2026届高考语文复习：小说次要人物形象的作用 课件

高考小说次要人物形象的作用 分析小说人物形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。小说中的形象可分为主要人物形象、次 要人物形象和事物形象。而高考对形象作用的考查重点一般是次要人物形象和事物形象。 小说中人物形象的作用一般从以下几个方面思考：推动情节发展；揭示主题思想；反映社会现实；塑造典型环境中的典型人物；增强作品的艺术感染力；表达作者的情感态度；通 过人物关系展现矛盾冲突；象征某种社会现象或观念。 1.推动情节发展：人物在故事中的行动、选择构成事件发展链条（如盖茨比追求黛西推动《了不起的盖茨比》剧情）； 2.揭示主题思想：人物命运往往承载作品核心立意（如祥林嫂揭示封建礼教吃人本质）； 3.反映社会现实：典型人物折射特定时代特征（如《骆驼祥子》反映旧社会人力车夫生存状况）； 4.典型环境塑造：人物与环境形成互动关系（如林道静在《青春之歌》中体现革命青年的成长环境）； 5.艺术感染力：立体人物引发读者共鸣（如《活着》福贵命运牵动读者情绪）； 6.作者态度表达：人物塑造体现创作倾向（如鲁迅对孔乙己"哀其不幸，怒其不争"）； 7.矛盾冲突载体：人物关系网构成戏剧张力（如《雷雨》中家族成员间错综复杂的矛盾）； 8.象征隐喻功能：抽象概念具象化（《白鲸》亚哈船长象征人类与命运的抗争）。 例说小说次要人物形象的作用（教材例子） 小说次要人物虽非叙事核心，却在人物塑造、情节推动、主题深化等方面承担关键功能，是作品艺术完整性的重要支撑。 一、衬托主要人物：突出性格，强化形象次要人物通过对比、映衬或烘托，让主要人物的性格特质更鲜明、立体，避免形象扁平化。 课文案例：《祝福》（鲁迅）—— 柳妈、鲁四老爷 柳妈：作为底层劳动妇女，她愚昧迷信（劝祥林嫂捐门槛 “赎罪”），却以 “善意” 的方式加剧了祥林嫂的精神折磨。她与祥林嫂的对比，突出了祥林嫂的悲惨 —— 不仅受封建礼教压迫，还被同为受害者的底层人排挤，更显其孤独与绝望。 鲁四老爷：封建礼教的化身（“事理通达心气和平” 的伪善匾额、骂祥林嫂 “谬种”），他的冷酷无情与祥林嫂的卑微无助形成鲜明对比，凸显了祥林嫂作为封建礼教牺牲品的悲剧性。 《边城》（沈从文）—— 天保、傩送 天保（大老）：性格憨厚直率，主动向翠翠提亲，却因翠翠心属傩送而选择退出，最终意外身亡。他的 “成全” 与傩送的 “温柔” 相互映衬，既突出了兄弟二人的淳朴善良，也衬托出翠翠的天真纯洁与爱情的美好易碎。 二、推动情节发展：串联事件，制造冲突 次要人物往往是情节的 “催化剂” 或 “连接器”，通过其行为、决策引发矛盾冲突，推动故事从开端走向高潮、结局。 课文案例：《林教头风雪山神庙》（施耐庵）—— 陆虞候、富安 陆虞候作为林冲的昔日好友，却受高太尉指使，多次设计陷害林冲（火烧草料场、企图置林冲于死地）。他的背叛行为是林冲性格转变的关键诱因：从 “委曲求全” 到 “逼上梁山”，每一次冲突都由陆虞候等人的迫害引发，串联起 “误入白虎堂→刺配沧州→风雪山神庙→雪夜上梁山” 的完整情节。 三、交代社会背景：折射时代，暗示环境 次要人物的身份、言行、生存状态往往反映了特定时代的社会风貌、阶级关系或文化习俗，为故事提供真实的时代背景。 课文案例：《故乡》（鲁迅）—— 杨二嫂 杨二嫂从昔日 “豆腐西施” 变成 “细脚伶仃的圆规”，她的贪婪、刻薄（索要木器、污蔑闰土偷碗碟），反映了辛亥革命后农村经济破败、农民生活困苦的社会现实。她与闰土的变化相互印证，共同勾勒出旧中国农村的衰败与人性的扭曲。 四、深化主题内涵：寄托情感，揭示本质 次要人物往往承载着作者的情感态度或价值判断，通过其命运或行为，从侧面深化作品的主题，让主题更具普遍性或深刻性。 课文案例：《边城》（沈从文）—— 顺顺 顺顺作为船总，性格豪爽、正直善良，对翠翠和爷爷关怀备至。他的形象寄托了沈从文对 “湘西人性美” 的赞美，与天保、傩送的淳朴相互呼应，深化了 “歌颂自然、人性与和谐” 的主题。同时，他在两个儿子悲剧后的克制与宽容，也暗示了命运的无常与人性的坚韧。 五、串联叙事线索：作为视角，勾连情节 部分次要人物承担 “叙述者” 或 “线索人物” 的功能，通过其视角或行动勾连不同场景、人物，让叙事更连贯、紧凑。 课文案例：《孔乙己》（鲁迅）—— 小伙计 小伙计是咸亨酒店的学徒，以第一人称 “我” 的视角叙述孔乙己的故事。他既是故事的观察者（见证孔乙己的迂腐、落魄与死亡），也是线索人物 —— 通过他的眼睛，串联起孔乙己 “喝酒→偷书→被打→失踪” 的片段化情节。