Unit 3 Getting ready for a picnic（教案）-2025-2026学年新世纪英语四年级上册

新世纪英语四上英语 《Unit3 Getting ready for a picnic》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit3 Getting ready for a picnic》 课型 新授课 教材 分析 《Getting ready for a picnic》是新世纪英语四年级上册第三单元的主题内容，围绕准备野餐的真实情境展开，帮助学生掌握与食物、饮料及相关活动相关的词汇和基本交际句型。本课重点学习hamburger、hotdog、sandwich、cake、juice、Coke等常见食品和饮品词汇，并通过“What would you like?”“I’d like…”“We need…”“Let’s bring…”等核心句型进行听说读写训练，引导学生在模拟对话中表达个人意愿、提出建议并讨论所需物品，发展语言运用能力和合作意识。 教学 目标 语言能力：能说出hamburger、hotdog、sandwich、cake、juice、Coke等食物与饮料类词汇，并正确运用What would you like? I’d like… Would you like…? Yes please. No thank you.等句型进行简单问答 思维品质：会根据野餐情境选择所需物品，使用We need…和Let’s bring…完整表述小组购物清单，能在图片或实物提示下完成词汇与句型的匹配表达 文化意识：能识别中西方野餐饮食差异，知道英语国家常见野餐食品如三明治、热狗、果汁等，体验环保整洁的户外用餐习惯 学习策略：能在小组合作中倾听他人意见，表达个人食物偏好，培养用英语进行日常交际的自信心和团队协作态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与野餐相关的食物和饮料词汇，如hamburger、hotdog、sandwich、cake、juice、Coke等，并能在情境中准确指认和说出 2.熟练运用“What would you like?”“I’d like…”“We need…”等核心句型进行问答，表达个人意愿并讨论集体所需物品 ■难点： 1.正确使用“We need…”句型结合可数与不可数名词及数量词描述野餐所需物品，避免名词单复数或量词搭配错误 2.在真实交际情境中自然运用缩略形式“I’d like”及连读语调，提升听说流畅度与语音准确性 教学 准备 教师准备：准备与野餐主题相关的食物和饮料实物或模型，如汉堡包、热狗、三明治、蛋糕、果汁、可乐等，用于直观呈现词汇；制作包含本课核心词汇的图片卡片和单词卡，辅助学生认读；设计多媒体课件，展示Wonderland、Farmland等教材情境，融入“What would you like？”“We need…”等句型对话；准备听力音频材料，训练学生对缩略形式和连读的辨识能力；打印小组活动用的野餐清单表格，支持合作学习任务。 学生准备：复习已学过的日常饮食类词汇，初步了解野餐的基本概念；每人带一张自己喜欢的食物图片或画作，便于课堂交流个人偏好；准备好英语练习本和笔，记录新词汇和句型；熟悉小组合作模式，愿意在活动中表达意见并倾听他人。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物图片结合，通过问题引导和互动问答激发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手中提着一个色彩鲜艳的野餐篮，轻轻放在讲台旁。她掀开篮子盖，露出里面的玩具食物模型——一个金黄的汉堡包、一根红白相间的热狗、一块夹着火腿的三明治、一小盒果冻、还有一瓶可乐和一杯橙汁。同学们的目光立刻被吸引过来，纷纷睁大眼睛好奇张望。教师指着篮子轻声问：“Look! What is this? Yes, it’s a picnic basket. We’re going to have a picnic!” 然后她拿出一张大图展示在黑板上：蓝天白云下，绿油油的草地上铺着格子野餐布，几个孩子正开心地分享食物。教师继续说：“Today we are getting ready for a picnic. But what do we need? What would you like to eat or drink?” 她拿起一个汉堡模型问道：“What would you like? Would you like a hamburger?” 并做出期待的表情等待学生回应。有学生兴奋地说“Yes!” 教师马上接道：“Great! I’d like a hamburger too.” 接着又举起橙汁问：“Would you like some orange juice?” 引导学生用完整句子回答“Yes, please”或“No, thank you”。随后邀请几位学生上前从篮中选择自己最想带去野餐的食物，并说出“I’d like a sandwich, please”或“I’d like some juice”。整个过程中，教师不断重复核心词汇和句型，配合生动的表情和动作，让学生在轻松愉快的氛围中感知新语言。 目的：通过真实道具和贴近生活的野餐场景激发学生学习兴趣，初步感知本课主题及相关词汇；借助提问与互动对话自然引入核心句型“What would you like?”和“I’d like…”，为后续的语言操练做好铺垫；同时营造合作与分享的课堂氛围，帮助学生建立用英语表达个人意愿的信心 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示野餐篮中的食物模型和饮料图片，逐一呈现hamburger、hotdog、sandwich、cake、pie、bread、sweets、jelly、Coke、orange juice、water等词汇。每出示一个物品，教师清晰发音并带领全班跟读两遍，强调单词重音如ˈhæm.bɜːr.gər和ˈɔːr.ɪndʒ ˈdʒuːs。随后教师将图片贴在黑板上，进行快速闪卡游戏，随机抽取卡片让学生集体抢答名称。 学生活动：学生观察实物模型与图片，模仿教师发音，大声跟读词汇。在闪卡游戏中积极举手抢答，准确说出对应食物或饮料的英文名称。部分学生自愿上台指认黑板上的图片并朗读单词。 设计意图：通过视觉辅助和多感官输入帮助学生建立词汇与实物之间的直接联系，强化记忆效果；利用重复听读和趣味抢答调动学生注意力，提升参与度；重点训练单词重音发音习惯，为后续口语表达打下语音基础。 环节二： 教师活动：教师指向黑板上的食物图片，示范使用句型“What would you like?”