Unit 9 Is it a cat（教案）-2025-2026学年新世纪英语一年级上册

新世纪英语一年级上册英语 《Unit 9 Is it a cat?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 9 Is it a cat?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 9 Is it a cat?》是围绕“Is it a…?”这一基本疑问句型展开的英语教学内容，旨在培养学生运用一般疑问句进行判断与回答的能力。学生通过观察图片或实物，学习用“Is it a…?”提问，并能准确使用“Yes, it is.”或“No, it isn’t. It’s a…”作出回应，强化对主语代词“it”和冠词“a/an”的理解与应用。 教学重点词汇包括cat、rabbit、dog、bear、toy、ball、kite等与儿童生活密切相关的动物和玩具名称，其中以“cat”为核心词贯穿全单元。课堂活动设计注重情境互动，如蒙眼猜物游戏、图文配对和角色扮演，帮助学生在真实语境中练习句型，提升听辨能力与口语表达能力，同时建立初步的英语对话逻辑。 教学 目标 能说出：能根据图片或实物，用“Is it a…?”句型对动物进行正确提问，并使用“Yes, it is.”或“No, it isn’t. It’s a…”作出完整回答 会计算：能准确辨认并读出本单元核心词汇cat、rabbit、dog、bear、toy、ball、kite，能在图文匹配活动中正确指认单词与对应动物或物品 体验…过程：能通过猜一猜、角色扮演等课堂活动，体验在真实情境中运用一般疑问句进行判断与交流的过程，提升听觉辨析与即时应答能力 培养…态度：能在小组互动中大胆开口说英语，积极参与课堂活动，养成乐于表达、尊重他人发言的学习态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并运用一般疑问句“Is it a…?”进行提问，能根据图片或实物准确回答“Yes, it is.”或“No, it isn’t. It’s a…” 2.正确辨认和说出本课核心词汇：cat、rabbit、dog、bear、toy、ball、kite，并能在具体语境中进行图文匹配与口头表达 ■难点： 1.在实际交流中正确使用否定回答“No, it isn’t”并补充说明“It’s a…”以完整表达意思，避免只回答“No”而遗漏关键信息 2.区分外形相似动物（如猫与老虎、猫与兔子），结合语境准确使用“Is it a…?”进行判断性提问并作出合理回应 教学 准备 教师准备：准备新世纪英语一年级上册教材配套PPT课件，包含本单元动物图片（cat、rabbit、dog、bear）和玩具图片（toy、ball、kite）的清晰图像与标准发音音频；制作可操作的单词卡片和图文配对卡片用于课堂游戏活动；准备实物模型如小猫玩偶、兔子公仔、狗玩具、风筝和球等辅助教学；设计“猜一猜”遮挡图片互动环节所需教具；录制简短听力问答音频，内容围绕“Is it a…?”句型进行三连问辨析；准备角色扮演对话模板卡片，供学生两人一组练习使用；检查多媒体设备确保音频视频正常播放。 学生准备：熟悉本单元核心词汇cat、rabbit、dog、bear、toy、ball、kite的发音与对应图像；能够在教师引导下用完整句子“What’s this?”和“It’s a…”进行简单问答；初步感知一般疑问句“Is it a…?”的提问方式；准备好课堂参与意识，愿意在小组活动中开口说英语，配合同伴完成对话练习；保持对动物形象的兴趣与好奇心，积极参与蒙眼猜物、找朋友配对等互动游戏。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动游戏相结合，通过神秘盒子引发学生好奇心，激发参与热情 内容：教师拿出一个装饰精美的神秘盒子，盒子上贴有动物轮廓剪影，盒内藏着猫、兔子、狗、熊等小动物玩具。教师轻轻摇晃盒子，发出轻微声响，微笑着说：“Today we have a surprise! What’s in the box? Let’s guess!” 随即展示一只露出尾巴的毛绒玩具，引导学生观察并提问：“Is it a cat?” 学生纷纷猜测，有人说是，有人说不是。教师不急于揭晓答案，而是继续引导：“Look at the ears. Long ears! Is it a cat?” 有学生兴奋地喊出：“No, it isn’t! It’s a rabbit!” 教师点头微笑，打开盒子一角，露出兔子头部，全班齐声重复：“It’s a rabbit!” 接着换另一个动物部分露出，继续用“Is it a…?”提问，逐步引入本课核心句型和词汇 目的：通过真实可感的实物和悬念式情境，吸引学生注意力，激活思维，初步感知目标句型“Is it a…?”的使用场景；在观察、猜测与回应中自然习得问答结构，特别是“No, it isn’t. It’s a…”的完整表达，为后续学习奠定语言和情感基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张猫的图片，指着图片问学生：“Is it a cat?” 