2026年浙江中考作文复习：任务型写作

2026浙江中考作文任务型写作——“三选一，我来定” 1. 考点提炼与备考指导 1.1 审题立意核心技巧 任务型写作是近年来浙江中考的新趋势，它要求考生在同一个材料下，从多个写作任务中选择一个完成。2026年浙江一模中，杭州卷“标签化现象”给出了“写一封信、写一篇记叙文、写一篇议论文”三个选项。这类题目的核心是考查学生的文体选择能力和不同文体的写作能力。 审题要抓住三个关键：任务选项（有哪些具体任务要求）、命题意图（每项任务考查什么能力）、自身优势（我最擅长哪种文体）。选择任务时，要结合自己的写作特长和素材储备。 任务型写作常见形式： 任务一：记叙文——写一篇记叙文，讲述自己的经历或见闻。 任务二：议论文——写一篇议论文，表达自己的观点和思考。 任务三：应用文——写信、倡议书、演讲稿、解说词等。 任务四：说明文——介绍一种事物、一种方法、一个地方。 审题步骤： 第一步，仔细阅读材料，理解材料核心话题。 第二步，逐项阅读任务要求，明确每项任务的文体、格式、人称、内容要求。 第三步，评估自己最擅长的文体，以及有没有合适的素材。 第四步，确定选择后，严格按照该文体的规范写作。记叙文要有人物、情节、细节；议论文要有观点、论据、论证；应用文要有格式、对象、语气。 以杭州一模“标签化现象”为例，材料讨论了社交媒体上随意给人贴标签的现象。三个任务分别是：任务一，写一封信给朋友，劝他不要随意给人贴标签；任务二，写一篇记叙文，讲述自己被贴标签的经历；任务三，写一篇议论文，谈谈标签化的利弊。选择任务二需要有真实经历，选择任务三需要有理性的分析能力。 1.2 选材指导与素材库 任务型写作的选材要根据所选任务来确定。 记叙文选材方向：选择自己经历过的“标签化”“偏见”“误解”等故事。比如被叫“书呆子”“偏科生”“不合群”等。要有起因、经过、结果，重点写自己的心理变化。 议论文选材方向：收集关于标签化的利弊的论据。利：标签提高认知效率；弊：标签简化人性、固化成见。可引用心理学上的“刻板印象”“自证预言”等概念。 应用文选材方向：书信要有亲切的语气，适合向朋友倾诉或劝说。演讲稿要有号召力，多用排比、反问。倡议书要有具体可行的建议。 1.3 谋篇布局高分模板 任务型写作没有固定的结构模板，不同文体有不同要求。 记叙文结构（与项目一至八相同）：开头点题→起因→经过→结果→感悟。 议论文结构：开头亮明观点→正面论证→反面论证或进一步论证→联系实际→总结号召。 书信结构：称呼→问候→正文（叙事或说理）→结尾祝福→署名日期。 演讲稿结构：称呼→开场白（点明主题）→主体（分点论述）→总结呼吁→致谢。 1.4 语言表达升格技巧 不同文体语言风格不同。 记叙文：生动形象，有画面感，多用描写。 议论文：准确严密，有逻辑性，多用因果、转折等连接词。 书信：亲切自然，有对话感，多用“你”“我”“我们”。 演讲稿：有感染力，多用排比、反问、短句。 2. 例题解析（4篇，每题含三个任务方向） 例题一： 阅读下面的材料，按要求作文。 “碎片化阅读”指的是通过手机、网络等进行的短小、零碎的阅读。有人认为它方便快捷、信息量大；有人认为它让人变得浮躁、缺乏深度思考。对此，你怎么看？ 请你从以下任务中选择一项完成写作： 任务一：写一篇记叙文，讲述你与碎片化阅读之间的故事。 任务二：写一篇议论文，谈谈你对碎片化阅读的看法。 任务三：写一封给同学的信，分享你关于阅读方式的建议。 范文（任务一：记叙文）：碎片化阅读，我差点丢了阅读 曾经，我是一个“碎片化阅读”的重度用户。