提问，并自答“I’d like a hamburger, please.” 接着换一张蛋糕图片，邀请一名学生回答：“What would you like?” 引导其用完整句子“I’d like a cake, please.”作答。教师继续提问不同学生，轮流更换食物和饮料图片，鼓励使用新学词汇组合回答。对于正确表达的学生给予口头表扬或贴纸奖励。 学生活动：学生倾听教师提问，理解句型结构，在教师引导下模仿回答。每位被点名的学生选择一种食物或饮料，使用“I’d like a...”或“I’d like some...”句式做出回应。其他学生认真聆听同伴发言，进行自我对照与学习。 设计意图：通过真实情境下的问答练习，帮助学生掌握核心句型“What would you like?”与“I’d like…”的实际应用；区分可数名词（a hamburger）与不可数名词（some juice）的搭配规则；在安全、鼓励的环境中培养开口说英语的信心，增强语言输出能力。 环节三： 教师活动：教师组织小组活动，每组发放一张“Picnic Shopping List”表格和一套词汇卡片。教师示范使用“We need some bread.”和“We need three bottles of Coke.”等句子说明任务要求：小组成员共同讨论野餐所需物品，用“We need…”句型列出至少五项食物和饮料，注意正确使用数量词和名词单复数形式。教师巡视各组，提供语言支持并纠正语法错误。 学生活动：学生四人一组围坐，讨论野餐需要带什么。每人轮流提出建议，如“We need a big cake.”或“We need some jelly.” 组长负责记录清单内容，并准备向全班汇报。组内成员互相倾听意见，协商达成一致。 设计意图：通过合作完成任务发展学生团队协作意识，促进同伴间交流互动；在真实语境中运用“We need…”句型，强化对可数与不可数名词及其量词搭配的理解；提高语言组织能力和逻辑思维水平，实现从个体表达到集体协商的语言实践升级。 环节四： 教师活动：教师播放一段关于准备野餐的简短对话录音，内容包含“What would you like?”“Would you like…?”“Yes, please.”“No, thank you.”“Let’s bring…”等句型。播放前提出问题：“What do they want to bring for the picnic?” 播放后引导学生回忆关键信息，完成听力填空练习。接着教师邀请两名学生扮演对话角色，进行现场表演示范。 学生活动：学生安静听录音，捕捉目标词汇和句型，填写缺失的食物名称和应答语。听完后举手回答问题，复述人物选择的食物和饮料。观看同学表演时保持专注，并尝试预测接下来的对话内容。 设计意图：通过听力输入训练学生辨音能力和信息提取技巧，熟悉日常对话中的连读现象如“What’d you like?”；借助视听结合方式加深对交际功能句的理解；通过角色示范为后续口语活动提供语言模板和行为参照。 环节五： 教师活动：教师布置角色扮演任务：模拟超市购物场景，一人扮演店员，一人扮演顾客。提供道具如收银台、食物卡片、购物篮等，明确语言框架——顾客使用“I’d like a hotdog and some orange juice.”点单，店员回应“Would you like anything else?”并确认订单。教师先与助教示范一次完整对话，然后指导学生两人一组练习，最后邀请三组上台展示。 学生活动：学生两人结对，分配角色，根据提示卡编写简单对话。在座位上反复练习，确保能流利使用目标句型。上台表演时声音洪亮，表情自然，尽量做到脱稿交流。观众认真观看，表演结束后给予掌声鼓励。 设计意图：创设真实的交际情境，让学生在模拟生活中综合运用所学词汇与句型，提升语言实际运用能力；通过角色代入增强学习趣味性和情感投入；锻炼学生的表达流畅度与临场反应力，逐步建立用英语沟通的自信心。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can work in groups to design their dream picnic menu using the vocabulary and sentence patterns learned in class. Each group presents their menu to the class by saying what they would like and what they need for the picnic. 2. Conduct a classroom survey where students ask three classmates “What would you like?” and record answers. Then, summarize the most popular food and drink choices using “We need…” to prepare a class picnic list. 3. Introduce healthy eating concepts by discussing which foods are good for energy during outdoor activities. Encourage students to include water and juice instead of only Coke, promoting balanced choices. 4. Connect with art activity: Draw a picnic scene with labeled items in English, such as “a sandwich”, “some sweets”, or “a bottle of orange juice”, reinforcing vocabulary retention through visual creation. 课堂小结： 1. Key vocabulary includes common food and drinks like hamburger, hotdog, sandwich, cake, pie, bread, sweets, jelly, Coke, orange juice, and water. 2. Core sentence structures practiced are “What would you like? I’d like…”, “Would you like…? Yes, please. No, thank you.”, and “We need…” for planning group needs. 