Project 1 Making friends（教案）-2025-2026学年译林版（三起）英语三年级上册

译林版（三起）三上英语 《Project 1 Making friends》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Project 1 Making friends》 课型 新授课 教材 分析 《Project 1 Making friends》是译林版（三起）2024版小学英语三年级上册的综合实践项目，以“交友”为主题，整合前几单元所学内容，涵盖打招呼、自我介绍、询问姓名及介绍朋友等语言功能。通过制作姓名卡、小组对话和互动游戏等活动，引导学生在真实语境中运用英语进行简单交流，提升口语表达能力和语言综合运用能力。同时渗透跨文化交际意识，帮助学生了解不同文化背景下的人际交往方式。 教学 目标 能说出并正确使用常见问候语：hello, hi, good morning, good afternoon, good evening 会运用句型进行自我介绍和询问他人姓名：My name is..., I'm..., What's your name? 能用This is my friend... His/Her name is...介绍他人，并正确区分使用he/she, his/her 体验与同伴合作交流的过程，培养大胆开口说英语的态度和友好交往的意识 教学 重难点 ▲重点： 1.正确使用常见问候语如hello, hi, good morning, good afternoon, good evening进行日常交际 2.熟练运用My name is...和What's your name?进行自我介绍与询问他人姓名 ■难点： 1.在介绍朋友时正确使用句型This is my friend... His/Her name is...并准确区分he/she, his/her的指代关系 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含打招呼、自我介绍和介绍朋友的音频与图片资源；制作姓名卡片示范样本；打印课堂活动用的字母左邻右舍练习单和首字母补全句子练习材料；准备用于小组互动的游戏道具如名字抽签盒；确保教室有足够空间进行双人及小组口语交流活动。 学生准备：每人带一张彩色卡纸和彩笔用于制作个人姓名卡片；复习前几单元所学的问候语和基本句型；初步了解hello, hi, good morning, good afternoon, good evening等日常用语；熟悉My name is..., I'm..., What's your name?等表达方式；观察生活中人们如何打招呼和介绍他人。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动体验相结合，通过模拟真实交友场景激发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的姓名卡片，上面写着“Hello! My name is Ms Zhang. What's your name?”并佩戴卡通名字徽章。她先向全班轻轻挥手，用清晰缓慢的语调说：“Hello! Good morning, boys and girls!”接着走到一位学生身旁，弯下腰亲切地说：“Hi! I'm Ms Zhang. My name is Ms Zhang. What's your name?”引导该生回答“My name is…”随后教师鼓掌表示鼓励，并将手中的姓名卡递给学生，示意他也制作一张。此时多媒体屏幕缓缓播放一段动画小视频：两个小朋友在操场相遇，互相问好，交换姓名卡片，笑着说“This is my friend Lily. Her name is Lily.”画面温馨活泼，背景音乐轻快。 目的：通过教师亲身示范和生动视频展示，营造轻松友好的英语交际氛围，唤醒学生对打招呼、自我介绍和询问姓名的已有认知，直观呈现本课核心句型的实际运用场景，激发参与欲望，为后续制作姓名卡和介绍朋友的实践活动做好语言和情感铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示自己的姓名卡片并再次示范自我介绍，使用句型Hello, my name is Ms Zhang. I'm Ms Zhang. What's your name? 邀请不同学生进行一对一问答，及时纠正发音和语序错误，并鼓励学生大声回答。随后在黑板上清晰板书重点句型My name is...和What's your name? 并带领全班朗读两遍。 学生活动：学生认真倾听教师示范，模仿语音语调跟读句型。积极参与师生对话，轮流回答“What's your name?”的问题，使用“My name is...”完整作答。在教师引导下集体朗读黑板上的句型，强化记忆。 设计意图：通过反复示范与带读帮助学生巩固核心句型的正确表达方式，确保每位学生掌握基本的自我介绍与询问他人姓名的语言结构。教师的正面反馈增强学生开口说英语的信心，为后续合作交流打下语言基础。 环节二： 教师活动：教师分发彩色卡纸、彩笔和姓名模板，指导学生动手制作个人姓名卡片。要求卡片包含三部分内容：正面写英文名字，上方画笑脸或喜欢的图案，背面用句子“My name is...”完整介绍自己。教师巡视课堂，提供语言支持，提醒学生注意字母大小写和书写规范。 学生活动：学生根据指令独立完成姓名卡片制作。在创作过程中尝试默念或轻声说出“My name is...”，将语言学习与手工活动结合。完成后举起卡片向同桌展示并简单介绍。 设计意图：通过动手实践将抽象语言转化为具体成果，提升学生参与感和记忆效果。姓名卡片作为后续互动工具，增强真实交际情境的真实性，同时培养学生的审美能力和动手能力。 环节三： 教师活动：教师邀请两名已完成卡片的学生上前演示如何介绍朋友，使用句型This is my friend. His/Her name is... 特别强调he与she、his与her的对应关系。通过指向不同性别学生进行对比练习，如“This is Mike. He's my friend. His name is Mike.” “This is Amy. She's my friend. Her name is Amy.” 并组织全班进行替换练习。 学生活动：学生观察示范，理解介绍朋友时需根据性别选择正确的代词。两人一组交换姓名卡片，互相练习“This is my friend. His/Her name is...”的句型，一人介绍，另一人复述。部分小组在全班面前展示对话。 设计意图：通过直观示范和同伴互练突破教学难点，即准确区分并使用he/she、his/her。小组合作促进语言输出，提高学生在真实语境中灵活运用语言的能力，同时增进同学间的了解与友谊。 环节四： 教师活动：教师播放一段无文字动画视频，内容为多个小朋友在校园相遇、打招呼、交换姓名卡、介绍朋友的过程。观看后提出问题：What do they say in the morning? Who introduces a friend? What’s the boy’s name? 