Unit 12 What colour is my coat（教案）-2025-2026学年新世纪英语一年级上册

新世纪英语一上英语 《Unit 12 What colour is my coat?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 12 What colour is my coat?》 课型 新授课 教材 分析 《What colour is my coat?》是小学英语新世纪课标版一年级上册第12单元的核心话题，围绕“颜色”这一生活化主题展开，重点学习询问物品颜色的句型“What colour is my coat?”及其回答“It is…”结构。通过衣物、风筝等常见物品，结合颜色词汇如red、blue、yellow、green、orange、pink、brown、black、white的教学，帮助学生掌握基本颜色表达，并能在真实语境中进行简单问答与交流。 本单元融合听、说、读、看多项技能训练，设计了涂色、制作、挑选等动手操作类指令句型，如“Make eight kites.”“Colour the kites.”“Pick out the red kite.”，强化语言实用性。同时融入数字eight的复习，体现知识整合特点。通过韵律诗、游戏和情境对话等形式，提升学生语言感知力与表达兴趣，注重语音语调模仿与正确使用be动词描述事物属性，为后续颜色与物主代词结合运用奠定基础。 教学 目标 能说出red、blue、yellow、green、orange、pink、brown、black、white等颜色词汇，并正确认读与运用 会使用What colour is my coat?询问物品颜色，并用It is…正确回答 体验涂色、制作风筝等课堂活动过程，理解并执行Make eight kites、Colour the kites、Pick out the red kite等指令 培养在真实语境中运用颜色词汇进行简单交流的兴趣和自信 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握red、blue、yellow、green、orange、pink、brown、black、white等颜色词汇的正确发音与认读，并能在具体语境中准确使用 2.熟练运用句型What colour is my coat?进行提问，并能用It is…对物品颜色作出完整回答 ■难点： 1.正确理解并执行Make eight kites、Colour the kites、Pick out the red kite等指令性句子，在操作活动中实现语言与行为的联动 2.在实际交流中准确使用be动词is构成主系表结构，避免遗漏It is中的is或混淆颜色词汇与名词搭配 教学 准备 教师准备：准备颜色卡片、实物外套模型、风筝手工材料、彩色笔、黑白线稿图卡、PPT课件展示颜色词汇与核心句型、录音设备播放韵律诗音频、设计颜色寻宝游戏道具 学生准备：自带彩色铅笔或蜡笔、预习颜色词汇red blue yellow green orange pink brown black white、熟悉数字one至eight的表达、了解基本衣物类单词coats bags hats kites 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设真实生活情境，结合实物展示与互动问答 内容：教师身穿一件红色外套走进教室，微笑着向学生挥手问好。随后指着自己的外套说What colour is my coat？并放慢语速重复两遍，同时用手势引导学生观察颜色。接着教师拿出红、蓝、黄三张彩色卡片逐一展示，清晰说出Red, blue, yellow，并将卡片贴在黑板上对应位置。然后教师再次指向外套，自答It is red，并带领全班齐读三遍。紧接着，教师拿起一名学生的蓝色文具盒，面向大家提问What colour is his box？鼓励学生尝试回答It is blue。 目的：通过教师真实穿着引发学生注意力，利用视觉刺激强化颜色词汇的感知；借助贴近生活的物品建立语言与现实的联系；以提问引出核心句型，激发学生好奇心和表达欲望；通过示范与模仿帮助学生初步理解What colour is...? 和It is... 的问答结构，为后续学习奠定口语基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一件红色外套，指着它问What colour is my coat？并重复两遍，放慢语速。随后出示红、蓝、黄三张颜色卡片，依次说出Red, blue, yellow，并贴在黑板上。教师再次提问并自答It is red，带领学生跟读三遍。接着拿起一名学生的蓝色书包，提问What colour is his bag？引导学生回答It is blue。 学生活动：学生观察教师的外套和颜色卡片，聆听问题与词汇发音。跟随教师朗读颜色单词和句子It is red。尝试根据教师提示回答关于书包颜色的问题，模仿正确句型进行表达。 设计意图：通过真实物品创设贴近生活的语言情境，增强学生的代入感与注意力；利用视觉辅助材料帮助学生建立颜色词汇与实物之间的直接联系；通过重复输入核心句型，帮助学生初步感知What colour is...? 和It is... 的结构与用法，为后续语言输出做铺垫。 环节二： 教师活动：教师播放课本配套录音，呈现对话场景：一名学生问What colour is my coat？另一名学生回答It is green。教师暂停录音，拿出不同颜色的衣物图片（如黄色帽子、棕色鞋子等），逐一提问What colour is my hat？引导学生使用It is yellow等完整句子回答。教师纠正发音错误，强调is的正确使用，避免遗漏。 学生活动：学生听录音，理解对话内容。观察教师展示的图片，根据所见颜色使用完整句型It is...进行回答。在教师指导下反复练习句型，注意语音语调及be动词的准确使用。 设计意图：借助音频资源提升学生听力理解能力，强化标准语音输入；通过多样化图片扩展句型应用范围，促进语言迁移；聚焦be动词is的使用，帮助学生掌握主系表结构，突破语法难点。 环节三： 教师活动：教师发出指令Make eight kites，同时用手势表示数字8，并出示八个风筝模型。然后说Colour the kites，拿出彩色笔示范给一个风筝涂色。再发布指令Pick out the red kite，从多个风筝中选出红色的一个。教师逐条重复指令并配合动作，确保学生理解每个短语含义。 学生活动：学生听教师指令，观察示范动作。理解Make eight kites指制作八个风筝，Colour the kites指给风筝上色，Pick out the red kite指从多个中挑选红色风筝。在教师引导下复述指令并模仿动作。 设计意图：将语言学习与动作指令结合，符合低龄儿童“做中学”的认知特点；通过直观演示帮助学生理解祈使句意义；强化语言与行为的联动，提升对复合指令的理解与执行能力，突破教学难点。 环节四： 教师活动：教师分发黑白线稿风筝图，布置任务Colour the kites。依次说出Colour the kite red, Colour it blue, Colour it yellow等指令，学生边听边涂。完成后教师说Pick out the green kite，请学生举起涂成绿色的风筝。教师巡视指导，及时纠正颜色名称或指令理解错误。 