Unit 3 What's your name（教案）-2025-2026学年新世纪英语一年级上册

新世纪英语一年级上册英语 《Unit 3 What's your name?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 3 What's your name?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 3 What's your name?》是小学英语一年级上册的内容，属于新世纪课标版教材。本单元以“认识新朋友”为话题，围绕询问和回答姓名的核心句型展开，重点学习What’s your name? My name is... I’m...等表达方式。通过真实语境对话、歌曲游戏和角色扮演等活动，帮助学生掌握基本的英文问候与自我介绍用语，培养初步的听说能力和交际意识。语言简洁重复，图文结合紧密，符合低龄儿童的认知特点和语言学习规律。 教学 目标 能说出：能准确说出核心句型What’s your name? I’m… My name is… 并正确使用hello和hi进行问候 会计算：能听懂并辨认name your my I am等关键词汇，能从图片或音频中识别对应的名字信息 体验…过程：能在模拟见面情境中运用所学语言完成自我介绍与询问他人姓名的对话交流 培养…态度：在互动活动中培养主动开口说英语的自信心和与同伴友好交往的礼貌意识 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握核心句型What’s your name? I’m… My name is…并在真实语境中准确运用 2.正确使用hello和hi进行问候，能听懂并辨认关键词汇name your my I am ■难点： 1.区分并正确使用I’m…与My name is…两种自我介绍表达方式 2.在模拟交际情境中流畅完成“打招呼—询问姓名—回答—回应礼貌用语”的完整对话流程 教学 准备 教师准备：准备新世纪英语一年级上册教材、配套音频材料、姓名卡片实物范例、字母N A M E Y H的闪卡、PPT课件展示核心句型与插图场景、设计好的名字接龙游戏流程、Statue Game背景音乐音频、学生英文名名单、田字格书写示范卡、彩色笔和奖励贴纸 学生准备：课前熟悉自己的中文名和教师分配的英文名、准备好铅笔和练习本、了解基本课堂英语指令、预听Unit 3主题歌曲《What’s Your Name Song》音频 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法结合多媒体互动 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一个色彩鲜艳的布偶小熊。全班学生的目光立刻被吸引过来。教师用轻快的语调对大家说：“Hello, boys and girls!” 然后把小熊举高一点，模仿小熊的声音说：“Hi! I’m Teddy. What’s your name?” 教师停顿一下，环顾教室，做出侧耳倾听的样子，仿佛在等待学生回答。接着播放一段动画视频，画面中两个卡通小朋友在操场上相遇，其中一个挥手说“Hi! What’s your name?” 另一个笑着回答：“I’m Lily.” 音乐轻轻响起，视频里孩子们轮流做自我介绍，每说出一个名字，屏幕上就跳出一张带有英文名和笑脸的照片卡片。教师暂停视频，指着其中一张名字卡问：“What’s his name?” 并引导学生一起读出名字。 目的：通过生动有趣的布偶角色和贴近生活的动画场景激发一年级学生的兴趣，营造轻松愉快的英语学习氛围；借助真实交际情境初步呈现本课核心句型，帮助学生建立语言与情境之间的联系；利用视听输入强化关键表达“What’s your name?” “I’m…” 的语音感知，为后续模仿与输出做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张带有英文名字的卡通人物图片，指着图片说：“Hello! I’m Miss Li. What’s your name?” 然后指向一名学生，用鼓励的眼神等待回应。重复提问两到三名学生，使用清晰缓慢的语调，并配合手势（如手放耳边）提示这是问题。 学生活动：学生观察教师示范，聆听句子发音和语调，在教师引导下尝试回答“I’m [Name].” 或“My name is [Name].”，部分学生可借助姓名卡片辅助表达。 设计意图：通过真实人物指代和面对面交流情境再现核心句型的使用场景，帮助学生理解“What’s your name?” 的交际功能；教师的慢速输入与肢体语言支持降低语言理解难度，符合一年级学生听力先行的认知特点；初步呈现两种回答方式，为后续区分打下基础。 环节二： 教师活动：教师播放课本配套音频，内容为两个小朋友之间的完整对话：Hi! What’s your name? — I’m Tom. — My name is Amy. — Nice to meet you. — Me too. 播放后逐句回放，带领全班跟读，特别强调问句升调与答句降调的变化，并组织学生分男女或小组进行轮读练习。 学生活动：学生认真听录音，模仿语音语调跟读句子，注意“what’s”“your”“I’m”等词的正确发音；在分组朗读中轮流扮演不同角色，练习整段对话的节奏与流畅度。 设计意图：标准音频提供纯正语音输入，帮助学生建立正确的语音印象；反复跟读强化记忆，提升口语流利度；通过角色轮读增强参与感，同时训练学生在对话中切换身份的语言反应能力，促进听说技能协同发展。 环节三： 教师活动：教师出示两张对比卡片，一张写着“I’m Lucy.”，另一张写着“My name is Lucy.”，分别读出两句并做相同动作（拍胸示意自己）。然后提问：“Are they the same?” 引导学生发现两者意思一致但说法不同。接着用替换练习形式，教师说“I’m Ben.”，邀请学生用“My name is…”重述，反之亦然。 学生活动：学生观察卡片内容，倾听教师讲解，比较两种表达方式的异同；在教师指导下进行句型转换练习，尝试将“I’m…” 改为“My name is…”，并在同伴间互相提问和回答。 设计意图：通过视觉化对比帮助学生直观理解“I’m…” 与 “My name is…” 的等价性，突破本课难点之一；转换练习促进语言灵活性发展，避免机械记忆；同伴互动增加语言输出机会，提升实际运用能力。 环节四： 教师活动：教师分发空白姓名卡片和彩笔，指导每位学生在卡片上工整书写自己的英文名，例如“My name is Lily.” 并添加简单图画装饰。