他的 “旁观者” 身份既保持了叙事的客观性，又通过其内心的细微变化（从 “不耐烦” 到 “同情”），增强了故事的感染力。 六、形成对比冲突：凸显矛盾，丰富层次 次要人物与主要人物或其他次要人物之间的矛盾冲突，不仅能制造戏剧张力，还能从不同角度展现人性的复杂或社会的多元。 课文案例：《装在套子里的人》（契诃夫）—— 华连卡、柯瓦连科 华连卡：活泼开朗、热爱自由，代表着新思想、新生活的气息。 柯瓦连科：正直勇敢、敢于反抗，对别里科夫的 “套子” 式生活嗤之以鼻。 二人与别里科夫的冲突（华连卡的笑声让别里科夫 “无地自容”，柯瓦连科的斥责让别里科夫 “惶惶不可终日”），凸显了 “保守与进步”“自由与禁锢” 的矛盾，深化了 “批判封建专制与思想僵化” 的主题。 七、增加叙事层次与真实感，让小说世界更丰满、可信。 课文案例：《林黛玉进贾府》中的王熙凤：从黛玉视角看，她是“未见其人，先闻其声”的泼辣管家奶奶；从贾母视角看，她是得宠的开心果。这个次要人物串联起不同人物关系，也展现了贾府内部复杂的人际网络和权力结构。 提问方式 常见的设问形式 1.×××人物（次要人物）在文章中多次出现，简要分析其作用。 2.你认为作者刻画×××人物有什么用意? 3.你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义?请结合文章内容分析。 4.小说塑造XX人物（次要人物），对小说有何作用？ 5.本文的主人公是某人，那么另一人物（次要人物）在小说中有什么作用？请简要分析。 6.“×××（次要人物）”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 答题思路： 次要人物的作用 ①思考侧面衬托，突出主要人物的作用：次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活 灵活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。有正衬和反衬 两种，要指明是怎样衬托的。 ②思考“自身作用”：指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还有 鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用和价值。 ③情节结构：思考牵线搭桥、推动情节的作用：在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里 说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索作用。或是线索人物，起贯串全文的作用；或能推动故事情节的发展。 ④表达效果：如果从次要人物的视角叙事，那么次要人物是故事的见证者，使表达更为真实亲切等。 ⑤思考揭示主题，增添魅力的作用：次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭 示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。 ⑥思考渲染气氛，奠定基调的作用：有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 ⑦小说中“我”的作用：小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。 答题规范（答题模板） 答题模式： ×××是小说的次要人物，在小说中的作用有，①烘托(衬托)×××人物+具体分析；②突出(丰富)作品的主题+具体分析；③是小说的线索(推动故事情节的发展)+具体分析； ④是故事的见证者，使表达更为真实亲切+具体分析。 实战演练：用“三步法”解一道真题 我们以全国乙卷小说《秦琼卖马》改编为例，分析王小二的作用（原题问“王小二在小说中的作用”）。 秦琼卖马 民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 王超杰笑道：“超杰此次来保定不是买马，而是买瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。” 