等公交时刷新闻，吃饭时看公众号，睡前翻几条短视频。我自以为自己读了很多东西，信息量很大。直到那次语文考试，我才发现我差点丢了“阅读”。 那天现代文阅读考的是朱自清的《背影》。文章我看过吗？看过——在某个读书App上，三分钟读完版。可是试卷上的问题我一个都答不上来。“请分析‘背影’在文中的象征意义。”象征意义？我只知道父亲爬月台买橘子，然后没了。“请赏析文中划线句子的表达效果。”赏析？那些好词好句，我在碎片里从来没学过。 考试成绩出来，我错了大半。语文老师在试卷上批了一行字：“你真的读过《背影》吗？”我脸红了。我读过吗？三分钟算读吗？我忽然意识到，那些被我“速读”的文章，其实我什么也没记住。我用碎片化阅读填满了时间，却掏空了理解。 那天晚上，我关掉手机，拿出《朱自清散文选》。我一个字一个字地读《背影》。读到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”时，我的眼眶湿了。以前读三分钟版，这个细节被省略了。原来，真正打动人的，是这些被压缩掉的细节。 从那以后，我给自己定了规矩：网络上的短文可以看，但经典作品必须读原著、读全文。我不再用三分钟读完一本书，我宁愿花三天。碎片化阅读给我信息，深度阅读给我灵魂。两者兼顾，但后者永远不可替代。那次考试让我明白：我可以吃零食，但不能把零食当正餐。阅读，也是一样。 深度解析：本文通过考试失利的经历，呈现了碎片化阅读的弊端以及转向深度阅读的必要性。细节真实（三分钟读完版、考试不会答、读原文感动）。结尾用“零食与正餐”的比喻，观点清晰。 范文（任务二：议论文）：碎片化阅读，利弊并存 随着移动互联网的发展，碎片化阅读已成为一种普遍的阅读方式。它有利有弊，关键在于我们如何使用它。 碎片化阅读的优势显而易见。第一，便捷高效。在快节奏的生活中，人们很难抽出大段时间读书。碎片化阅读让人可以利用等车、排队、午休等零散时间获取信息。第二，信息量大。通过社交媒体、新闻客户端，我们可以快速了解时事热点，拓宽视野。第三，形式活泼。图文、视频、音频等多种形式满足不同需求。 然而，碎片化阅读的弊端同样不容忽视。第一，浅尝辄止，缺乏深度。碎片化阅读往往停留在“知道”层面，难以形成系统深入的理解。长此以往，思维会变得零散、跳跃。第二，注意力涣散。频繁切换的阅读内容使人难以长时间专注，甚至影响学习时的专注力。第三，信息过载与焦虑。海量信息让人不知如何筛选，反而产生阅读焦虑。 那么，如何趋利避害？首先，区分阅读目的。获取资讯可用碎片化阅读；学习知识、静心思考，需要深度阅读。其次，限制碎片时间。给自己设定“无屏阅读时间”，每天半小时读纸质书。最后，主动筛选信息源，关注优质内容，避开娱乐化、低质化信息。 碎片化阅读是工具，深度阅读是根基。我们不必抛弃碎片化阅读，但更不能丢掉深度阅读的能力。只有两者结合，才能在这个信息爆炸的时代，既不被淹没，也不至于变得肤浅。 深度解析：本文采用标准的议论文结构：亮观点→正面论利弊→反面论弊端→给出建议→总结。语言严谨，逻辑清晰。注意点：不要只批判，要提出建设性意见。 范文（任务三：书信）：给李华的一封信 亲爱的李华： 你好！上次你问我，现在读书是用手机好还是看纸质书好。我想了想，决定写封信跟你聊聊我的看法。 我以前也是个“手机阅读控”。快捷方便，地铁上看完一篇文章，排队时刷几条新闻。但后来我发现，那些“读”过的东西，过几天就忘了。有一次和同学讨论《骆驼祥子》，我只知道祥子拉车，不知道他怎么三起三落。同学问我细节，我答不上来，很尴尬。从那以后，我开始调整自己的阅读方式。 