3. Proper use of “a” with countable nouns and “some” with uncountable nouns was emphasized, along with correct pronunciation and word stress. 4. Teamwork and polite communication were encouraged through role-plays and group discussions about picnic preparation. 板书 设计 《Getting ready for a picnic》 一、Key Concepts / Questions Food words: · hamburger → a sandwich with meat, lettuce, etc. · hotdog → bread with sausage inside · sandwich → two slices of bread with fillings · pie → baked dish, sweet or savory · cake → soft sweet dessert · bread → basic staple food · sweets → small sugary snacks · jelly → gel-like dessert, smooth texture Drink words: · Coke / cola → carbonated black soft drink · orange juice → juice from oranges, rich in vitamin C · water → essential drink for hydration · juice → liquid from fruits Other words: · picnic → outdoor meal, usually in a park · ready → prepared for an activity · need → express necessity Core Sentences: · What would you like? → Ask about preference [I’d like a + food / drink, please.] · Would you like…? → Offer something politely [Yes, please. / No, thank you.] · We need… → Express what the group requires [We need some bread. / We need three bottles of Coke.] · Let’s bring… → Suggest bringing something together [Let’s bring a cake and some juice.] 二、Process / Methods Step 1: Identify food and drink items → Match words with pictures → Practice pronunciation (e.g., ham-bur-ger → ˈhæm.bɜːr.gər) Step 2: Ask and answer preferences → Use “What would you like?” and “I’d like…” → Apply in role-play (customer & seller) Step 3: Plan a picnic together → Use “We need…” to list items → Add quantities: some, a, three bottles of Step 4: Make suggestions → Respond with “Let’s bring…” → Work in groups to create a picnic checklist 三、Summary / Conclusion ★ Vocabulary: Focus on food, drinks, and picnic-related words ★ Sentence Patterns: → What would you like? → I’d like… → Would you like…? → Yes, please. / No, thank you. → We need… (with countable/uncountable nouns) → Let’s bring… (teamwork expression) [Practice in real-life simulation → Build speaking confidence and cooperation] 教学 反思 成功之处：本课通过角色扮演、实物配对游戏和制作野餐清单等活动，有效激发了学生的学习兴趣。特别是在角色扮演环节，学生们能够积极使用新学的词汇和句型进行对话，如“What would you like?”“I’d like a sandwich, please.”这表明他们在实际情境中运用语言的能力得到了显著提升。此外，小组合作制定野餐清单也促进了团队协作精神的发展。 不足之处：尽管大部分学生都能较好地掌握核心词汇与句型，但在使用“We need…”句型描述所需物品时，仍有部分学生存在名词单复数或量词搭配错误的问题。例如，有些学生会说“We need a water”而不是“We need some water”。另外，在连读方面，尤其是“What would you”常被误读为“what do you”，显示出需要进一步加强语音训练。 改进设想：针对上述问题，可以在后续课程中增加更多关于可数与不可数名词以及量词使用的练习，比如设计一些填空题或者改错题来强化这一知识点。同时，通过播放标准发音音频并让学生模仿跟读的方式，提高他们对连读现象的理解与掌握。还可以设置更多类似的角色扮演活动，让学生在反复实践中加深印象，从而更自然流畅地使用英语交流。 教学亮点：令人惊喜的是，在自由讨论环节，有几位同学主动分享了自己对于健康饮食的看法，并用英语表达了自己的观点，这不仅展现了他们的语言能力，还体现了良好的思维品质。此外，当要求学生绘制理想中的野餐篮子时，许多孩子展示了丰富的想象力和创造力，使得整个课堂气氛更加活跃有趣。 待解决问题：如何更好地平衡不同水平学生之间的差异？虽然大多数学生都能够积极参与课堂活动，但仍有少数基础较弱的孩子感到吃力。未来需要探索更多分层教学策略，确保每位学生都能从课堂中获益。 学科网（北京）股份有限公司 $