Unit 1 Hi, Birdie（教案）-2025-2026学年新世纪英语一年级上册

新世纪英语一年级上册英语 《Unit 1 Hi, Birdie》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 1 Hi, Birdie》 课型 新授课 教材 分析 《Hi, Birdie》是小学英语起始阶段的重要启蒙单元，围绕简单问候与自我介绍展开，帮助学生建立初步的英语交际意识。内容以“Hi”“Hello”等基础问候语为核心，结合“My name is…”句型进行情景化教学，同时融入bird、cat等常见动物词汇，激发学习兴趣。 教材通过贴近儿童生活的对话与活动设计，引导学生在听、说、模仿中掌握基本语言表达，强调语音语调的自然习得。知识点层层递进，从单词到短句，配合角色扮演与互动游戏，培养学生初步的语言运用能力与课堂参与习惯。 教学 目标 能说出：能说出Hi, Hello, bird, cat, my name is等核心词汇和基本问候语 会计算：会运用My name is...和I like...句型进行简单自我介绍和表达喜好 体验…过程：体验通过角色扮演、课堂游戏等互动活动进行英语交流的过程 培养…态度：培养乐于开口说英语的兴趣和与同伴友好交往的学习态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并正确发音核心词汇Hi, Hello, bird, cat，能在真实语境中使用 2.运用My name is...句型进行简单自我介绍，表达基本信息 ■难点： 1.区分并恰当使用Hi和Hello进行问候，理解其在不同情境中的适用性 2.在角色扮演活动中自然输出I like...表达个人喜好，实现初步语言交际 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件包含Hi Hello的音频及情景对话视频 准备bird cat等动物头饰用于角色扮演活动 制作带有核心句型My name is I like的卡片 设计名字接龙和动物配对游戏材料 准备课堂奖励贴纸以激发学生参与积极性 学生准备：预听Hi Hello的日常问候录音 模仿家中成员或玩偶进行简单打招呼练习 带一张自己喜欢的小动物图片 准备一个英文名字写在自制名片上 熟悉My name is的基本表达形式 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师微笑着走进教室，轻轻挥手说Hi, Hello, 同学们好！接着模仿小鸟扇动翅膀飞进教室的动作，手中举起一只彩色的小鸟玩偶，轻声发出叽叽喳喳的叫声。同学们看，这只小鸟叫Birdie，今天它要和我们一起上英语课啦！Birdie想认识大家，它飞到谁面前，谁就大声说Hi, Birdie! 或Hello, Birdie! 然后教师引导学生逐一跟读问候语，配合拍手节奏练习发音。接着教师指着自己说My name is Ms. Li, I like birds! 谁也想告诉Birdie你的名字和你喜欢的小动物呢？ 目的：通过生动有趣的情境引入激发一年级学生的兴趣，让学生在真实可感的氛围中初步感知Hi, Hello, My name is等核心语言点，借助玩偶互动降低语言学习的陌生感，鼓励学生大胆开口，为后续自我介绍与表达喜好做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师举起小鸟玩偶Birdie，缓慢移动到学生面前，用清晰语调说Hi, Birdie! 并引导学生模仿。随后教师指着自己说My name is Ms. Li. I like birds. 然后邀请个别学生尝试说出My name is... 学生活动：学生观察教师动作与口型，跟读Hi, Birdie! 和Hello, Birdie! 主动举手模仿教师说出自己的名字，如My name is Tom. 部分学生尝试补充I like cats. 设计意图：通过实物玩偶和教师示范建立语言输入情境，帮助学生在真实互动中感知核心词汇与句型的使用场景。从听、模仿到初步输出，符合一年级学生语言习得规律，降低表达焦虑，激发开口意愿。 环节二： 教师活动：教师播放课本配套录音，展示带有bird和cat图片的单词卡，带领学生逐词跟读，强调发音口型。随后教师提问What do you like? 并示范回答I like birds. 接着组织学生两人一组进行问答练习。 学生活动：学生听录音并指认图片，大声跟读bird, cat等词汇。在同伴对话中轮流使用I like...表达喜好，并倾听对方回答。部分学生主动向全班分享句子。 设计意图：借助视听结合与卡片辅助强化词汇记忆，通过同伴互动增加语言操练频次。问题驱动式任务促使学生运用目标句型进行有意义交流，提升语言实际运用能力。 环节三： 教师活动：教师出示不同动物头饰，如小鸟、小猫，邀请学生选择佩戴。教师先与一名学生示范角色对话：Hi, I’m Birdie. My name is Lily. I like flying. 接着指导小组内轮流扮演动物角色进行问候与介绍。 学生活动：学生选择头饰进入角色，使用Hi, Hello, My name is..., I like...等句型与其他“小动物”打招呼并介绍自己。在教师鼓励下大胆发声，尝试完整表达。 设计意图：角色扮演创设沉浸式语言环境，使学生在游戏化情境中自然整合所学内容。通过身份代入增强表达动机，促进语言内化，同时培养合作意识与社交能力。 