我总结了几条小建议，分享给你： 第一，区分“哪种书用哪种方式”。小说、散文、名著，尽量读纸质书或完整电子版。不要看“三分钟读完”那种——那根本不算读。新闻、资讯、公众号文章，可以碎片化阅读，了解一下就行。 第二，每天留出至少半小时“深读时间”。关掉手机，安安静静地读一本书。哪怕只读十几页，也比刷一百条短文有收获。 第三，准备一个摘抄本。读到好的句子，手抄下来。抄的过程本身就是思考和吸收。 第四，和同学一起读书、讨论。你一言我一语，理解会更深入。 李华，我不是反对手机阅读。我自己也看公众号、刷新闻。但它应该是“配菜”，不能是“主食”。阅读能力，关乎思考能力，关乎未来。我们都还在成长，别把自己喂“瘦”了。 希望我的建议对你有用。下次见面，我们交换最近读的好书！ 祝学习进步！ 你的朋友：小冬 2026年4月 深度解析：本文符合书信格式，语气亲切自然。从自身经历谈起，给出具体可操作的建议，不空洞。结尾有期待有行动。注意点：书信要有交流感，不要写成说教。 例题二： 阅读下面的材料，按要求作文。 学校准备开展“每周无屏日”活动，即每周有一天不使用电子产品。有的同学支持，有的同学反对。请你从以下任务中选择一项完成写作： 任务一：写一篇记叙文，讲述你在“无屏日”的经历。 任务二：写一篇议论文，谈谈你对“无屏日”的看法。 任务三：写一份倡议书，倡议同学们积极参与“无屏日”活动。 范文（任务一：记叙文）：那个没有屏幕的周日 周日，手机、平板、电脑，一律关机。这是学校“无屏日”活动。早上醒来，我习惯性地摸向床头柜，摸了个空——手机已经在昨晚被妈妈收走了。我躺在床上，盯着天花板发呆。以前这个时候，我都在刷短视频。 吃过早饭，我百无聊赖地坐在沙发上。没有手机，没有电视，没有游戏。爸爸提议：“要不要下棋？”我勉强答应了。棋盘摆好，我和爸爸杀了几盘。我输了，不服气，再来。不知不觉，一个上午过去了。我第一次觉得，和爸爸下棋还挺有意思。 下午，妈妈拿出相册，里面是几年前的老照片。有一张是我小时候在河边捉蝌蚪，裤腿卷得老高，脸上全是泥。我看了哈哈大笑。妈妈指着另一张说：“这是你第一次上台领奖，紧张得攥着衣角。”我看着那些照片，像是看别人的故事。那些没有手机的年代，日子好像过得更慢、更真。 晚饭后，我坐在阳台上看落日。天空从橘红变成深紫，星星一颗一颗亮起来。我已经很久没有认真看落日了。以前这个时候，我都在低头看手机。我忽然觉得，那个被我放在书桌上的手机，其实没那么重要。它不在的时候，我反而得到了更多。 晚上九点，手机开机。微信里挤满了消息，大多是群里的表情包和游戏推送。我一条条划过去，没有一条是真正重要的。我忽然笑了：无屏日，我过得很好，甚至更好。 从那以后，每周的无屏日我都认真对待。我会和家人下棋、聊天、出去散步。手机很好，但没有手机的日子，也很好。 深度解析：本文按时间顺序写一个“无屏日”的经历，从无聊到充实，从依赖到发现。下棋、看相册、看落日三个场景，画面感强。结尾对比开机后的消息，“没有一条重要”，有力收束。 范文（任务二：议论文）：“无屏日”，一场必要的暂停 学校推行“每周无屏日”活动，有人支持，有人反对。在我看来，这不仅仅是一次活动，更是一次必要的暂停，是对被电子产品裹挟的生活的主动调适。 反对者认为，电子产品是学习工具，无屏日会影响学习。这个担忧有一定道理，但不全面。首先，学习不等于上网。查资料、交作业需要屏幕，但预习、复习、阅读、思考、讨论，都不需要。无屏日只是让屏幕暂时退场，不是让学习退场。其次，无屏日恰恰能提升学习效率。当我们放下手机，才能更专注地做一件事情，深入思考，而不是在多任务中不断切换。 