学生活动：学生根据教师口头指令为风筝涂上指定颜色，在操作中巩固颜色词汇与动词colour的用法。听到Pick out the green kite后，迅速识别并举起相应作品，完成指令响应。 设计意图：通过动手实践加深对颜色词汇和动作指令的记忆；在真实任务中实现听与做的结合，提高语言运用能力；通过即时反馈纠正错误，确保学生准确理解并执行关键句型。 环节五： 教师活动：教师组织配对游戏，将学生两人一组，一人手持彩色物品卡片，另一人提问What colour is it？持卡者回答It is pink等。交换角色继续练习。教师提供支持，鼓励学生使用完整句子，表扬发音清晰、表达流畅的学生。 学生活动：学生轮流扮演提问者与回答者，使用What colour is it？和It is...进行问答。在互动中练习颜色词汇与核心句型，提升口语表达自信。 设计意图：创设同伴交流机会，促进真实语言交际；通过角色轮换确保每位学生充分参与；在游戏中巩固所学内容，增强语言使用的灵活性与准确性，培养英语交流兴趣。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a colour scavenger hunt game in the classroom by asking students to find and name objects of specific colours using full sentences such as "It is blue." 2. Introduce simple colour mixing activities using paints, where students say the new colour they create, for example, "Red and yellow make orange." 3. Sing the song "If You're Wearing Black Shoes" to reinforce colour vocabulary and engage students through movement and rhythm. 4. Set up a pretend clothing shop role-play, where one student asks "What colour is my hat?" and another answers "It is white," practicing real-life communication. 课堂小结： 1. Students can correctly identify and say the basic colour words: red, blue, yellow, green, orange, pink, brown, black, and white. 2. Students are able to ask about the colour of an item using "What colour is my coat?" and respond accurately with "It is…" including correct use of the verb "is." 3. Students understand and follow classroom instructions such as "Make eight kites," "Colour the kites," and "Pick out the red kite" through listening and action. 4. Students gain confidence in using English to talk about colours in meaningful, everyday contexts. 板书 设计 《What colour is my coat?》 一、关键概念/问题 What colour is my coat? → Asking about the color of an object It is… → Answering with color + full sentence (★It’s = It is) [Colour] + [object] → red apple, blue kite, yellow sun 二、过程/方法 → Listen and repeat: red, blue, yellow, green, orange, pink, brown, black, white → Match words to colors and real-life items (·red· ↔ apple) → Follow instructions: · Make eight kites · Colour the kites · Pick out the red kite → Ask and answer in pairs: A: What colour is my coat? B: It is blue. 三、总结/结论 ★ Always use "It is" before a color word ★ Speak clearly: /red/, /bluː/, /ˈjeləʊ/, /ɡriːn/, /ˈɒrɪndʒ/ [Real talk]: Use color words to describe clothes, bags, kites, and more! 教学 反思 成功之处：学生能够准确说出并认读red、blue、yellow、green、orange、pink、brown、black、white等颜色词汇，并能在真实语境中使用What colour is my coat?进行提问，用It is...句型正确回答。课堂上通过涂色、制作风筝等活动，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣和较高的动手能力。指令性句子如Make eight kites Colour the kites Pick out the red kite等也得到了较好的理解和执行，学生能够在教师指导下顺利完成相关任务。 不足之处：部分学生在实际交流时仍存在遗漏be动词is的情况，尤其是在口语表达中容易说成It red It blue等错误形式。此外，对于一些发音相近的颜色词汇如pink与black，有少数学生混淆不清。在执行指令性句子的过程中，个别学生理解速度较慢，需要更多时间才能跟上活动节奏。 改进设想：今后可以增加更多关于be动词is的专项练习，如设计专门的小游戏或对话情境来强化其使用。同时，针对易混淆的颜色词汇开展对比训练，利用实物或图片帮助学生建立直观印象。为提高学生对指令的理解速度，可以在每项活动前先做示范，确保每位同学都能明白要求后再开始操作。还可以考虑将这些指令融入日常生活中，让学生在自然状态下反复接触和使用。 教学亮点：本次课程中，学生特别喜欢调色实验环节，当他们亲眼看到两种颜色混合后产生新的色彩时表现出了极大的兴奋感。这种跨学科的教学方式不仅加深了学生对颜色概念的理解，还激发了他们的科学探索兴趣。 待解决问题：如何更有效地解决学生在口语表达中频繁出现的语法错误？是否可以通过同伴互助的形式让孩子们相互监督纠正？另外，在有限的课时内怎样平衡新知识传授与旧知识点复习之间的关系也是一个值得探讨的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $