Unit 9 The weather report（教案）-2025-2026学年新世纪英语五年级上册

新世纪英语五年级上册英语 《Unit 9 The weather report》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 9 The weather report》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 9 The weather report》是小学英语五年级上册的重要单元，主要围绕天气主题展开，重点学习sunny、rainy、cloudy、windy、snowy、stormy等天气词汇。学生通过本课掌握描述当前天气及未来天气预测的基本句型，如It is... today和It will be... tomorrow，并能结合不同季节的气候特征进行表达。 教材注重语言的实际应用，引导学生理解天气与日常生活的联系，学会根据天气预报安排活动。通过听力、对话和简单写作训练，学生能够运用所学词汇和句型完成基本的天气描述与交流，同时了解天气预报的基本结构，提升综合语言运用能力。 教学 目标 能说出：能准确说出sunny、rainy、cloudy、windy、snowy、stormy等天气词汇，并用It is...描述当前天气情况 会计算：会运用It will be... tomorrow和In...season, it is...等句型进行未来天气及季节性天气的表达与简单预测 体验…过程：体验听懂简短天气预报和季节相关对话的过程，获取关键天气信息并完成听力任务 培养…态度：培养根据天气变化合理安排日常活动的生活意识，增强观察自然与适应环境的能力 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握sunny、rainy、cloudy、windy、snowy、stormy等天气词汇的正确发音与拼写，并能准确运用于描述当前天气 2.运用It is... today和It will be... tomorrow等句型进行现在及未来天气的表达，理解并模仿天气预报的基本结构 ■难点： 1.区分并正确使用描述不同时间段天气的句型，如It is... now与It will be... later/tomorrow的时态变化 2.结合季节特征用英语描述四季天气变化，并能根据天气情况合理表达日常活动安排 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含本课主要天气词汇sunny、rainy、cloudy、windy、snowy、stormy的图片与发音；制作天气预报情境视频或音频材料，帮助学生理解天气预报的基本结构；设计关于当前天气与未来天气表达的句型练习卡片；准备与季节相关的教学挂图，展示春夏秋冬的典型天气特征；准备好课堂听力任务材料，包括简短天气预报和季节对话，用于训练学生获取关键信息的能力。 学生准备：预习本单元天气词汇，初步了解sunny、rainy、cloudy、windy、snowy、stormy的意思并尝试正确发音；观察近期天气变化，记录一两天的天气情况，准备在课堂中用It is... today进行简单描述；回顾已学过的季节词汇spring、summer、autumn、winter，并思考各季节常见的天气现象；准备好练习本，用于完成课堂上的听力记录和基础写作任务，如描述今天天气或最喜欢的季节。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设真实情境，结合多媒体视听导入 内容：教师打开教室多媒体设备，播放一段英文原声的天气预报视频，画面中出现阳光明媚的城市、飘着细雨的乡村、雪花纷飞的山区等不同天气场景。视频结束后，教师指着屏幕提问：“What’s the weather like in the city? Is it sunny or rainy?” 随即展示一张动态中国地图，标注出北京、上海、广州和哈尔滨四地，分别用图片呈现当地此刻的真实天气——北京晴朗无云，上海阴雨绵绵，广州微风轻拂，哈尔滨白雪覆盖。教师一边点击城市图标，一边用英语描述：“It is sunny in Beijing. It is raining in Shanghai.” 接着拿出一套彩色卡片，上面绘有太阳、乌云、雨滴、雪花和大风符号，逐一出示并清晰朗读sunny、rainy、cloudy、windy、snowy、stormy，引导学生跟读模仿。随后教师模拟成为“小小气象播报员”，戴上话筒道具，站在讲台前以欢快语气说：“Good morning from Channel 3, the Weather Centre! It is sunny this morning!” 激发学生兴趣。 目的：通过视觉与听觉结合的真实天气情境，唤醒学生对天气现象的生活经验，初步感知本课核心词汇与句型的实际运用场景；借助形象化图片与语音输入，帮助学生建立天气词汇与自然现象之间的直接联系，激发学习兴趣，为后续掌握现在与未来天气表达做好语言铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示带有不同天气图标的大图卡，依次呈现太阳、云、雨、风、雪和雷暴图案。每展示一张，清晰读出对应词汇sunny、rainy、cloudy、windy、snowy、stormy，并带领全班学生进行三遍跟读，注意纠正发音，尤其是“windy”和“snowy”的尾音。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，集体跟读并进行小组轮读，随后两人一组互相提问“What’s the weather like?”并用“It is sunny”等句型回答练习。 设计意图：通过视觉辅助与重复朗读帮助学生建立词汇与图像的直接联系，强化语音记忆；小组互动提升语言输出频率，确保每位学生掌握核心词汇的基本发音与使用场景，为后续句型表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师播放一段简短的英文天气预报录音，内容包含“It is cloudy in Beijing now. It will be rainy tomorrow.”等句子。播放前提出问题：“What is the weather like in Beijing now? What will the weather be like tomorrow?” 播放后引导学生回答，并在黑板上列出两个句型结构：It is... now 和 It will be... tomorrow，对比讲解现在时与将来时的表达差异。 学生活动：学生认真听录音，记录关键信息，尝试回答教师的问题，并在课本上圈出听到的天气词汇。随后根据黑板句型仿照造句，如“It is sunny now. It will be windy tomorrow.” 设计意图：通过真实语境听力输入培养学生获取关键信息的能力，同时突出本课难点——不同时态的天气表达方式；结构对比帮助学生理解时间变化带来的句型变化，增强语言准确性。 环节三： 教师活动：教师出示四季图片卡片（春、夏、秋、冬），分别描述每个季节的典型天气特征，例如“In spring, it is warm and rainy. In summer, it is hot and sunny.” 并提问学生：“What is the weather like in winter?” 鼓励学生用完整句子回答。接着组织学生完成配对活动：将天气词汇卡片与对应的季节图片匹配。 学生活动：学生观看图片，聆听教师描述，回忆已有生活经验，用英语说出各季节的天气特点。参与小组活动，讨论并将天气词卡正确贴在相应季节下方，最后汇报结果，如“In autumn, it is cool and dry.” 设计意图：将天气词汇与季节主题结合，拓展语言运用范围；通过动手操作加深理解，帮助学生建立自然现象与语言表达之间的逻辑联系，突破“季节性天气描述”这一综合表达难点。 环节四： 教师活动：教师创设情境：“You are a weather reporter for Channel 5. Please give a 2-minute weather report for today and tomorrow.” 提供语言支架，包括开场语Good morning from Channel 5, the Weather Centre，主体部分It is... now 和 It will be... later/tomorrow，结束语Thank you for watching. 引导学生利用所学词汇和句型组织语言。 学生活动：学生以个人或双人形式准备简短天气播报，使用教师提供的句型框架和词汇表编写台词，并在班级面前模拟播报。其他学生作为听众记录主要天气信息，如某地今天的天气及明天预测。 设计意图：通过角色扮演实现语言综合运用，使学生在真实交际情境中整合词汇、句型与时态知识；提升口语表达自信，同时巩固天气预报的整体结构认知，达成从输入到输出的有效转化。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can watch real English weather reports online or on TV at home and try to identify the weather vocabulary and sentence patterns learned in class such as "It is sunny now" or "It will be rainy tomorrow". 2. Create a weekly weather journal by drawing the daily weather and writing one sentence in English each day, for example: "Today is windy and cool." This helps connect classroom learning with real-life observation. 3. Work in pairs to role-play a weather forecast for different cities around the world, using maps or globes to locate places like London, Sydney, or New York, and predict the weather based on the season in that country. 课堂小结： 1. We have learned key weather words: sunny, rainy, cloudy, windy, snowy, and stormy, and how to use them correctly in sentences. 2. We can describe today’s weather using “It is... now” and talk about future weather with “It will be... tomorrow”. 3. We understand how weather changes across seasons and can say things like “In winter, it is cold and snowy.” 4. We practiced being weather reporters, using full sentences and correct time expressions to give simple forecasts. 板书 设计 《Unit 9 The weather report》 一、关键概念/问题 Weather vocabulary: · sunny → clear and bright · rainy → falling water from clouds · cloudy → full of clouds · windy → strong air moving · snowy → white snow falling · stormy → thunder and heavy rain Key expressions: · It is [sunny] now → current weather · It will be [rainy] tomorrow → future forecast · In [spring], it is [warm and rainy] → season & weather 二、过程/方法 Steps to report weather: → Start: Good morning from Channel 3, the Weather Centre → Current: It is [cloudy] in Beijing now → Future: It will be [windy] tomorrow in Shanghai → Season link: In summer, it is hot and sunny → End: That's all for today's weather report. Thank you. Listening & responding: [What’s the weather like?] → Answer with full sentence [Will it snow tonight?] → Yes/No + reason 三、总结/结论 ★ Know: All weather words and their correct use ★ Use: “It is…” for now, “It will be…” for future ★ Connect: Weather → daily activities → seasons [Daily life impact]: · Sunny → play outside · Rainy → stay inside and read · Snowy → build a snowman 教学 反思 成功之处：本节课通过多媒体视听导入，结合真实天气情境，有效激发了学生的学习兴趣。学生在小组互动中积极跟读和练习核心词汇，大部分学生能够准确说出sunny、rainy、cloudy、windy、snowy、stormy等天气词汇，并用It is...描述当前天气情况。听力环节通过简短的英文天气预报录音，学生能够获取关键信息并完成相关任务，理解现在时与将来时的表达差异。角色扮演活动让学生在真实交际情境中整合所学知识，提升了口语表达自信。 不足之处：部分学生在区分It is... now与It will be... later/tomorrow的时态变化上仍有困难，容易混淆。此外，在季节性天气描述方面，一些学生对不同季节的典型天气特征掌握不够牢固，导致在配对活动中出现错误。另外，个别学生在模拟天气播报时表现得较为紧张，影响了语言流畅度。 改进设想：今后可以增加更多关于不同时态的对比练习，如设计更多的填空题或改错题，帮助学生巩固It is... now与It will be... later/tomorrow的区别。对于季节性天气描述，可以通过更多图片和视频展示不同季节的典型天气，加强学生的直观感受。此外，可以提前布置模拟播报的准备任务，给学生更多时间熟悉台词，减轻他们在课堂上的紧张感。 教学亮点：在角色扮演环节中，有几个学生表现出色，不仅能够流利地使用所学句型进行天气预报，还能加入一些创意性的表达，如“I hope you have a great day!”这样的结束语，增加了播报的真实感和趣味性。 待解决问题：如何进一步提高学生在实际生活中应用英语描述天气的能力，特别是在非正式场合下自然地使用这些词汇和句型，仍需进一步探索和实践。 学科网（北京）股份有限公司 $