Unit 10 Is it your apple（教案）-2025-2026学年新世纪英语一年级上册

新世纪英语一年级上册英语 《Unit 10 Is it your apple?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 10 Is it your apple?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 10 Is it your apple?》是小学英语新世纪版一年级上册的内容，围绕物品归属展开，重点学习水果类词汇如apple、pear、banana以及物主代词my、your的使用。通过句型“Is it...?”引导一般疑问句的表达，掌握“Yes, it is.”和“No, it isn't.”的应答方式。 教材注重听、说、读、写的综合训练，结合真实情境培养学生对物品所属关系的提问与回应能力，并通过对话练习强化语言运用，帮助学生在日常交流中正确使用be动词is及形容词性物主代词。 教学 目标 能说出：能准确说出apple、pear、banana等水果类单词及my、your等物主代词 会计算：会运用“Is it your...?”句型进行物品归属询问，并能正确回答“Yes, it is.”或“No, it isn't.” 体验…过程：通过角色扮演和对话练习，体验在真实情境中用英语询问和确认物品归属的语言交流过程 培养…态度：培养礼貌询问他人物品的意识，养成良好的语言交际习惯 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握水果类词汇apple pear banana的认读与正确发音 2.理解并运用句型Is it your...?进行物品归属询问，能准确使用Yes it is No it isn't进行应答 ■难点： 1.区分物主代词my和your在具体语境中的正确使用 2.在实际对话中准确运用be动词is构成的一般疑问句及简略回答 教学 准备 教师准备：准备苹果、梨、香蕉等水果实物或模型，制作带有水果图案和单词的闪卡，设计包含Is it your...?句型的问答卡片，准备与本课内容相关的音频材料，制作PPT展示物主代词my和your的使用情境，布置适合一年级学生的课堂互动活动道具 学生准备：复习已学过的常见水果名称，熟悉be动词is的基本用法，预听本课录音初步感知对话内容，每人携带一张自己喜欢的水果图片或玩具用于课堂交流活动 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与实物展示相结合 内容：教师手拿一个红色苹果走进教室，微笑着举起苹果问学生 What's this in English？引导学生齐声回答 Apple。接着教师把苹果放在讲台上，做出疑惑的表情，轻声自问 Is it my apple？然后转向一位学生，指着苹果问 Is it your apple？语速放慢，发音清晰，配合夸张的口型。当学生摇头表示不是时，教师回应 No it isn't 并继续走向另一位学生重复提问。过程中教师依次拿出香蕉和梨，每展示一种水果就用 Is it your...？进行询问，同时穿插使用 Yes it is 和 No it isn't 的回答，辅以点头或摆手的动作增强理解。 目的：通过真实物品和互动问答创设贴近生活的语言情境，激发学生对英语对话的兴趣，初步感知本课核心句型 Is it your...？及其应答方式，自然引入物主代词 your 和水果类词汇的学习，为后续语言输出做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师出示三种水果卡片——apple、pear、banana，逐一指认并清晰朗读单词，强调发音重音和口型。每展示一个单词，教师将单词写在黑板上，并带领学生进行三遍跟读，随后通过“快速指认”游戏检查学生对词汇的掌握情况，例如教师说“Show me the banana”，学生迅速指向相应图片。 学生活动：学生认真听音模仿，准确跟读apple、pear、banana三个单词，注意元音发音。在教师指令下积极参与快速指认活动，用手指向正确图片，巩固词汇记忆。 设计意图：通过视觉图像与听觉输入相结合的方式帮助学生建立单词与实物之间的联系，强化语音、语义和拼写的初步感知。快速指认活动提升课堂参与度，及时检测学习效果，为后续句型运用打下词汇基础。 环节二： 教师活动：教师手持一个苹果，面向全班提问Is it your apple？然后分别走向不同学生重复该问句，每次配合Yes it is或No it isn't的回答，并辅以点头或摇头的动作。接着教师邀请一名学生上台协助演示，使用梨和香蕉替换物品，引导该生回答Is it your...？的提问，教师给予语言支持和纠正。 学生活动：学生倾听教师提问，观察其语调变化（升调）和肢体语言，理解一般疑问句的表达方式。在教师引导下尝试回答Yes it is或No it isn't，模仿正确语调和完整答句，部分学生参与角色示范。 设计意图：借助真实物品和面对面互动，让学生在情境中感知Is it your...？的语用功能，体会升调在疑问句中的作用。通过动作辅助降低理解难度，帮助学生区分my和your的使用场景，突破物主代词在实际交流中的应用难点。 环节三： 教师活动：教师播放教材配套对话录音，内容包含两组问答：A: Is this your banana? B: No it isn't. It's his. A: Is that her pear? B: Yes it is. 播放前提出问题：Whose banana is it? 听后组织学生回答。随后分段再播放，逐句暂停，带领学生模仿语音语调进行跟读，重点关注No it isn't和Yes it is的连读与弱读现象。 学生活动：学生专注聆听录音，根据问题捕捉关键信息，尝试回答香蕉的归属。在教师指导下逐句跟读对话，注意模仿正确的语调、节奏和缩略形式的发音。 设计意图：听力训练帮助学生识别核心句型在连续语流中的真实发音，提升听辨能力。通过设问激发听前预测，增强听力目的性；反复模仿培养自然语感，纠正发音习惯，促进语言内化。 环节四： 教师活动：教师分发水果图片卡片给学生，组织“找主人”配对活动。