清晰缓慢地发音，配合点头动作表示肯定，并自答“Yes, it is.” 重复两遍。接着展示一只狗的图片，用同样方式提问：“Is it a cat?” 然后摇头并回答“No, it isn’t. It’s a dog.” 强调否定回答结构和补充说明部分。依次呈现rabbit、bear等动物图片，反复使用目标句型进行示范。 学生活动：学生观察图片，倾听教师提问与回答，模仿教师语音语调跟读“Yes, it is.” 和 “No, it isn’t. It’s a dog.” 在教师引导下集体回应每个问题，尝试说出完整答句。 设计意图：通过直观图片和教师清晰的语言输入，帮助学生建立“Is it a…?”疑问句与肯定/否定回答之间的对应关系。重点突出“No, it isn’t. It’s a…”的完整表达结构，避免学生仅回答“No”而遗漏关键信息。视觉与听觉结合促进低龄儿童语言感知，为后续独立输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示一组动物卡片（cat、rabbit、dog、bear），逐一指认并带领全班朗读单词，强调发音细节，如/k/在cat中的清辅音发音、长元音/i:/在rabbit中的拉长音。随后将卡片背面朝上贴在黑板上，每次翻出一张，引导学生齐声提问：“Is it a cat?” 并根据实际卡片内容带领学生做出统一回答。 学生活动：学生跟随教师朗读四个核心动物词汇，注意口型与发音准确性。在卡片翻转过程中积极参与提问，并根据所见动物快速判断并集体作答，练习“Yes, it is.”或“No, it isn’t. It’s a…”句型。 设计意图：通过图文匹配和重复操练巩固核心词汇识别能力，同时强化目标句型的实际应用。翻牌形式增加趣味性与注意力集中度，集体回应降低个体开口压力，确保全体学生参与语言实践，提升听辨反应速度与口语表达流畅度。 环节三： 教师活动：教师播放一段简短音频，内容包含三个连续问题：“Is it a cat? Is it a dog? Is it a rabbit?” 每个问题后停顿两秒，供学生思考。播放结束后，教师出示三张对应动物图片编号，要求学生根据听到的问题顺序举手选择正确图片编号，并口头复述答案。 学生活动：学生专注聆听音频，辨别问题内容，在教师提示下举手选择正确图片编号，并个别回答：“Yes, it is.” 或 “No, it isn’t. It’s a rabbit.” 等完整句子。 设计意图：训练学生听力理解能力，特别是对相似句式结构的快速辨析。通过听后选图与口头反馈相结合的方式，检验学生是否能准确捕捉关键信息并作出正确语言回应，提升即时应答能力，符合低年级学生“听先行”的语言习得规律。 环节四： 教师活动：教师组织两人小组活动，分发玩具模型或动物卡片。一人背对材料，另一人手持物品。背对者提问：“Is it a cat?” 持物者根据实物回答：“Yes, it is.” 或 “No, it isn’t. It’s a bear.” 完成一轮后交换角色。教师巡视指导，纠正发音与句型使用错误。 学生活动：学生两人一组，轮流扮演提问者与回答者，使用真实物品进行对话练习。在互动中尝试独立构建问题与完整回答，注意使用正确的代词“it”和冠词“a”。 设计意图：通过角色扮演创设真实交际情境，鼓励学生主动运用所学句型进行双向交流。动手操作增强记忆效果，角色互换保证每位学生获得提问与回答的双重练习机会，培养语言实际运用能力与合作意识。 环节五： 教师活动：教师展示Jiamin和她的玩具狗的图片，介绍：“This is Jiamin’s dog.” 解释所有格形式“’s”的含义，即“belonging to Jiamin”。然后拿出不同玩具，如“Tom’s ball”、“Lily’s kite”，引导学生理解并模仿说“This is Tom’s ball.” 同时提问：“Is it a cat?” 帮助学生区分物品类别与所属关系。 学生活动：学生观察图片，理解“Jiamin’s dog”表示“嘉敏的狗”，并在教师引导下说出类似表达，如“This is Lily’s kite.” 当被问及“Is it a cat?”时，能正确判断并回答“No, it isn’t. It’s a ball.” 设计意图：拓展学生对名词所有格的理解，将其融入已有句型体系中，丰富语言表达层次。通过对比提问进一步强化对“cat”与其他物品的区别认知，深化主题语境下的语言综合运用能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can use the sentence pattern "Is it a...?" to ask about objects at home with family members, such as toys, books, or pets, practicing real-life communication. 