支持者认为，无屏日有助于减少电子产品依赖，促进真实交流。这个观点我非常认同。长期面对屏幕，我们习惯了点赞、评论、表情包，却越来越不会面对面交流。无屏日提供了一个机会，让我们和身边的人真正对话——看见对方的表情，听见对方的语气，感受对方的温度。这是任何App无法替代的。 当然，无屏日不是目的，培养合理使用电子产品的习惯才是。无屏日的意义在于提醒我们：电子产品是工具，不是主人。我们有权利、也有能力，在适当的时候把它放下。 因此，我支持“无屏日”活动。它不仅不会影响学习，反而能让我们更好地感知生活。一周一天，值得尝试。 深度解析：本文采用驳论与立论结合的方式，先回应反对者观点，再正面论证意义。逻辑清晰，说理温和有力量。结尾强调“培养习惯”而非“禁止使用”，体现分寸感。 范文（任务三：倡议书）：关于积极参与“每周无屏日”活动的倡议书 亲爱的同学们： 大家好！ 你是否发现，我们已经很久没有放下手机，认真看完一整本书了？你是否发现，一家人坐在一起，却各自盯着自己的屏幕？你是否发现，你已经记不清上一次抬头看星空是什么时候？ 为了帮助我们摆脱对电子产品的过度依赖，恢复真实的人际交往和深度思考，学校倡议开展“每周无屏日”活动。在此，我向全体同学发出以下倡议： 一、放下屏幕，捧起书本。在无屏日，关掉手机、平板、电脑，拿出那些被你放在书架上落灰的纸质书。静静地读一个小时，让自己的思绪跟着文字走，而不是被算法带走。 二、放下屏幕，陪伴家人。在无屏日，和父母聊聊天、下下棋、散散步。你会发现，他们有很多话想跟你说，你也有很多故事可以分享。 三、放下屏幕，走出户外。去公园、去河边、去郊外。看花、看草、看云、看落日。感受风、聆听鸟鸣、呼吸新鲜空气。大自然是最好的疗愈师。 四、放下屏幕，回归自己。写一页日记，画一幅画，做一顿饭，整理房间。用双手创造，而不是用手指划动。 同学们，屏幕让我们便捷，也让我们依赖。无屏日不是让我们回到原始社会，而是让我们找回被屏幕遮蔽的生活之美。一周一天，放下虚拟，拥抱真实。 让我们行动起来，从下一个无屏日开始！ 倡议人：学生会 2026年4月 深度解析：倡议书格式完整，开头用排比句提出问题，正文分条列出倡议内容，结尾呼吁行动。语言有号召力但不夸张。注意点：倡议书要有具体可行的建议，不能太空。 例题三： 阅读下面的材料，按要求作文。 生活中，我们常常会面临“选择”。选择专业、选择朋友、选择态度、选择未来。请你从以下任务中选择一项完成写作： 任务一：写一篇记叙文，讲述你面临的一次重要选择以及你如何做出决定。 任务二：写一篇议论文，谈谈你对“选择”的看法。 任务三：写一篇演讲稿，在学校晨会上向同学们分享关于选择的感悟。 范文（任务一：记叙文）：那次我选择了“不” “你到底选谁？”小A和小B同时问我。她们是我最好的两个朋友，但她们闹别扭了，要我“站队”。我低着头，不说话。小A说：“你不选她，我们就还是朋友。”小B说：“你要站在正义的一边。”我不知道该怎么办。 回到家，我把自己关在房间里。选小A，失去小B；选小B，失去小A；都不选，两个都失去。我翻来覆去地想，眼泪掉了下来。妈妈敲门进来，问我怎么了。我把事情说了一遍。妈妈问：“你觉得她们之间谁对谁错？”我说：“都有错。小A先说小B坏话，小B后来也说了小A坏话。”妈妈说：“那为什么一定要你选？”我愣住了。 第二天，我把小A和小B约到操场上。我说：“我不选。你们俩我都要。我不会为了讨好一个而去伤害另一个。如果你们非要我选，那我两个都不选。”小A和小B都沉默了。过了一会儿，小B说：“对不起，我不该让你为难。”