Unit 11 My T-shirt is blue.（教案）-2025-2026学年新世纪英语一年级上册

新世纪英语一年级上册英语 《Unit 11 My T-shirt is blue.》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 11 My T-shirt is blue.》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 11 My T-shirt is blue》围绕颜色与衣物的关联表达展开，通过常见衣物名称如T-shirt、dress、skirt等与基础颜色词blue、red、yellow、green、white、black的搭配，帮助学生掌握描述物品颜色的基本句型“My [clothing item] is [color]”。教学内容结合实物图片与情境对话，强化物主代词my、his、her的初步感知及主谓一致结构。 学生在听辨与认读颜色词汇的过程中，建立视觉色彩与英语单词的直接联系，并通过分类游戏区分衣物类别，提升词汇组织能力。课堂活动注重语音启蒙，如元音发音/uː/、/e/及辅音连缀/gr/的模仿训练，配合chant增强节奏感和记忆效果。情景对话与角色扮演促进语言输出，融合问候语与自我介绍，实现语言功能的真实运用。 教学 目标 能说出：准确听辨并正确说出基础颜色词汇blue、red、yellow、green、white、black、pink、orange、purple、brown，以及衣物类名词T-shirt、dress、skirt、shirt、jacket、cap、shoes等 会计算：在教师引导下，运用句型“My [clothing item] is [color].”替换关键词进行造句，并能在图片或实物提示下完成至少三个正确表达 体验…过程：通过Listen and point、Color flashcards race、分类游戏和角色扮演等活动，体验颜色与衣物词汇的匹配、句型结构的应用及口语交流的真实过程 培养…态度：在情景模拟和课堂互动中培养用英语表达个人衣物颜色的兴趣，形成整洁着装、爱护物品及拾金不昧的良好生活习惯与品德意识 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握基础颜色词汇blue、red、yellow、green、white、black及衣物类名词T-shirt、dress、skirt、jacket、cap等的正确发音与认读，并能在图片或实物提示下准确指认对应颜色与衣物。 2.理解并熟练运用句型“My [clothing item] is [color].”在具体语境中替换关键词进行正确表达，实现颜色与衣物名称的准确搭配。 ■难点： 1.区分物主代词my、his、her在句子中的使用，并确保主语与系动词is的一致性，在口语交流中正确输出如“Her dress is red.”等结构。 2.准确模仿颜色词汇中的元音发音如/uː/（blue）、/e/（red）及辅音连缀/gr/（green），克服母语干扰，形成清晰的语音输出习惯。 教学 准备 教师准备：准备颜色单词卡片blue red yellow green white black pink orange purple brown和衣物类单词卡片T-shirt dress skirt shirt jacket coat cap hat socks shoes trousers pants blouse sweater用于课堂展示与听辨活动；制作包含学生常见衣物的图片或实物教具以便进行句型操练；设计分类游戏材料将衣物按头部身体脚部等部位分组；准备Grand Theatre对话剧本卡片供角色扮演使用；调试多媒体设备播放课本音频及chant内容；准备四线三格板书示范颜色单词书写格式强调首字母大写规则；规划Fashion Show情境模拟流程并准备评价表用于口语评估。 学生准备：每人带一张自己穿着某件衣物的照片或绘制一幅自己喜欢的衣服图画标注英语名称和颜色如a blue T-shirt a red dress；复习已学物主代词my your及其在句子中的用法；熟悉常见衣物名称的发音并通过家庭预习尝试说出“My ... is ...”句型；准备好练习册和英语作业本用于课堂书写训练；了解课堂互动活动规则积极参与Listen and point和Color flashcards race等游戏。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一件鲜艳的蓝色T恤，高高举起，用轻快的语调说：“Look! This is my T-shirt.” 然后指着T恤的颜色，清晰地说出：“My T-shirt is blue.” 接着，教师转身在黑板上贴出一张大图，图中有几个小朋友穿着不同颜色的衣服，有的穿红色连衣裙，有的戴黄色帽子，有的穿绿色外套。教师指着其中一个女孩说：“Her dress is red.” 再指向另一个男孩：“His shirt is yellow.” 每说一句，就用彩色粉笔在黑板上写下关键词，如blue、red、T-shirt、dress，并配上简笔画帮助理解。随后，教师拿出一叠色彩鲜艳的衣物卡片，快速闪现，让学生抢答颜色名称，如看到一张绿色的裙子卡片，学生齐声说出：“Green!” 教师点头称赞：“Yes! Green skirt!” 目的：通过真实衣物和生动插图激发学生兴趣，建立颜色与衣物词汇的直观联系；借助教师示范句型和即时问答，初步感知“My [clothing] is [color]”的语言结构，为后续模仿表达打下基础；利用视觉、听觉和口语多通道输入，增强对重点词汇和句型的记忆效果。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一件红色连衣裙的图片，指着图片清晰地说：“Look! Her dress is red.” 然后重复句子两次，放慢语速，强调“her”和“red”的发音。接着出示蓝色T恤、黄色帽子等其他衣物图片，逐一说出句子：“My T-shirt is blue.” “His cap is yellow.” 每说一句，就在黑板上写出对应句型，并用不同颜色粉笔标出颜色词。 学生活动：学生认真听教师示范，观察图片与黑板上的句子对应关系。在教师带领下，全班齐声跟读三句话，注意模仿语音语调。随后看图快速说出衣物名称和颜色，如看到绿色外套图片时回答：“Green jacket!” 设计意图：通过多幅真实衣物图片配合完整句型输入，帮助学生建立颜色与衣物之间的语言关联；教师清晰示范目标句型及关键词发音，为学生提供可理解的语言输入；利用视觉提示辅助记忆，降低学习难度，提升词汇与句型的整体感知能力。 环节二： 教师活动：教师拿出一组颜色卡片（blue, red, green, yellow等）和衣物卡片（T-shirt, dress, cap等），进行配对演示。先抽出一张蓝色卡片和一张T-shirt卡片，组合后说：“My T-shirt is blue.” 然后邀请一名学生上台抽取卡片并尝试说出完整句子。教师根据学生表现给予鼓励或纠正发音。 学生活动：学生两人一组，使用教师发放的小型颜色与衣物卡片进行配对练习。一人抽卡，另一人说出句子，再交换角色。部分小组被邀请到教室前展示，面向全班说出如“My cap is red.”之类的句子。 设计意图：通过动手操作卡片配对，增强学生对词汇搭配的理解与记忆；小组合作促进同伴互动与语言输出机会；个别展示锻炼口语表达能力和自信心，同时教师可及时发现并纠正常见错误。 环节三： 教师活动：教师播放课本配套录音，内容为几个小朋友描述自己衣物的对话，如：“My shoes are black.” “Her skirt is pink.” 听完后提问：“Whose jacket is green?” “Is the dress red or blue?” 要求学生根据听力内容举手回答。 学生活动：学生专注聆听录音，根据问题从选项中选择正确答案并口头回答。之后完成练习册中的“Listen and circle”任务，在图片中圈出穿红色连衣裙的女孩或戴黑色帽子的男孩。 设计意图：通过真实语境下的听力输入强化学生对目标句型的理解能力；问答环节检测学生的听辨准确度，培养捕捉关键信息的能力；结合书面练习巩固听觉与视觉的双重认知，实现多模态学习整合。 环节四： 教师活动：教师组织“Find Someone Whose…”活动，先示范：“Find someone whose shoes are white.” 然后让学生在教室内走动，询问同学：“Are your shoes white?” 鼓励他们用完整句子记录发现的结果，如“This is Ben. His shoes are white.” 学生活动：学生离开座位，主动与其他同学交流，使用目标句型进行提问与回应。每人至少找到三位同学的信息并填写简单表格。完成后回到座位，向同桌汇报调查结果。 设计意图：创设真实的交际情境，促使学生将所学句型运用于实际交流中；走动式任务增加课堂活力，提高参与度；通过信息差驱动语言输出，发展初步的会话能力与社会交往技能。 环节五： 教师活动：教师引导学生回顾本节课所学的颜色词和衣物名词，带领全班有节奏地朗读chant：“Blue, blue, my T-shirt is blue! Red, red, her dress is red! Green, green, his jacket is green!” 拍手打节拍，增强韵律感。随后在四线三格黑板上示范书写单词“blue”，讲解大写字母B的起笔位置和笔顺规则。 学生活动：学生跟随教师拍手朗读chant，注意每个颜色词的发音，特别是/uː/（blue）、/e/（red）和/gr/（green）的准确读音。然后在练习本上临摹书写“blue”“red”“green”各三遍，注意字母大小写和占格规范。 设计意图：通过富有节奏的chant巩固词汇记忆，强化语音语调训练；书写练习帮助学生掌握单词拼写形式与书写字体规范，培养良好的书写习惯；多感官参与提升学习效率，兼顾语言知识的听说读写全面发展。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can describe family members clothing at home using the sentence pattern "My mother's dress is red" or "His jacket is black" to extend vocabulary application beyond classroom items 2. Create a personal wardrobe drawing with color labels such as "a blue T-shirt" and "red shoes" to combine art with language