2. Introduce additional animals like mouse, horse, cow, and dragon through picture cards, allowing students to listen and repeat the names, expanding vocabulary recognition. 3. Play a classroom game where one student describes an animal by sound or movement without naming it, and others guess using "Is it a...?" to reinforce listening and speaking skills. 4. Sing a simple song using target animals and the question "Is it a cat?", adding gestures for each animal to enhance memory and engagement. 课堂小结： 1. We learned to ask "Is it a...?" when we see something unknown and answer with "Yes, it is." or "No, it isn’t. It’s a..." using correct animal names. 2. We practiced key words: cat, rabbit, dog, bear, toy, ball, kite, and used them in full sentences during games and role-plays. 3. We paid attention to clear pronunciation of /k/ in "cat" and "kite", and used "it" and "a/an" correctly in speech. 4. We understood that "Jiamin’s dog" means the dog belongs to Jiamin, and applied this idea to other possessive phrases like "Tom’s ball". 板书 设计 《Unit 9 Is it a cat?》 一、关键概念/问题 · Is it a…?：用于对未知事物进行提问，主语为“it”时使用 · Yes, it is. / No, it isn’t.：标准应答结构，否定回答后需补充说明 · It’s a/an…：根据名词首音素选择冠词，“a”用于辅音开头，“an”用于元音开头 · Jiamin’s dog：表示所属关系，“’s”意为“的”，指某物属于某人 二、过程/方法 → 观察图片或实物：先用“What’s this?”获取信息 → 提出猜测：使用“Is it a…?”进行判断性提问 → 作出回应：根据事实选择“Yes, it is.”或“No, it isn’t. It’s a…” → 互动练习：通过角色扮演、猜物游戏等方式反复操练句型与词汇 三、总结/结论 ★ 核心句型：Is it a…? —— Yes, it is. / No, it isn’t. It’s a… ★ 四会词汇：cat, rabbit, dog, bear, toy, ball, kite ★ 三会短语：Jiamin’s dog（所有格理解） ★ 拓展词汇：mouse, horse, cow, dragon（听懂并能指认） [ 动态生成问答示例 ]：Is it a cat? → No, it isn’t. It’s a rabbit. 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与，特别是在角色扮演和猜物游戏环节表现得非常活跃。通过这些互动活动，他们能够熟练使用“Is it a…?”句型进行提问，并能准确回答“Yes, it is.”或“No, it isn’t. It’s a…”。此外，学生对动物词汇的掌握也较好，能够在图片和实物中正确辨认并说出这些单词。 不足之处：部分学生在否定回答时容易省略后续补充说明，只回答“No”，而没有完整表达“It’s a…”。另外，在听力理解训练中，一些学生对于连续三个问题的快速反应能力还有待提高，有时会混淆顺序或遗漏关键信息。 改进设想：今后可以设计更多针对否定回答结构的练习，如通过小组竞赛形式让学生反复操练完整的否定回答。同时，增加听力训练的多样性，比如引入不同语速和口音的音频材料，帮助学生适应不同的语言环境，提高听辨能力。 教学亮点：在角色扮演环节中，有几对学生表现出了极高的创造力，不仅能够准确使用目标句型，还能结合自己的想象添加对话内容，使交流更加生动有趣。此外，学生在拓展活动中表现出对新动物词汇的好奇心，积极尝试模仿发音，这为后续学习打下了良好的基础。 待解决问题：如何更有效地引导学生在实际交流中避免只回答“No”而忽略补充说明的问题仍需进一步探讨。同时，对于个别听力理解较弱的学生，需要找到更合适的个性化辅导方法，帮助他们在短时间内提升听力水平。 学科网（北京）股份有限公司 $