10 Let's go to the cinema》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 10 Let's go to the cinema》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 10 Let's go to the cinema》是小学英语四年级上册的内容，围绕去电影院这一生活化主题展开语言学习。本课重点教授与观影相关的词汇和交际用语，如cinema、ticket、seat、film、popcorn等，并通过Let’s go to the cinema. What film do you want to watch? When does the film start?等核心句型，培养学生在真实情境中进行询问、选择和表达意愿的能力。教学注重听说训练，结合排队购票、选择座位、保持安静等社会行为规范，提升学生的语言运用能力和公共礼仪意识。 教学 目标 语言知识：能说出与电影院相关的词汇，如cinema、ticket、seat、film、popcorn、cola、showtime等，并能在情境中正确使用。 语言运用：能运用核心句型Let’s go to the cinema. What film do you want to watch? When does the film start? Where is my seat? Can I have a ticket, please? 进行简单对话，完成购票、选座、询问时间等交际任务。 听力与口语：能听懂关于去电影院的简短对话，获取关键信息，并能模仿正确语音语调进行角色扮演，流畅表达个人意愿和常见需求。 社会行为意识：能结合英语表达体验文明观影的过程，遵守公共场所规则，培养排队、保持安静、礼貌用语等良好习惯。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与电影院相关的词汇，如cinema、ticket、seat、film、popcorn、cola、showtime，并能在具体情境中准确使用 2.熟练运用核心句型进行交流，包括Let’s go to the cinema、What film do you want to watch、When does the film start、Where is my seat、Can I have a ticket please等 ■难点： 1.正确使用第三人称单数疑问结构When does the film start及其回答方式It starts at...，结合具体时间表达放映时刻 2.在模拟真实场景中综合运用所学语言完成购票、选座、询问信息等交际任务，并遵守公共场所的文明行为规范 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件展示电影院场景、电影票实物或图片、词汇卡片（cinema ticket seat film popcorn cola showtime等）、教室布局模拟影院座位图（标注row和seat编号）、录音材料（包含购票和入场对话）、文明观影规则海报、角色扮演道具（售票员头饰、票夹、饮料杯模型） 学生准备：预习本课核心词汇和句型，了解电影院的基本流程，准备一张白纸用于制作电影票，复习时间表达法，熟悉方位介词next to behind in front of的用法 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合实物展示与互动问答 内容：教师手持一张真实的电影票走进教室，微笑着举起票说Look at this ticket. It's for a film at the cinema. Today we're going to learn how to go to the cinema in English. 接着教师播放一段30秒的电影院入场音效，包括人群轻声交谈、检票声和银幕前的倒计时提示音。音效结束后，教师指着黑板上提前贴好的电影院大幅图片，上面有清晰的售票窗口、座位区、银幕和爆米花柜台。教师用手指向不同区域，依次说出cinema ticket seat popcorn cola，并模仿买票动作问Can I have a ticket please? 然后转向学生邀请一位同学上台扮演顾客，自己扮演售票员进行简短对话示范：What film do you want to watch? The cartoon. When does it start? At three o'clock. Here you are. Thank you. 对话结束后，教师带领全班齐读关键句型，声音由小到大，模拟电影开始前灯光渐暗、音乐渐起的氛围。 目的：通过多感官刺激唤醒学生对电影院的生活经验，借助真实物品和声音营造沉浸式语言环境，直观呈现本课核心词汇与句型的实际使用场景，激发学习兴趣；在模拟购票对话中初步感知语言结构，为后续听说训练打下基础，同时引导学生关注公共场所的文明行为规范。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示电影院图片和真实电影票，指着不同区域说出关键词cinema ticket seat popcorn cola，并重复发音。随后播放一段简短的购票对话录音，包含What film do you want to watch? When does it start? Can I have a ticket please? 等句型，引导学生听清关键词与语调变化。 学生活动：学生观察图片与实物，跟读词汇并模仿正确发音。听录音时专注聆听，尝试捕捉听到的单词，并在教师提问后举手回答如I hear ticket 和The film starts at three o'clock。 设计意图：通过视觉、听觉和实物多通道输入帮助学生建立词汇与实际场景的联系，增强记忆效果；听力训练初步培养信息提取能力，为理解核心句型结构做铺垫。 环节二： 教师活动：教师利用黑板上的影院布局图，标注Row A–C和Seat 1–5，分发自制电影票卡片给部分学生。示范提问Where is my seat? 并用方位词next to behind in front of回答。