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，掉在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……“杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。” 张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。 题：王小二在小说中的作用。 用“三步法”解题： 第一步：定位“角色身份”——先搞清楚“他是谁” 王小二是“金锏镇小二客栈”的老板，和秦琼是“老相识”（秦琼以前常来他店里）。 第二步：梳理“文本关联”——他“做了什么”？ 1. 情节上：他看到秦琼“衣衫破旧”，主动问“秦爷有难处？”；帮秦琼找买马的主顾（比如“潞州府的张总管”）；提醒秦琼“马是好马，但现在行情不好”。 2. 与主角的关系：他知道秦琼的“英雄过往”（以前是“马快班头”），也看到了秦琼的“现在落魄”（卖马度日）。 第三步：推导“文本价值”——他“带来了什么”？ 1. 情节上：他的“帮忙”让秦琼卖马的情节“合理”——如果没有王小二，秦琼一个外乡人，根本找不到买主； 2. 人物上：他的“热情”与“精明”，衬托出秦琼的“落魄”——连“老相识”都看出他“难了”，更显英雄末路的凄凉； 3. 主题上：他的“知情”（知道秦琼是英雄）与“无力”（帮不了秦琼），凸显了“英雄失路”的悲剧性——不是秦琼“不行了”，是“时代容不下英雄”。 最终答案（整合版）： 王小二作为“知情者”与“帮助者”，在小说中起到三重作用： ① 情节层面：他是秦琼卖马的“中介”，通过帮秦琼找买主、提醒行情，推动了“卖马”这一核心情节的发展，让故事更具合理性； ② 人物层面：他对秦琼“英雄过往”的熟悉，与秦琼“今日落魄”的对比，突出了秦琼“英雄末路”的凄凉； ③ 主题层面：他的“热情帮忙”却“无力改变”，暗示了“时代对英雄的放逐”——即使是曾经的“马快班头”，也难逃“卖马度日”的命运，深化了“英雄失路”的悲剧主题。 对点训练 阅读下面作品，完成各题。 武装部长 大海 白马镇武装部长白建国是在一个周末深夜十二点，被白宝宝所在部队营长的电话吵醒的。 营长焦急地告诉白建国：“出大事了，你们镇那个白宝宝想逃跑！” 营长说：“这个白宝宝在新兵训练期间就流露出后悔的意思，下连队三个月多次装病不参加训练，今天更离谱，外出请假到下午六点，结果八点还没归队，我们赶紧分头去找，在火车站逮住这小子。发现他回家的票都买好了!”白建国急了，拍着床板叫：“我立即过来处理！”白建国说完，打电话向镇主要领导汇报，连夜搭乘一趟特快列车去了部队。 去年冬季入伍的白宝宝是白马镇唯一在读本科生新兵，其他都是高中毕业生及少量在读专科生。白宝宝是家中独子，名副其实的宝贝蛋儿。父母忙于生意无暇照顾，爷爷奶奶对他娇生惯养，白宝宝成了啥也不会干的宠物宝宝。父母干着急，一直希望儿子能去部队锻炼一下。政审时，白建国问白宝宝为何当兵。白宝宝倒也爽快，说父母给报的名。这期间，部队正需要高素质的兵源，县里征兵部门综合考虑，批准白宝宝入伍。 白建国在次日中午风尘仆仆地赶到部队，脸都没洗就去见团领导。 团长扬着手中的报告说：“我们正准备上报呢!”白建国按住团长的手：“咱们受处理是小事，这个战士的一生也许就毁掉了。”政委反问：“那白部长的建议是？”白建国说：“白宝宝可能只是想家，我想带他回老家一个星期。”团长很严肃：“现在是两年义务兵制，原则上不能休假。”白建国拍着胸脯：“七天后保证把人带回，而起让他安心服役！”团长想了想，说：“那就特殊情况特殊处理吧!” 白建国带看白宝宝上火车时，说：“还好今天是我来接你，否则将是军事法庭等着你！”白宝宝眼泪汪汪：“部队好累……我又想家。”白建国严厉地打断他：“我在这里生活过几年，那时条件更艰苦，还没有周末休息!” 回到白马镇后，白建国在镇消防中队要了间上下铺宿舍，和白宝宝同吃同住，作息时间和着装如同部队，随后数天，白马河堤上出现一道与众不同的风景白宝宝的爷爷奶奶、爸爸妈妈挤出时间，每天来到河边欣赏孩子出操。尤其是奶奶，发动村里十几个老人来看孙子。妈妈也一样，逢人就说：“那是我儿子，一身军装多帅气。”这期间，一些早起的村里人也来到白马河边跟着跑步。白建国压低声音对白宝宝说：“注意影响，把军人的气概拿出来，全村人都在盯着你呢!”白宝宝心头一热，每当乡亲们看过来时，仿佛有股力量在他心中燃烧，口号响亮，浑身是劲。 白宝宝返队前夕，白马镇风雨大作，河水奔腾，6点20分的起床铃声响起，白建国问：“要不今天别出操了？”白宝宝说：“不行，奶奶和妈妈看不到我会失望的。”他三下五除二地穿上衣服，冲进了雨幕。 