Unit 5 Who's she（教案）-2025-2026学年新世纪英语一年级上册

新世纪英语一年级上册英语 《Unit 5 Who's she?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 5 Who's she?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 5 Who's she?》围绕家庭成员的称呼展开，重点学习mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, she, he等核心词汇，并掌握Who's she/he? She/He is... This is my... Is she/he...?等基本句型。通过情境对话，学生理解第三人称单数be动词的使用及所有格形容词my, your的归属表达。 教学注重听、说、读、写四项技能的初步发展，能听懂并回答有关家庭成员的基本问题，进行简单介绍与确认。同时渗透跨文化意识，了解不同文化中家庭称呼的差异，提升语言运用能力与交际意识。 教学 目标 能说出：mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, she, he, who, this, is, my, your等核心词汇，并正确指认家庭成员称呼 会计算：运用句型Who's she/he? She/He is... This is my... Is she/he...?进行简单问答与介绍，实现基本交际对话 体验…过程：通过听力材料与情境对话，理解第三人称单数be动词的使用及所有格形容词my, your在句子中的归属表达 培养…态度：在了解家庭成员关系的基础上，增强家庭意识与跨文化认知，尊重不同文化中亲属称呼的差异 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握家庭成员的核心词汇，如mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather，并能准确听、说、认读 2.运用基本句型Who's she/he? She/He is... This is my... Is she/he...?进行简单问答与介绍，实现真实语境中的初步交际 ■难点： 1.正确使用第三人称单数be动词is在句子中的表达，如She is my mother，并在对话中准确应用 2.区分并正确使用所有格形容词my和your表达归属关系，避免混淆 教学 准备 教师准备：准备家庭成员图片卡片，包括mother father sister brother grandmother grandfather等词汇对应的图像，制作含有核心句型Who's she he She He is This is my Is she he yes no回答的PPT课件，录制本单元重点句型与词汇的音频材料，设计匹配家庭成员与英文称呼的课堂游戏活动，准备实物投影仪和黑板磁贴用于展示对话情境 学生准备：观察自己家庭成员照片并尝试用英语说出mother father sister brother等词汇，熟悉This is my Who's she he She He is等基本句型，带上自家家庭成员的照片或绘制的家庭人物图画，初步感知my和your在指代上的不同，准备好英语练习本和课本以配合课堂听说读写训练 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与图片观察相结合 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的全家福图片。她站在黑板前，轻轻举起图片，面向全体学生说：“Look at this picture. This is a happy family.” 学生们好奇地睁大眼睛，看着照片中的爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子。教师指着照片中的一位女性问：“Who's she?” 稍作停顿后，教师自答：“She is my mother.” 接着又指向一位男性：“Who's he? He is my father.” 教师用缓慢清晰的语调重复两遍，并配合手势强调“my mother”和“my father”。随后，教师邀请一位学生上台，拿出自己带来的家庭照片，引导他说：“This is my sister.” 其他学生认真倾听，脸上露出惊喜的表情，仿佛也在回忆自己的家人。 目的：通过真实家庭照片创设贴近生活的情境，激发学生对家庭成员话题的兴趣，初步感知核心词汇mother, father及句型Who's she/he? She/He is... 和This is my... 的意义与用法，为后续学习建立语言印象和情感联结 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张新的家庭照片，指向其中一位女性成员，用清晰缓慢的语调提问：“Who's she?” 并自答：“She is my grandmother.” 接着指向一位男性成员，提问：“Who's he?” 自答：“He is my grandfather.” 教师重复句子并板书关键词：grandmother, grandfather, she, he, is。通过手势和表情强调人物关系和句型结构。 学生活动：学生观察图片，聆听教师的提问与回答，模仿发音，跟读句子“She is my grandmother.”和“He is my grandfather.” 在教师引导下尝试单独朗读，并能根据图片内容指出相应人物。 设计意图：借助直观图像帮助学生建立词汇与实际人物之间的联系，通过重复输入强化核心句型Who's she/he? 和She/He is... 的语音与意义匹配，同时引入新词汇grandmother和grandfather，拓展家庭成员认知范围，为后续问答做语言准备。 环节二： 教师活动：教师出示一组不同家庭成员的卡片（mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather），逐一呈现并说出“This is my...”句型。随后将卡片贴在黑板上，组织全班进行集体认读。接着教师随机抽取一张卡片，遮住部分内容，提问：“Who's she/he?” 引导学生使用完整句子回答。 学生活动：学生看卡片听读，模仿教师语音语调，大声跟读“This is my mother/father...”。在教师提问时，积极举手回答，如：“She is your mother.” 或“He is your brother.” 根据上下文调整代词和名词搭配。 设计意图：利用视觉辅助材料增强词汇记忆效果，通过“呈现—模仿—输出”流程促进语言内化；设计遮挡与提问环节激发学生注意力与反应能力，训练其在具体语境中正确使用第三人称单数is及对应称呼，巩固句型结构与词汇识别。