小A也说了对不起。她们互相看了对方一眼，小B先伸出了手，小A握住了。她们和好了，而我，也留住了两个朋友。 那次选择，我学会了说“不”。不是叛逆，而是不违背自己的心。在必须选边站的时候，我选择了第三条路——做正确的事，而不是讨好人。那次选择，我长大了。 深度解析：本文通过“朋友闹矛盾要我站队”的具体事件，展现了一个中学生如何做出艰难选择。心理描写真实（翻来覆去掉眼泪），选择的结果是“都不选反而两全”，有独特的思考。结尾点明成长。 范文（任务二：议论文）：选择的智慧 人生就是由无数个选择构成的。小到早餐吃什么，大到读什么学校、做什么工作。学会选择，是每个人一生的功课。 选择需要勇气。很多时候，我们不敢选择，是因为害怕承担后果。选错了怎么办？别人会不会笑话我？于是我们拖延、逃避，把选择权交给别人或交给运气。但逃避本身也是一种选择——选择不选择。勇敢的人不是不害怕，而是害怕过后依然会做出决定。 选择需要智慧。智慧不是天生的，来自对自我的认知和对信息的把握。选择专业时，问问自己：我喜欢什么？我擅长什么？这个专业的未来如何？把这些问题想清楚，选择就有了依据。当然，不可能万无一失。但充分的了解，能减少盲目。 选择需要担当。一旦做出选择，就要为自己的选择负责。选了理科，就不能抱怨题目难；选了住校，就不能吐槽生活不便。一个成熟的人，不会把失败归咎于当初的选择，而是会在选定的道路上努力把它变成“正确的选择”。 选择没有标准答案。适合别人的，不一定适合你。重要的不是选了“最好”的，而是选了之后，把它过成最好。这就是选择的智慧。 深度解析：这篇议论文从“勇气”“智慧”“担当”三个角度阐述“选择”，层次清晰。观点明确，语言简洁。结尾“把它过成最好”很有力量。 范文（任务三：演讲稿）：选择，让我们成为自己 亲爱的老师们、同学们： 大家好！今天我演讲的题目是《选择，让我们成为自己》。 古希腊哲学家苏格拉底说过：“未经审视的人生不值得过。”而审视人生，就离不开“选择”。每一天，我们都在做出选择。选择早起还是赖床？选择认真听课还是偷偷玩游戏？选择面对困难还是绕道而行？ 这些看似微小的选择，正悄悄塑造着未来的我们。 选择早起的人，比别人多出一小时的晨读；选择认真听讲的人，比别人多掌握一个知识点；选择直面困难的人，比别人多收获一份勇气。一天两天看不出差距，一年两年，差距就会巨大。 有人说：“我没有选择。”其实不是的。即使什么都不选，也是一种选择——你选择了被动。真正的自由不是想做什么就做什么，而是有能力为自己的选择负责。 同学们，中考在即，我们又一次站在选择的十字路口。选择拼搏还是安逸？选择冲刺还是停步？你的选择，决定了你六月的笑容。 愿我们都有勇气选择，有能力承担。愿我们都能通过一次次选择，成为想要的自己。 谢谢大家。 深度解析：演讲稿格式完整，有称呼、有开头、主体、结尾、致谢。语言有节奏感，多用排比和短句，适合口头表达。结尾有号召力。注意点：演讲稿要口语化，不要长句堆砌。 例题四： 阅读下面的材料，按要求作文。 学校将组织“家乡文化节”活动，请你向同学们介绍家乡的一种文化特色（如美食、景点、手艺、名人、习俗等）。请你从以下任务中选择一项完成写作： 任务一：写一篇说明文，介绍家乡的一种文化特色。 任务二：写一篇记叙文，讲述你与这种文化特色的故事。 任务三：写一段解说词，用于文化节现场展示。 范文（任务一：说明文）：绍兴黄酒 绍兴黄酒，是中国黄酒的代表，已有两千五百多年历史。它以糯米和小麦为原料，经过浸米、蒸饭、落缸、发酵、压榨、煎酒等多道工序酿制而成，因色泽金黄、口感醇厚而得名。 