每名学生拿到一张卡片后需在教室内走动，找到持有对应句子卡的同学（如I have a red apple），并通过提问Is it your...？确认归属。教师巡视指导，鼓励学生完整使用问句和答句进行交流。 学生活动：学生拿着卡片在教室中寻找匹配伙伴，主动向他人提问Is it your...？并根据对方回答做出回应。找到匹配者后两人一组站定，准备向全班展示对话。 设计意图：通过移动式任务型活动创造真实的语言交际机会，促使学生主动输出目标语言。在互动中深化对物主代词your和be动词is的理解，锻炼口语表达能力和社交沟通技巧，体现语言学习的实践性。 环节五： 教师活动：教师邀请几组学生上前表演对话，内容围绕Is it your apple/pear/banana？展开，要求使用完整的问句和答句，并加入适当表情和动作。表演结束后，教师给予积极反馈，重点表扬语音准确、表达流畅的小组，并针对常见错误进行集体纠正。 学生活动：学生以小组为单位进行角色扮演，一人提问，一人回答，轮流交换角色。在全班面前自信展示所学对话，其余学生认真观看并倾听。 设计意图：角色扮演提供安全的语言输出环境，增强学生的表达自信。通过展示强化学习成就感，同时教师借机进行形成性评价，及时发现并纠正语法或发音问题，确保语言使用的准确性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a classroom game called Find the Owner where students bring in small fruit pictures from home and ask classmates Is it your apple banana or pear using full sentences 2. Create a simple fruit ownership chart on the board with names and drawings then practice asking and answering questions about who owns which fruit 课堂小结： 1. We learned how to ask about ownership using the sentence Is it your apple with correct intonation and respond with Yes it is or No it isnt 2. We can now identify and say the words apple pear banana and use my and your correctly when talking about possession 板书 设计 《Unit 10 Is it your apple?》 一、关键概念/问题 · Fruit names: → apple → pear → banana · Possessive pronouns: → my → your · Question and answer: → Is it your [fruit]? → Yes, it is. / No, it isn't. 二、过程/方法 · Listening practice: → Listen to dialogue → catch "Is it your...?" → Identify owner: his / her / your · Speaking steps: → Step 1: Hold a fruit card → Step 2: Ask → Is it your apple? → Step 3: Answer → Yes, it is. or No, it isn't. ★ Focus on pronunciation: → is /ɪz/, isn't /ˈɪzənt/ → stress on fruit names 三、总结/结论 · Use “Is it your...?” to ask who owns something · Respond clearly with “Yes, it is.” or “No, it isn't.” · Match fruits and owners using my / your in real talk [Classroom game: Find the Owner] → practice full sentences 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与，尤其是在“找主人”配对活动中表现得非常活跃。通过实物展示和互动问答，大部分学生能够准确说出apple、pear、banana等水果类单词及my、your等物主代词，并且能够在实际对话中正确使用“Is it your...?”句型进行询问。此外，角色扮演环节进一步巩固了学生的语言运用能力，增强了他们的自信心。 不足之处：部分学生在区分my和your时仍然存在困难，特别是在实际对话中容易混淆。另外，有些学生在回答“Yes, it is.”或“No, it isn't.”时语调不够自然，需要更多的练习来提高语音语调的准确性。此外，听力理解方面，一些学生在听辨不同水果名称及其对应的所有者时仍需加强。 改进设想：为了帮助学生更好地掌握物主代词my和your的区别，可以在后续教学中设计更多的情境对话练习，让学生在实际交流中反复使用这些词汇。同时，可以通过更多的听力训练，如播放不同语速的录音材料，逐步提高学生的听力理解能力。此外，可以增加一些小组合作活动，让学生在小组内互相纠正发音和语调，从而提高整体的语言输出质量。 教学亮点：在角色扮演环节中，有几名学生表现得非常出色，不仅能够流利地使用目标语言，还能加入适当的肢体语言和表情，使对话更加生动有趣。这些学生的精彩表现激励了其他同学，提升了整个课堂的氛围。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在听力理解和语音语调方面较弱的学生？是否可以通过引入更多多媒体资源，如视频和动画，来增强他们的学习兴趣和效果？ 学科网（北京）股份有限公司 $