引导学生回忆所学词汇和句型，检验听力理解能力。 学生活动：学生专注观看视频，捕捉关键信息。根据问题举手回答，使用完整句子作答，如They say Good morning. Lily introduces a friend. The boy’s name is Tom. 在教师提示下补充遗漏信息。 设计意图：利用视听材料创设贴近生活的语言环境，提升学生听觉辨识和信息提取能力。通过提问引导学生整合已学知识进行综合表达，实现从输入到输出的有效转化。 环节五： 教师活动：教师组织“找朋友”游戏，要求学生手持姓名卡片在教室内走动，找到一位新伙伴后停下，互相问好并交换信息。规则包括必须使用Hello! / Hi! 开头，接着说My name is...，然后问What’s your name? 最后回到座位向同桌报告I have a new friend. His/Her name is... 学生活动：学生积极参与游戏，在移动中主动寻找伙伴，勇敢开口交流。完成对话后记住对方名字，并按要求向同桌转述交友结果。部分学生自愿分享自己交到的朋友是谁。 设计意图：通过角色扮演和自由交际模拟真实社交场景，让学生在轻松氛围中自然运用所学语言。游戏形式激发学习兴趣，增强语言实践的真实性和趣味性，同时培养主动沟通的良好习惯。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can practice greeting family members or neighbors in English at home using the phrases learned in class such as "Hello!", "Good morning!", and "What's your name?" 2. Create a mini friendship book by drawing pictures of classmates and writing sentences like "This is my friend. Her name is Amy." or "His name is Tom." 课堂小结： 1. We reviewed how to greet others politely with "Hello", "Hi", "Good morning", "Good afternoon", and "Good evening". 2. We practiced introducing ourselves using "My name is..." and asking others "What's your name?" 3. We learned to introduce a friend using "This is my friend. His/Her name is..." and used he/she, his/her correctly based on gender. 4. Through making name cards and playing games, we used English in real and fun situations, helping us speak more confidently and make new friends. 板书 设计 《Project 1 Making friends》 一、Key Expressions Greetings: · Hello! / Hi! · Good morning! / Good afternoon! / Good evening! Self-introduction: · My name is [Name]. · I'm [Name]. Asking names: · What's your name? Introducing a friend: · This is my friend. · His/Her name is [Name]. 二、Language Points → Pronouns: · he / she · his / her ★ Correct match: · He → his · She → her [Student example]: · This is Mike. He's my friend. His name is Mike. · This is Amy. She's my friend. Her name is Amy. 三、Activities & Output → Make a name card: · Front: Name + drawing · Back: "My name is..." → Pair work: · A: Hello! My name is... What's your name? · B: My name is... · A: This is my friend. His/Her name is... → Find a new friend: · Walk and talk with cards · Report: I have a new friend. His/Her name is... 四、Summary ★ Use greetings in real situations ★ Say "My name is..." and ask "What's your name?" correctly ★ Introduce friends with "This is my friend. His/Her name is..." ★ Choose he/she, his/her by gender 教学 反思 成功之处：学生在制作姓名卡片和互相介绍朋友的活动中表现积极，能够准确使用所学的问候语和自我介绍句型。通过角色扮演和游戏，学生在轻松愉快的氛围中练习了英语口语，增强了语言运用能力。教师的示范和及时反馈帮助学生纠正了发音和语法错误，提升了学生的自信心。 不足之处：部分学生在区分he/she his/her时仍存在困难，容易混淆。此外，在自由交际环节中，少数学生显得较为害羞，不敢大胆开口说英语。听力理解方面，一些学生对视频中的对话内容理解不够准确，需要进一步加强听力训练。 改进设想：针对代词使用的难点，可以在后续课程中增加更多针对性的练习，如设计更多情境对话，让学生在实际交流中反复练习。对于害羞的学生，可以采用小组合作的方式，鼓励他们在小组内先进行小范围的交流，逐步增强自信。同时，可以通过更多的视听材料和互动游戏来提高学生的听力理解能力。 教学亮点：学生在“找朋友”游戏中表现出很高的参与热情，许多学生勇敢地与新伙伴交流，并且能够自然地运用所学的语言知识。这种真实场景的模拟不仅提高了学生的语言技能，还促进了同学间的友谊。 待解决问题：如何更有效地帮助学生区分和正确使用he/she his/her？如何进一步激发那些较为害羞的学生的参与积极性？这些问题需要在今后的教学中继续探索和解决。 学科网（北京）股份有限公司 $