learning while reinforcing word-picture associations 3. Play a guessing game by describing a classmate's outfit without naming them, for example "Her skirt is yellow" to practice observation and accurate verbal expression 4. Listen to a short audio story about lost and found clothes, identifying colors and owners through context clues to strengthen listening comprehension skills 课堂小结： 1. Mastered key color words including blue, red, yellow, green, white and black through visual recognition and correct pronunciation practice 2. Applied the sentence structure "My [clothing] is [color]" accurately in speaking and writing with proper noun-adjective pairing 3. Distinguished between possessive pronouns my, his, her in context and maintained subject-verb agreement with is in all expressions 4. Practiced clear articulation of target sounds /uː/ in blue, /e/ in red and /gr/ in green through rhythmic repetition and phonetic awareness activities 板书 设计 《Unit 11 My T-shirt is blue》 一、关键概念/问题 · Color words: [blue] → [red] → [yellow] → [green] → [white] → [black] · Clothing items: [T-shirt] → [dress] → [skirt] → [shirt] → [jacket] → [cap] ★ Core expression: My [clothing] is [color]. → Her dress is red. → His cap is yellow. 二、过程/方法 · Vocabulary building: [Color + clothing] matching → flashcards → listen and point · Sentence practice: Replace [clothing]: My ___ is blue Replace [color]: My T-shirt is ___ ★ Possessive connection: → my → your → his → her ★ Pronunciation focus: /uː/ in blue → /e/ in red → /gr/ in green 三、总结/结论 [My T-shirt is blue.] = [clothing] + [color] ★ Use correct possessive: my, his, her ★ Match noun and color clearly ★ Speak with clear sounds and rhythm 教学 反思 成功之处：本节课通过多感官教学法，如实物展示、图片配对和听音辨色等活动，有效帮助学生掌握了颜色词汇与衣物名词的关联表达。特别是利用chant进行语音训练，增强了学生的发音准确性和记忆效果。此外，Find Someone Whose…任务激发了学生主动交流的兴趣，促进了语言在实际情境中的运用。 不足之处：尽管大部分学生能够正确使用目标句型，但在区分物主代词my, his, her时仍存在混淆现象，尤其是his与her的发音区分不够清晰。另外，在小组活动中发现部分学生参与度不高，可能是因为活动设计未能充分调动所有学生的积极性。 改进设想：今后可以在课前准备一些关于物主代词的小故事或情景对话，让学生通过角色扮演来加深理解。同时增加更多互动性强的游戏环节，比如设置小组竞赛机制，鼓励每位成员积极参与，以提高整体课堂活跃度。对于发音问题，则计划引入更多对比练习，并结合手势辅助教学，帮助学生更好地掌握不同元音及辅音连缀的发音技巧。 教学亮点：令人惊喜的是，在个人衣柜绘画活动中，许多孩子展现出了极高的创造力，不仅准确标注了衣物的颜色，还添加了一些自己设计的独特元素，这表明他们已经能够将所学知识灵活应用于创作之中。此外，猜衣服主人的游戏也收到了很好的反馈，学生们表现得非常投入且乐于挑战。 待解决问题：如何更有效地评估每个学生在口语表达上的进步情况？考虑到班级人数较多，一对一指导时间有限，需要寻找一种既能全面覆盖又能提供个性化反馈的方法。考虑采用同伴互评的方式，但具体实施细节还需进一步探索和完善。 学科网（北京）股份有限公司 $