然后组织学生根据手中票面信息找到教室中对应的座位贴纸。 学生活动：学生查看自己的电影票（含film name, time, row, seat number），根据提示在教室内寻找对应位置，找到后坐下并向同伴说明My seat is in Row B, next to Lily。 设计意图：通过模拟真实影院环境将抽象的空间概念具象化，强化方位介词的理解与运用；活动调动身体参与，提升学习兴趣和语言输出意愿。 环节三： 教师活动：教师出示排片表海报，包含film names、showtimes和hall numbers，提出问题When does the cartoon start? 引导学生观察时间表达方式。重点讲解第三人称单数结构does与答句It starts at...，并通过对比整点、半点和一刻钟的时间范例加强辨识。 学生活动：学生阅读排片表，使用句型It starts at half past four或At a quarter to six进行回答。两人一组练习互问互答When does the film start? 并轮换角色完成问答任务。 设计意图：结合图表信息训练学生从真实材料中获取关键数据的能力，突出时间表达这一语言难点；通过反复操练巩固一般现在时第三人称疑问结构的准确使用。 环节四： 教师活动：教师设置售票处情境，佩戴胸牌扮演ticket seller，邀请一名学生上台扮演customer。使用目标句型展开对话：Can I have a ticket please? What film do you want to watch? Here you are. Enjoy the film! 随后提供语言支架卡供小组练习。 学生活动：学生分组扮演customer和ticket seller，使用所学词汇和句型完成购票对话。每组轮流展示，其他学生倾听并判断是否使用了正确语言和礼貌用语。 设计意图：创设真实的交际情境促进语言内化，鼓励学生在角色扮演中自然输出；通过互动反馈提升语音语调准确性及交际流畅度。 环节五： 教师活动：教师播放一段无声视频片段，内容为观众在影院内大声说话、吃零食发出噪音等不文明行为。暂停画面后提问What should we do in the cinema? 引出We should be quiet. We shouldn't eat noisy food. 并带领全班朗读规则句型。 学生活动：学生观看视频，讨论哪些行为合适，并用英语表达观点如We should wait in a queue 和Please turn off your phone。最后集体朗读文明观影守则。 设计意图：将语言学习与社会行为规范教育融合，在真实情境中培养学生公共意识；通过批判性思维激发语言表达需求，深化对情态动词should的理解与应用。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can visit a real cinema or watch online videos of cinema environments to observe how people buy tickets, find seats, and follow rules. 2. Create a classroom cinema corner with student-made tickets, seat labels, and film posters to practice dialogues in pairs or groups. 3. Introduce different types of films such as cartoon, action, comedy, and horror, and let students express their preferences using simple sentences like "I like cartoons because they are funny." 4. Extend time-telling practice by calculating movie duration, for example: "A film starts at 3:15 and ends at 4:45. How long is the film?" 5. Discuss cultural aspects such as popular cinemas in the UK (Odeon, Cineworld) and the US (AMC), and compare them with local cinemas in China. 课堂小结： 1. Key vocabulary includes cinema, ticket, seat, film, popcorn, cola, and showtime, all related to going to the movies. 2. Core sentence patterns such as Let’s go to the cinema, What film do you want to watch, When does the film start, Where is my seat, and Can I have a ticket please are essential for real-life communication. 3. Students should use third-person singular correctly in questions like When does the film start and respond with It starts at… using proper time expressions. 4. Language learning connects with social behavior: being quiet, queuing politely, and using respectful language in public places. 