完成后组织“找朋友”活动：学生手持卡片在教室走动，遇到同学时停下来说“Hi! What’s your name?” 对方回答后交换卡片并说“Nice to meet you.” “Me too.” 学生活动：学生动手制作个性化姓名卡，练习书写关键句型；在自由走动交流中主动发起对话，使用目标语言询问他人姓名并介绍自己，完成至少三次完整的问答互动。 设计意图：结合美术创作激发学习兴趣，巩固词汇与句型书写能力；真实移动式交际活动模拟现实生活中的社交场景，让学生在动态环境中实践完整对话流程，有效突破“打招呼—询问—回答—致谢”这一综合运用难点；鼓励主动开口，培养自信心与礼貌交往意识。 环节五： 教师活动：教师带领全班学唱《What’s Your Name Song》，歌词包含核心句型，旋律轻快易记。唱完后设计“音乐停，说名字”游戏：学生围圈行走，音乐停止时两人面对面快速完成一次姓名问答，成功完成者获得贴纸奖励。 学生活动：学生跟随音乐拍手齐唱歌曲，强化对重点句型的记忆；在游戏中迅速反应，与临时搭档完成“Hi! What’s your name? I’m…” 的即时对话，体验语言使用的乐趣。 设计意图：歌曲教学利用韵律增强语言记忆效果，符合低龄儿童学习特征；游戏机制提高课堂活跃度，促使学生在紧张有趣的氛围中自然输出语言；限时问答锻炼语言提取速度，提升口语表达的流畅性与准确性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a name guessing game with classmates by hiding your name card and asking friends to guess using the sentence “What’s your name?” 2. Sing the “What’s Your Name Song” at home with family members and introduce yourself in English using “I’m…” or “My name is…” 课堂小结： 1. We learned how to ask someone’s name with “What’s your name?” and answer with “I’m…” or “My name is…” 2. We practiced greeting others using “Hello!” and “Hi!”, and saying “Nice to meet you.” when meeting new friends 3. We can now use simple English to introduce ourselves and talk to classmates in real situations 板书 设计 《Unit 3 What's your name?》 一、关键概念/问题 → What’s your name? · Hello! / Hi! · I’m [Name]. · My name is [Name]. → How to respond? · Nice to meet you. → Me too. 二、过程/方法 → Greeting steps: · Step 1: Say “Hello!” or “Hi!” · Step 2: Ask “What’s your name?” (↑ rising tone) · Step 3: Answer “I’m Lucy.” / “My name is Tom.” (↓ falling tone) · Step 4: Reply “Nice to meet you.” → “Me too.” → Word focus: · [name] – means “名字” · [your] – before name, not alone · [my] – for self-introduction · [I] – always capital · [am] – used with I → I’m = I am 三、总结/结论 ★ Two ways to introduce: · I’m [Name] → short and common · My name is [Name] → clear and formal ★ Full conversation flow: [A]: Hi! What’s your name? [B]: I’m Amy. [A]: Nice to meet you. [B]: Me too. 教学 反思 成功之处：课堂中通过歌曲《What’s Your Name Song》和木头人游戏有效激发了一年级学生的英语学习兴趣，学生在轻松氛围中反复听辨并模仿核心句型，对“What’s your name?”和“I’m…”的发音掌握较为准确。角色扮演活动帮助大多数学生能在模拟情境中主动使用“Hello! What’s your name?”完成简单对话，实现了从机械模仿到初步交际的过渡。利用姓名卡片进行配对与问答，强化了词汇your、my、name的语境理解，教学重难点在活动中得到较好落实。 不足之处：部分学生在区分“I’m Lucy”和“My name is Lucy”时出现表达混淆，倾向于只用“I’m…”而忽略完整句式，说明两种表达方式的功能差异尚未完全内化。在四人小组对话中，个别学生仅被动回应，未能独立发起问候或追问对方姓名，完整对话流程执行不连贯。听力任务中，少数学生无法根据音频快速匹配名字与人物图片，反映出对关键词的辨音速度和反应能力仍有欠缺。 改进设想：在后续教学中增加对比性操练，如通过教师示范不同语境（正式介绍 vs. 朋友见面）引导学生感知“I’m…”与“My name is…”的使用差异，并设计选择性输出任务加强判断能力。优化小组活动结构，采用“轮流主持人”机制确保每位学生必须至少一次作为提问发起者，推动全员参与完整对话链。加强听力微技能训练，引入“听音指图”“听音贴名卡”等短时高频活动，提升关键词捕捉效率。 教学亮点：一名平时沉默的学生在名字接龙游戏中主动站到圆圈中央大声说出“Hi! I’m Leo. Nice to meet you!”，并尝试邀请下一位同学继续，表现出超出预期的语言勇气和交际意愿。多名学生在美术环节绘制的姓名卡创意丰富，将英文名与动物图案结合，在展示时自然使用目标语言介绍自己，实现了跨学科融合的真实语言输出。 待解决问题：如何进一步支持语言基础薄弱学生在无提示情况下独立完成四步交际流程（问候—提问—回答—回应礼貌语）？是否可通过分层任务设计或同伴互助模式提升其表达流畅度？ 学科网（北京）股份有限公司 $