环节四： 教师活动：教师展示两张情境图——早晨见面问候、课间朋友相遇，提问When do we say Hi? When do we say Hello? 引导学生讨论并总结使用场合。随后组织全班站立，进行快速反应游戏：教师说情境，学生判断并齐声回应正确问候语。 学生活动：学生观察图片，对比分析Hi与Hello的使用差异，积极参与讨论。在游戏中迅速判断情境并集体回答，巩固语用意识。 设计意图：通过情境对比帮助学生理解语言使用的得体性，突破区分Hi与Hello的难点。集体反应活动提高注意力与反应速度，强化语音记忆与实际应用判断力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a guessing game where the teacher describes an animal using simple words and students respond with I like... if they like that animal 2. Create a class greeting chain where each student says Hi or Hello to the next classmate and shares one favorite animal using I like... 3. Sing a hello song with gestures at the beginning of each lesson to reinforce greetings and build classroom routines 课堂小结： 1. We learned how to greet others using Hi and Hello in different situations 2. We can introduce ourselves by saying My name is... and share our preferences using I like... 3. We practiced speaking English through fun activities like role play and games with bird and cat vocabulary 板书 设计 《Hi, Birdie》 一、关键概念/问题 Greeting: · Hi → informal, friendly · Hello → slightly formal, versatile Self-introduction: · My name is [Name] → stating identity Likes and animals: · I like... → expressing preference · bird, cat → [Animal Vocabulary] 二、过程/方法 Step 1: Greet with Birdie → Say "Hi, Birdie!" / "Hello, Birdie!" → Respond when Birdie flies to you Step 2: Introduce yourself ★ My name is [Name] → Practice with teacher model Step 3: Share your favorite animal ★ I like birds / cats → Use picture cards to support speaking Step 4: Role play as animals → Wear headband: “Hi, I’m Birdie!” → Exchange greetings and likes in pairs 三、总结/结论 · Use Hi / Hello appropriately in daily situations · Confidently say: My name is... · Express preference: I like... · Know names of common animals: bird, cat 教学 反思 成功之处：本节课通过情境创设和互动活动激发了学生的学习兴趣。特别是在导入环节，利用小鸟玩偶Birdie与学生互动，使学生在轻松愉快的氛围中初步感知并模仿问候语。角色扮演活动中，学生能够积极参与，大胆开口说英语，并尝试使用所学句型进行自我介绍和表达喜好。 不足之处：尽管大部分学生能够跟读和模仿核心词汇及句型，但在实际运用时仍有部分学生表现出紧张和不自信，尤其是在需要独立表达时。此外，区分Hi和Hello的使用场合对学生来说仍有一定难度，有些学生在快速反应游戏中未能准确判断。 改进设想：为了帮助学生更好地掌握语言的实际应用，可以增加更多小组合作的机会，鼓励学生在同伴间多进行交流练习，以增强他们的自信心。同时，在讲解Hi和Hello的区别时，可以通过更多贴近生活的例子来说明，让学生更容易理解其适用场景。另外，还可以设计一些更有趣的游戏或竞赛，如“最佳小演员”评选等，以此激励学生积极参与课堂活动。 教学亮点：在角色扮演环节中，有几位学生表现得非常出色，不仅能够流利地用英语进行对话，还创造性地加入了自己的动作和表情，给其他同学带来了很大的启发。这种自发性的创意展示超出了预期目标，成为课堂上的一大亮点。 待解决问题：如何进一步提高那些较为内向的学生参与度，让他们也能在课堂上积极发言？这需要教师在未来教学过程中持续关注，并探索更多适合不同性格类型学生的教学策略。 学科网（北京）股份有限公司 $