绍兴黄酒的酿造工艺十分讲究。酿制时间通常在立冬到次年立春之间，因为低温有利于酒的自然发酵。原料选用当地产的精白糯米和红皮小麦，加上鉴湖水，水质清甜，富含矿物质。经过“摊饭法”或“淋饭法”等传统工艺，酒在陶缸中慢慢发酵，时间长达两三个月。压榨出的酒液还要经过煎酒杀菌，再封坛陈化。陈化时间越长，酒越香醇。 绍兴黄酒按含糖量分为元红（干型）、加饭（半干型）、善酿（半甜型）、香雪（甜型）等。其中加饭酒最出名，因在酿造时增加米饭用量，酒质更厚，口感更醇。绍兴黄酒不仅可以直接饮用，还常用于烹饪，如“醉蟹”“糟鸡”等名菜都离不开它。 绍兴黄酒不仅是一种饮品，更是一种文化。鲁迅笔下的孔乙己“温两碗酒，要一碟茴香豆”，成为经典意象。每逢节庆，绍兴人也会以酒待客。如今，绍兴黄酒已入选国家级非物质文化遗产。欢迎大家品尝。 深度解析：说明文要求准确、清晰、有条理。本文从历史、原料、工艺、分类、用途、文化等方面介绍绍兴黄酒，信息翔实，语言平实。注意点：说明文不要加入过多主观抒情，但可以在文末适当点出文化价值。 范文（任务二：记叙文）：那一口麻糍 我的家乡台州，有一种小吃叫“麻糍”。糯米蒸熟，用石臼捣烂，揪成小块，滚上芝麻粉和红糖，软糯香甜。小时候，我最喜欢跟着外婆去菜市场买麻糍。卖麻糍的阿婆现做现卖，锤子一下一下地捣，“嘭嘭嘭”，声音很有节奏。我站在旁边，咽着口水。阿婆做好一个，用筷子夹起来，在芝麻粉里滚一圈，递给我：“来，阿婆给你吃。”我接过来，烫得左右手倒，咬一口，糯米的香、芝麻的香、红糖的甜，在嘴里化开。 后来我到外地上学，很难吃到台州麻糍。超市卖的真空包装，硬的像石头，味道也不对。有一次，我跟外婆打电话说想念麻糍。外婆说：“等你暑假回来，外婆给你做。”我说：“外婆你会做？”外婆说：“你太姥姥教我的。” 暑假回去，外婆真的亲手做了麻糍。她提前泡了糯米，蒸熟，倒进石臼。她用大木槌一锤一锤地捣，很费力，额头上渗出汗珠。我也学了捣。我接过木槌，学着外婆的样子，砸下去，提起来，再砸下去。没捣几下，胳膊就酸了。外婆说：“你太姥姥那时候，一捣就是半天。”我听着，手里的木槌一下比一下重。 麻糍做好了。我吃了一大块，软糯香甜，是记忆里的味道。外婆看着我吃，笑着。我忽然明白，我吃的不是麻糍，是外婆的辛苦，是太姥姥传下来的手艺，是台州人的根。 那口麻糍，我永远不会忘。 深度解析：本文以美食为线索，写出亲情与传承。做麻糍的过程描写具体（石臼捣、胳膊酸、外婆讲太姥姥），结尾升华。记叙文要有人物、有故事、有情感。注意点：不要写成说明文或美食评论。 范文（任务三：解说词）：各位同学，欢迎来到宁波馆 各位同学，欢迎来到我们宁波馆！ 我身后的展台上，摆放着一碗热气腾腾的“汤圆”。宁波汤圆，是宁波最著名的传统小吃。你可能会说：“汤圆哪里都有啊！”但宁波汤圆不一样，它的馅是黑芝麻加猪板油，口感特别香滑；它的皮是水磨糯米粉，薄而软糯，咬一口，馅就会流出来。 宁波汤圆是怎么来的呢？相传南宋时期，宁波人开始用糯米粉包裹馅料煮食，因其圆润饱满，象征团圆，所以叫“汤圆”。每逢元宵节，宁波人必吃汤圆，寓意家人团圆、生活甜蜜。 你可能会问：“怎么做呢？”我们馆里准备了视频，但更欢迎大家周末去南塘老街，那里有现做现煮的汤圆。你也可以在师傅指导下亲手包一个。 我们展台还准备了试吃。请各位同学排好队，每人两颗，小心烫。吃完别忘了留言哦——你觉得宁波汤圆和别处的有什么不同？ 谢谢大家参观宁波馆，欢迎下次再来宁波！ 深度解析：解说词要有互动感、口语感，面对的是游客或观众。