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于介绍家庭成员的简短对话录音，内容包含Who's she? She is my sister. Is he your brother? Yes, he is. 听前提出问题：“What does the boy say about his family?” 听后带领学生逐句复述，并解析Yes, he is. / No, he isn't. 的应答模式。 学生活动：学生专注倾听录音，尝试捕捉关键词汇和句型。听后跟随教师复述对话，理解问题Is she/he...? 的用途及其肯定与否定回答形式。两人一组模仿对话进行练习，一人问，一人答。 设计意图：通过真实语流提升学生听力理解能力，使他们在交际情境中感知语言节奏与功能表达；设计问答配对练习促进口语输出，帮助学生掌握疑问句Is she/he...? 的使用规则及应答逻辑，发展初步的语言互动技能。 环节四： 教师活动：教师分发空白家庭树模板，要求学生画出自己的家庭成员并标注名称。完成后邀请几位学生上台展示作品，使用句型“This is my...”进行介绍。教师适时纠正发音和语法错误，特别关注is的正确使用以及my与your的区别。 学生活动：学生绘制自己的家庭图谱，在图画旁写上单词或简单句子描述每位成员。积极参与展示环节，用英语介绍家人，如：“This is my father.” “Who's she?” “She is my sister.” 其他学生认真倾听并给予回应。 设计意图：通过动手绘画连接个人生活经验与语言学习，增强学习的情感投入；口头展示提供真实表达机会，促使学生综合运用所学词汇与句型完成交际任务，同时教师可及时反馈，强化第三人称单数和所有格形容词的准确使用，突破教学难点。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Work in pairs to introduce your family members using the sentence patterns This is my mother father sister brother grandmother grandfather 2. Play a guessing game by showing a classmate a photo of a family member and asking Who's she he Is she he your 课堂小结： 1. We learned key words like mother father sister brother grandmother grandfather she he and useful sentences such as Who's she he She He is This is my Is she he 2. We practiced using is correctly with she he and distinguishing between my and your when talking about family members 板书 设计 《Unit 5 Who's she?》 一、关键概念/问题 · Core vocabulary: [Family members] → mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather [Pronouns & words] → she, he, who, this, is, my, your ★ Key sentence patterns: → Who's she/he? → She/He is... → This is my... → Is she/he...? [Yes, he is. / No, he isn't.] 二、过程/方法 · Listening & repeating: → Listen to teacher → Repeat sentences → Match voice with pictures · Visual learning: → Flashcards → Photos → Label family members · Dialogue practice: → A: Who's she? B: She is my sister. → A: Is he your brother? B: Yes, he is. 三、总结/结论 ★ Grammar focus: → She/He + is (third person singular) → Use "my" for own family, "your" for others' [Outcome] Can ask, answer and introduce family members in simple English sentences 教学 反思 成功之处：学生能够准确使用核心词汇如mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather等，并能流利运用句型Who's she/he? She/He is... This is my... Is she/he...?进行简单问答与介绍。通过情境对话和图片观察，学生对家庭成员称呼有了更直观的理解，并能在真实语境中正确应用第三人称单数be动词is以及所有格形容词my, your。课堂上学生积极参与，特别是在绘制家庭树并用英语介绍家人的环节，表现出了很高的兴趣和热情。 不足之处：部分学生在区分my和your时仍存在混淆，尤其是在口语表达中容易出错。此外，在听力理解方面，一些学生对于快速的对话录音反应较慢，未能完全捕捉到关键信息。另外，个别学生在发音上还有待提高，特别是she和he的发音不够清晰，影响了整体交流效果。 改进设想：针对my和your的混淆问题，可以在后续课程中设计更多相关的练习，比如角色扮演或小组讨论，让学生在实际交流中加深理解和记忆。为了提升学生的听力能力，可以适当增加听力材料的难度和多样性，同时提供更多的听力训练机会。对于发音问题，可以通过分组练习、个别指导等方式加强语音训练，确保每个学生都能准确发出she和he的音。 教学亮点：在拓展延伸环节，学生通过两人一组介绍自己的家庭成员，不仅巩固了所学知识，还增强了语言运用的自信心。此外，通过展示自己绘制的家庭树并用英语介绍家人，学生展现出了良好的创造力和表达能力，课堂氛围活跃且充满乐趣。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在听力理解上有困难的学生，使他们能够更快地适应正常的语速和多样化的口音？此外，如何进一步提高学生在真实交际场景中的语言流畅度，尤其是对于一些基础较弱的学生，如何让他们也能积极参与课堂活动并从中受益？ 学科网（北京）股份有限公司 $