5. Listening, speaking, and role-play activities help students apply knowledge in meaningful contexts and build confidence in using English. 板书 设计 《Unit 10 Let's go to the cinema》 一、Key Vocabulary · cinema：a place to watch films · ticket：a piece of paper for entry → plural: tickets · seat：where you sit → seat number, take a seat · film：movie (British English) → action / cartoon / comedy film · popcorn：snack eaten at the cinema → a bag of popcorn · cola：a type of drink → cold drink, soft drink · showtime：when the film starts → It starts at 3:00 p.m. · queue：line up → queue for tickets · quiet：be quiet in the cinema → opposite: noisy 二、Key Sentence Patterns → Let’s go to the cinema. ★ Response: Great! / Good idea! / Sorry, I can’t. → What film do you want to watch? ★ Answer: I want to watch an action film. → When does the film start? ★ Answer: It starts at [time]. [Time expressions]: o’clock / half past / a quarter to/past → Where is my seat? ★ Answer: Look at your ticket. / It’s next to Row 4. [Prepositions]: next to, behind, in front of, between → Can I have a ticket, please? ★ Response: Here you are. → Thank you! → Enjoy the film! ★ Similar: Have fun! / Have a good time! → We should be quiet in the cinema. ★ Rule: Don’t talk loudly. Turn off your phone. 三、Phonics & Rules · “ea” in seat → /iː/ [Compare]: head /e/, break /eɪ/ · Linking: go to → /ɡəʊ tə/ · Intonation: [Rising ↗]: Can I have a ticket? [Falling ↘]: Here you are. 四、Cinema Etiquette (Social Rules) [ ] Be quiet [ ] Stand in a queue [ ] Turn off your phone [ ] Don’t eat noisy food 五、Summary ★ Topic: Going to the cinema ★ Language Use: Ask and answer about films, times, seats, tickets ★ Real-life Skills: Buy tickets politely, find seats, follow rules 教学 反思 成功之处：课堂通过模拟购票和选座的情境活动有效激活了学生的学习兴趣，学生在角色扮演中自然运用核心句型如Can I have a ticket please和Where is my seat，语言输出较为流畅。词汇教学结合实物图片与真实电影票样本，帮助学生建立直观认知，特别是对ticket、seat、popcorn等关键词的识别与发音掌握较好。时间表达训练中，借助电影院排片表进行问答，强化了When does the film start与It starts at...的结构应用，多数学生能准确读取并回应具体时间信息。 不足之处：部分学生在使用第三人称单数疑问句When does the film start时仍出现主谓不一致错误，如说成When do the film start，说明语法意识尚未完全内化。小组活动中个别学生依赖同伴发言，口语参与度不均衡。此外，在综合任务“完整完成一次购票对话”中，部分学生难以将多个句型连贯使用，语言组织能力有待提升。行为规范的英语表达如We should be quiet in the cinema虽被记忆，但在情境中自发使用率较低。 改进设想：针对第三人称单数结构，设计专项对比练习，如分组朗读do/does句型并标注动词变化，强化语法感知。增加“句子接龙”活动，让学生依次用不同句型构建完整观影对话，提升语言整合能力。在角色扮演中引入“语言支持卡”，列出关键句型链条，帮助薄弱学生自主表达。下一轮教学可提前录制真实影院购票音频作为听力输入，并设置分层任务，满足不同水平学生的挑战需求。 教学亮点：一名平时沉默的学生在角色扮演中主动担任售票员，流利完成多轮对话，甚至自发加入Enjoy the film送别顾客；另一组学生在模拟找座位环节中创造性地使用in front of和between描述位置，超出预设表达范围。学生自制电影票作品中，不少人在ticket上写全film name、time、seat number等要素，并尝试添加英文价格和日期，体现语言迁移能力。 待解决问题：如何引导学生在非控制性任务中自发使用should表达公共规则？如何进一步衔接时间表达与数学学科中的时长计算（如How long is the film）以增强跨学科联系？对于语言基础较弱的学生，如何优化支架设计以实现真正意义上的全员参与？ 学科网（北京）股份有限公司 $