白建国跟着冲了出去，果真在白马河岸边看到了白宝宝家人的身影。他们撑伞而立，高呼加油，为奔跑的孩子呐喊助威。白宝宝在回跑第二趟经过家人身边时摔了一跤。爷爷奶奶刚要去扶，被白建国喝住。只见白宝宝很快爬起，一甩满身泥水，拔腿继续奔跑。白宝宝爸爸握住老婆的手热泪盈眶：“儿子是真正的男子汉!” 白建国本想亲自送白宝宝返队交差，但被白宝宝谢绝：“请部长放心，我会安心服役!”白建国点点头：“如果不相信你，这次也不会带你回来。”白宝宝临上车时，两腿并拢，双膝夹紧，“啪”地敬了个军礼!白建国也挺身立正，回了个标准的军礼！ 四目相对，一老一少两个兵哥眼里泪花闪烁。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，错误的一项是（） A. 白建国连夜乘特快列车去部队，并且没洗脸就去见团领导，这些细节描写充分渲染出白宝宝逃跑的严重性。 B. 奶奶发动村里的老人看白宝宝出操，妈妈逢人就夸穿军装的儿子，家人和乡亲们的注视让白宝宝有了一种自豪感，有了军人气概。 C. 白建国保证七天后把白宝宝带回并能让他安心服役，这为下文设置了悬念，并与结尾白宝宝返队相照应。 D. “特殊情况特殊处理”既反映了白建国的人情味，也彰显了新时代军队的人文关怀，这也是小说的一个主题。 答案：1. D (1)题详解： 试题分析：本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。D项，“反映了白建国的人情味”错误。结合“团长想了想，说：‘那就特殊情况特殊处理吧!’”分析，应该是反映了团长的人情味。故选D。 点睛：这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。 （针对训练）2.本文的标题为“武装部长” ， 那么白宝宝在小说中有什么作用？ 请简要分析。 （6 分） 答案： 2. ①衬托人物：衬托武装部长白建国对新兵的关爱以及教导有方，白宝宝从一个娇生惯养的逃兵转变为家人和乡亲眼中的男子汉并返回部队的经历，正说明白建国的功劳。②引出主要人物，推动情节发展：白宝宝逃跑引出了白建国后面对其的一系列“改造行动”。③暗示主旨：通过白宝宝的转变赞美了武装部长白建国善于教育青年人、为国家国防事业做贡献的特点，也显示出对新时代青年的期许。 (2)题详解： 试题分析：本题主要考查分析人物作用的能力。解答此类试题，小说中次要人物的作用，主要可从以下几个方面思考：从侧面衬托(反衬)出主要人物的性格(形象)；引出主要人物，推动情节的发展；贯穿全文，作为线索；暗示(揭示)小说的主旨；次要人物如果是“我”，能增强故事情节的真实感。白宝宝在小说中的作用，小说标题是“武装部长”，说明小说的主要人物是武装部长白建国，而白宝宝是次要人物，问次要人物有什么作用，首先就要考虑其对塑造主要人物有什么作用，梳理小说内容，可以发现写白宝宝的转变是为了衬托白建国；白宝宝当新兵逃跑是整个故事情节的开端，有引出下文、推动情节发展的作用；结合“白建国本想亲自送白宝宝返队交差，但被白宝宝谢绝……敬了个军礼!白建国也挺身立正，回了个标准的军礼”分析，白宝宝的转变过程是故事的主体，通过白宝宝的转变赞美了武装部长白建国善于教育青年人、为国家国防事业做贡献的特点，也写出对新时代青年的期许。彰显了小说主旨。 3. 请结合作品分析小说结尾的妙处。  答案： ①突出人物形象。结尾用闪烁的泪花，凸显了白宝宝的成长和其对军人身份的认同感，强化了白建国负责任、包容、教导有方的形象。②使小说首尾圆合，这一结尾对应开头，说明由白宝宝引起的麻烦已得到解决，使整个故事完整圆满。③凸显了主题。结尾既写了文中人物的感动，也让读者感动，让读者感受到军队熔炉对人精神的显著的塑造作用。      (3)题详解： 试题分析：本题主要考查赏析文本结尾的能力。解答此类试题，小说结尾常见的作用：突生波澜，震撼人心；照应前文，不突兀。留下空白给读者想象空间，让读者进行艺术再创造。深化主题；更好地塑造人物性格；令人回味。耐人寻味；给人以喜悦欣慰之感；反应美好愿望。题目问“请结合作品分析小说结尾的妙处”，实际上是要求回答结尾的作用，这就需要从小说的人物、情节、主题等角度来思考。在人物塑造上，结尾眼泪的细节描写是人物情绪的直接表达，显然对人物形象起到了突出作用；在情节发展上，这样的结尾顺理成章，使文章开头的问题有了圆满的解决；在主题方面，这样的结尾，使新、老兵哥的形象都很感人，使小说的主题和内涵得以彰显，让读者感受到军队熔炉对人精神的显著的塑造作用。 $