本文用了设问(“你可能会说”“你可能会问”)、指令(“请排好队”)、提示(“小心烫”)等，符合场景。注意点：解说词要有现场感，不能写成书面说明文。 3. 任务型写作核心要点总结 记叙文：讲故事，有人物、情节、细节。真情实感最重要。 议论文：亮观点，有论据，有论证。逻辑清晰最重要。 说明文：讲知识，有条理，准确清晰。 应用文(书信、倡议书、演讲稿、解说词)：有格式，有对象，有场景。 4. 考场实战演练（含评分标准） 模拟题一： 阅读下面的材料，从三个任务中选择一项写作。 学校开展“给父母的一封信”活动，请你给父母写一封信，主题是感恩。 任务一：写一篇书信。 任务二：写一篇记叙文（以“我读懂了父母”为题）。 任务三：写一篇议论文（以“感恩，让生活更美好”为题）。 模拟题二： 阅读下面的材料，从三个任务中选择一项写作。 校园里，浪费粮食的现象时有发生。请你针对这一现象，写一篇文章。 任务一：写一份倡议书。 任务二：写一篇记叙文，讲述你与“节约”的故事。 任务三：写一篇议论文，论证节约的意义。 模拟题三： 阅读下面的材料，从三个任务中选择一项写作。 你所在的城市正在创建“文明城市”，请你为此写一篇文章。 任务一：写一篇演讲稿，用于学校动员大会。 任务二：写一篇记叙文，讲述你参与的文明行动。 任务三：写一篇说明文，介绍文明城市创建的一项举措。 附：任务型写作评分标准（满分50分） 项目 一类（满分对应档） 二类（良好档） 三类（合格档） 四类（待改进档） 任务完成 (10 分) 完全符合任务要求，紧扣主题，无任何偏离，精准契合写作指令 基本符合任务要求，主题明确，无明显偏离，贴合写作指令 部分偏离任务要求，主题不够聚焦，与写作指令有一定差距 完全不符任务要求，脱离主题，与写作指令无关 内容 (20 分) 内容充实具体，细节丰富，有真情实感 / 独到见解，事例典型 内容较充实，有具体事例，情感真实 / 有基本思考，无空洞表述 内容单薄，事例简单笼统，情感平淡 / 思考肤浅，缺乏细节 内容空洞无物，无具体事例支撑，情感虚假或缺失 语言 (15 分) 语言生动流畅，用词准确，修辞恰当，有文采，无语病 语言通顺得体，用词恰当，表达自然，偶有语病 语言基本通顺，用词基本恰当，表达平淡，语病较多 语言不通顺，用词不当，表达混乱，语病频发，难以理解 结构 (10 分) 结构严谨清晰，层次分明，过渡自然，首尾呼应，逻辑连贯 结构完整规范，层次较清楚，过渡合理，首尾完整 结构基本完整，层次欠清晰，过渡生硬，逻辑不够连贯 结构混乱无序，层次不清，无逻辑可言，首尾脱节 卷面 (5 分) 卷面整洁，字迹工整规范，无涂改、无错别字 卷面较整洁，字迹工整，涂改较少，错别字不多 卷面一般，字迹较清楚，有少量涂改，错别字较多 卷面脏乱，字迹潦草难辨，涂改严重，错别字极多 阅卷老师特别提醒：任务型写作，首先要看清任务要求。你选的是记叙文，就不能写成议论文。格式、人称、语气都要对。第二，不要因为“有选择”而忽视材料的核心话题。无论选哪个任务，都要紧扣材料。 5. 结语与考前叮嘱 亲爱的同学，任务型写作给了你选择的权利。你可以根据自己的特长和素材积累，选择最擅长的文体。但选择不是随意的，你要认真阅读每个任务的要求，明确它需要你写什么、用什么人称、用什么格式。选择之后，严格按照文体规范去写。记叙文就像讲故事，议论文就像辩论，书信就像对朋友说话，倡议书就像在台上号召。选你所爱，爱你所选，然后全力以赴。祝你在中考写作中，选对方向，写出精彩！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $