专题06 评价、评析类（大题专练）（山东专用）2026年高考历史终极冲刺讲练测

专题06 评价、评析类 内容导航 【命题解码】命题趋势+3年高考真题设问拆解 【解题通法】类题通用解题方法 【解题建模】析典例，建模型，技法贯通破类题/变式 【实战提分】精选试题，强化实战能力，得高分 命题解码 真题考向 设问呈现 2025·山东·T17·考察广告的史料价值 评析这则广告对研究“新文化丛书”的史料价值。 2026·浙江·T19·洋务运动的评价 结合材料和所学，辨析梁启超对李鸿章兴办洋务的评价。 2024·重庆·18 ·鸦片战争评价 根据材料，归纳这位学者的观点，并结合所学知识予以评析。（要求：观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰。） 根据近几年的高考情况，并结合其他省市自主命题试题情况，评价、评析类考题是高考重要、高频的考察题型。评价、评析类问题要求学生能够运用唯物史观，对历史事件、历史人物、历史现象、史学观点等进行合理、客观、全面、辩证的认识。需要学生掌握唯物史观的基本观点，并能灵活运用于评价过程中。与其他考题相比，评价、评析类问题需要在对具体事件、观点、现象等进行理解和阐释，并在整体上对其进行合理的评价。评价的语言要高度概括，抽象表达，并且全面客观。所以，评价、评析类问题属于高考题中能突出考察唯物史观的考题，需要在日常中重点训练。 解题通法第一步审设问，明确评价对象 确认设问主体，对谁进行评价。 第二步提取材料信息，概括评价对象内涵 提取材料信息，结合阶段特征，充分阐释评价对象内涵。 第三步运用唯物史观，客观、全面评价设问主体 运用唯物史观，对评价对象进行客观、全面、辩证的评价。 解题建模 1．（2025·山东高考·17）阅读材料，回答问题。（8分） “新文化丛书”广告一则 自1920年开始，中华书局推出“新文化丛书”，陆续出版图书40余种。图7为中华书局推介“新文化丛书”的一则广告。 注：对图中文字作繁简转化处理 评析这则广告对研究“新文化丛书”的价值。（8分） 结合材料和设问可知，本题设问主体是“这则广告”。因此，本题评价对象就是广告的主要内容对研究“新文化丛书”的价值。 解答本题需要从史料对研究的积极作用和不足两个方面对情境中的广告进行分析。同时，试题要求评析的是这则广告对研究“新文化丛书”的价值，因此需要围绕广告和“新文化丛书”的关系进行作答。 一方面，广告对研究“新文化丛书”的作用。首先，这则广告是中华书局为推介“新文化丛书”而发布的，它本身是“新文化丛书”出版、发行的产物，是历史的记录者和承载者，作为一则原始史料，具有重要的史料价值。其次，研究者通过对这则广告内容的研读，可以获取与“新文化丛书”相关的一些重要信息，比如“新文化丛书”的种类、作者、价格、读者群体等，可以让我们对“新文化丛书”的出版情况有初步的了解。另一方面，广告在研究“新文化丛书”中的不足之处。首先，从这则广告的内容看，材料只说明了它是“新文化丛书”的一则广告，没有提供广告发布于什么时间、发布于哪里等信息；“新文化丛书”共出版了40余种图书，这则广告中仅列出了19种，这说明这则广告史料的信息是不充分、不完整的。其次，从研究方法角度看，试题所提供的材料只是与“新文化丛书”出版相关的一则广告史料，而且只是“新文化丛书”发布的多则广告中的个案，不能全面、客观反映“新文化丛书”情况，按照史学研究“孤证不立”的基本原则，还需要更多的相关史料来进行互证。 广告对研究的作用： （1）广告是研究“新文化丛书”的一部分，也是丛书的产物（如广告中信息能体现出丛书包含政治，经济，文学，哲学，社会问题等名著），因此，广告能作为研究丛书的重要或一手史料。（2分） （2）广告能初步反映“新文化丛书”的部分情况，如政治、文学、经济、哲学、社会问题，如书中《唯物史观解说》一书，这表明当时马克思主义的介绍与传播等。（2分） 广告存在的局限： （1）广告自身所提供的信息不充分，不完整，如广告本身无出处，无时间等。（2分） （2）广告是一则孤例，不能全面客观反映“新文化丛书”的情况，需要与其他史料相印证。（2分） 2．（2024·重庆高考·18）阅读材料，回答问题。（12分） 有学者认为，引发第二次鸦片战争的根本原因在于：一是英国政府要求清政府忠实履行《江宁条约》的规定，其中重要一点是让英国官员和商人可以自由进入广州城。让洋人进城，现在看来，完全是不值一提的小事，当时在五口通商的其他四口尽管也有过大小不一的纠纷，但都一一化解，没有酿成巨祸。惟独在广州，却惊动朝野上下，闹得天翻地覆，开各地反入城斗争的先河，历时十多年无法解决，直至兵戎相见。二是《望厦条约》规定：“所有贸易及海关各款恐不无稍有变通之处，应俟十二年后，两国派员公平酌办。”《黄埔条约》亦规定：“若有应行更易章程条款之处……核计满十二年之数，方可与中国再行筹议。”修改有关通商条款，本属平常外交事务，清政府也一再拖延，加深了双方的矛盾。 ——摘编自中国社会科学院《张海鹏集》 根据材料，归纳这位学者的观点，并结合所学知识予以评析。（要求：观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰。） 结合材料和设问可知，本题要对学者的观点进行评价。因此，需要确定学者的观点的具体内涵。 第一步，根据材料概括该学者的观点，据材料“引发第二次鸦片战争的根本原因在于：一是英国政府要求清政府忠实履行《江宁条约》的规定”可归纳该学者的观点为：学者认为，第二次鸦片战争爆发的根本原因是清政府不能忠实履行不平等条约。第二步，结合材料和具体史实进行分析论证，据材料“惟独在广州，却惊动朝野上下，闹得天翻地覆，开各地反入城斗争的先河，历时十多年无法解决，直至兵戎相见”及所学可知，广州民众反入城斗争是有其发生条件的，鸦片战争期间，英国的暴行和战后多起英国人恃强作恶的中外纠纷，是造成广州民众仇外情绪的一个基本原因。据材料“修改有关通商条款，本属平常外交事务，清政府也一再拖延，加深了双方的矛盾”及所学，要求修约，则是西方列强企图从中国攫取更多权益的策略和手段。《南京条约》等一系列不平等条约签订后，西方列强虽从中国取得了许多特权。他们还要求获得在中国实现鸦片贸易合法化、全境通商、北京设立使馆等特权。结合所学，从第二次鸦片战争实质的角度分析：谋求在华全面经济与政治利益，这是西方列强的根本目标，这个目标达不到，新的一场侵略战争迟早爆发，问题在于发动战争的时机和借口而已。最后，从唯物史观的角度，分析第二次鸦片战争爆发的根本原因以及对该学者观点进行评价：事实证明，第二次鸦片战争的根本原因在于西方列强要求越过条约特权在中国谋求更大利益。然而，这位学者却抛开这一点，孤立片面强调清政府应严格执行现有条约，避免与列强正面冲突，似乎只要清政府遵守条约，就能避免战争。 据所学知识评价该观点：此观点是错误的，有违历史事实，这个原因是表面原因，不是第二次鸦片战争的根本原因。 观点归纳：学者认为，第二次鸦片战争爆发的根本原因是清政府不能忠实履行不平等条约（类似话语）。 评：此观点是错误的（片面的等），这2个原因都是表面的，如认为是根本原因，则有违历史事实。 析：广州民众反入城斗争是有其发生条件的，鸦片战争期间，英国的暴行和战后多起英国人恃强作恶的中外纠纷，是造成广州民众仇外情绪的一个基本原因。要求修约，则是西方列强企图从中国攫取更多权益的策略和手段。《南京条约》等一系列不平等条约签订后，西方列强虽从中国取得了许多特权。他们还要求获得在中国实现鸦片贸易合法化、全境通商、北京设立使馆等特权。谋求在华全面经济与政治利益，这是西方列强的根本目标，这个目标达不到，新的一场侵略战争迟早爆发，问题在于发动战争的时机和借口而已。 总结：事实证明，第二次鸦片战争的根本原因在于西方列强要求越过条约特权在中国谋求更大利益。然而，这位学者却抛开这一点，孤立片面强调清政府应严格执行现有条约，避免与列强正面冲突，似乎只要清政府遵守条约，就能避免战争。 3．（2026·浙江高考·19）阅读材料，完成下列要求。（10分） 材料 谓李鸿章不知洋务乎？中国洋务人士，吾未见有其比也。谓李鸿章真知洋务乎？何以他国以洋务兴，而吾国以洋务衰也？吾一言以断之，则李鸿章坐知有洋务，而不知有国务，以为洋人之所务者，仅于如彼云云也。其于西国所以富强之原，茫乎未有闻焉，以为吾中国之政教文物风俗，无一不优于他国，所不及者，惟枪耳炮耳铁路耳机器耳，吾但学此，而洋务之能事毕矣。殊不知今日世界之竞争，不在国家而在国民；殊不知泰西诸国所以能化畛域、除故习、布新宪、致富强者，其机恒发自下而非发自上。而求其此机之何以能发，则必有一二先觉有大力者，从而导其辕而鼓其锋。风气既成，然后因而用之，未有不能济者也。 ——摘选自梁启超《中国四十年来大事记》（1901年） 结合材料和所学，辨析梁启超对李鸿章兴办洋务的评价。 【解题建模】 结合材料和设问可知，本题设问是“辨析梁启超对李鸿章兴办洋务的评价”。本题既涉及对洋务运动的评价，同时又考察对梁启超的评价，属于双重评价题，难度较大。 材料“谓李鸿章不知洋务乎？中国洋务人士，吾未见有其比也”，是对李鸿章的肯定；后续“谓李鸿章真知洋务乎？何以他国以洋务兴，而吾国以洋务衰也”，是对其的质疑与批判。可见，梁启超对李鸿章的评价比较客观（全面）。先指出李鸿章是洋务运动的代表人物。然后肯定李鸿章领导洋务运动取得的成果，如引进了西方先进的机器/生产技术；创办了军事工业、民用企业；创办新式海军；派遣留学生；新式学堂等。再指出了洋务运动的不足，如未能改革政治制度（只学习了西方的器物，在封建制度上的修修补补）；未能开启民智（教育国民）；未能实现富国强兵的目标（洋务运动破产）。最后延伸梁启超自身主张的性质，如梁启超提出的资产阶级改良（维新）方案具有进步性，但是在半殖民地半封建社会行不通。 梁启超对李鸿章的评价比较客观（全面）。 说明：如未写出，后面内容写了李鸿章从事洋务运动有功又有过也可得分 李鸿章是洋务运动的代表人物。1分 说明：如未写出，后面论述有提到李鸿章主持洋务运动的成绩即可得分 肯定了李鸿章领导洋务运动取得的成果；引进了西方先进的机器/生产技术；创办了军事工业、民用企业；创办新式海军；派遣留学生；新式学堂等（以上任写3点给3分） 说明：列举任何一个洋务企业给1分，累计不超过3分 指出了洋务运动的不足；未能改革政治制度（只学习了西方的器物，在封建制度上的修修补补）；未能开启民智（教育国民）；未能实现富国强兵的目标（洋务运动破产） 说明：以上任写3点给3分梁启超提出的资产阶级改良（维新）方案具有进步性，但是在半殖民地半封建社会行不通。2分 说明：分析梁启超为何这样评价可得2分，只写梁启超的观点得1分 实战提分 1．（2026·山东中学联盟调研·17）对财富问题的认识是一定时期经济思想的反映。表4为近代有识之士有关财富的部分言论摘录。阅读材料，回答问题。 材料 表4 凡一言及利，不问其为公为私，概斥之为言利小人，于是利国利民之术，废而不讲久矣。 薛福成《筹洋刍议》（1879年） 商以懋迁有无，平物价，济急需，有益于民，有利于国，与士农工互相表里。 郑观应《盛世危言》（1894年） 是故富强者，不外利民之政也，而必自民之能自利始。 严复《原强》（1895年） 天下穷民谋食之路，惟机器工作厂为最丰，亦惟机器工作厂为最易，使居者制以为器，则外财可入而内患潜消矣。 陈炽《续富国策》（1896年） 评析以上人物的主张。 主张：反对传统“重义轻利”观念，肯定求利的正当性；重视商业的作用，主张“工商皆本”；以“利民”为富强之基；倡导发展机器工厂以解决民生与救国问题。（一点1分共4分） 背景：洋务运动开展、民族资本主义兴起、传统自然经济进一步解体，新兴资产阶级要求维护利益；列强侵华（如中法战争、甲午中日战争）加剧民族危机，先进知识分子寻求“富强”救国之路；西学东渐冲击了传统“重农抑商”“重义轻利”等经济观念；底层民众生计艰难，社会矛盾突出。（一点1分共4分） 评价：突破了传统经济伦理的束缚，为近代民族资本主义发展提供了思想支持，推动了中国近代化进程；体现了强烈的爱国救亡意识，为后来的维新变法运动奠定了思想基础，促进了近代中国的思想解放。本质上仍属于改良思想，未能认识到近代中国危机的根源，未能提出彻底的政治变革方案，无法从根本上改变中国半殖民地半封建的社会性质。（积极部分一点1分共2分，局限部分2分） 2．（2026·山东枣庄二模·17）阅读材料，回答问题。（10分） 材料 “金铁主义” 杨度在1907年撰写的《金铁主义论》，反映了杨度一派改良主义者的政治纲领，是向革命派的应战之作。他认为当时世界已进入以经济实力为后盾的军国主义时代，中国应主动跟上这一世界潮流，称：“我特于吾所谓经济的军国主义，为创造一新名词以括之曰：金铁主义。金者黄金，铁者生铁；金者金钱，铁者铁炮；金者经济，铁者军事。欲以中国为金国、为铁国，变言之即为经济国、军事国，合为经济战争国。”其核心主张如图7所示： 图7 ——摘编自《中国学术名著提要（合订本）第5卷清代编下》 对杨度的“金铁主义”进行评析。 从时代背景的角度作答：如民族危机的加深；民族资本主义的发展；不同阶层的救亡图存方案，资产阶级革命派与改良派的论战；西学东渐；杨度的个人探索。（4分） 从内容的角度作答：如主张君主立宪，在政府的领导下既发展经济，又增强军事实力，实现富民强国。（2分） 从评价的角度作答：如主张工商富民、军事强国，契合现代化需求；主张君主立宪，开国会，推动政治民主化；强化国民的国家民族意识和责任意识。但寄希望于清政府立宪，忽视了清政府的腐朽，阻碍了革命的进程。（评价必须从积极、消极两个角度作答，每个角度2分，共4分。） 3．（2026·山东德州一模·16）宋人对诸葛亮的书写呈现多元性，体现了不同阶层的社会心理需求。阅读材料，回答问题。 宋人的诸葛亮书写 材料一 熙宁二年（1069年）十一月，赵离乞讲求诸葛亮八阵法，以授边将，使之应变。诏郭逵同离讲求，相度地形，定为阵图闻奏。 ——《宋史·兵志》 材料二 （朱熹说）夫孔明之出祁山……此见古人忠诚仁爱之心，招徕怀附之略也。义利之大分，武侯知之，有非他人所及者，亦其天资有过人处。 ——【宋】黎靖德《朱子语类》 材料三 表2宋代有关诸葛亮的传记（部分） 著作 内容摘录 作者 《诸葛孔明传》 （亮）受六尺之孤，履危急之地，事凡庸之主，政由己出，而不失臣礼；身握强兵，而中外无间；行法峻严，而国人悦服；用民尽其力，而下不怨劳。 胡寅（1098年-1156年），理学家、文学家 《诸葛亮传》 （摘录）蜀人皆贺亮，亮愀然有戚容，谢曰：“普天之下，莫非汉民，国家威力未举，使百姓困于豺狼之吻。一夫有死，亮之罪也，以此相贺，能不为愧。”于是蜀人咸知亮有吞魏之志，非惟拓境而已。 郑樵（1104年-1162年），史学家 《汉丞相诸葛忠武侯传》 “建安二十五年（220年）……是岁冬，曹丕篡立，改元黄初。”“帝崩，亮奉遗诏，太子即位于成都，改元建兴。”“夏，吴孙权僭称尊号。” 张拭（1133年一1180年），理学家、哲学家、教育家 材料四 为了火烧赤壁，诸葛亮借来东风，“诸葛披着黄衣，披头跣足，左手提剑，叩牙作法，其风大发”。 ——据《三国志平话》（成书于宋元之际，话本） 分析说明宋人的诸葛亮书写体现了怎样的“社会心理需求”。（12分） 【答案】宋代官员关注诸葛亮八阵法并欲授边将，反映宋代面临辽、西夏等政权威胁，边防形势严峻，统治阶层希望借诸葛亮的军事智慧来增强边防能力。 朱熹作为理学的代表人物，强调诸葛亮的仁爱之心和义利之分，反映出宋代理学家注重对儒家传统伦理观念的阐释和弘扬，以构建社会道德秩序。 史家与文人描写诸葛亮的文治武功，把曹魏、孙吴政权视为“篡立”“僭称尊号”，突出蜀汉政权的正统性和诸葛亮行为的正义性，反映出史学为现实政治服务的使命。 话本作为一种面向市民阶层的文学形式，将诸葛亮描述得更加神话，反映出宋代城市经济繁荣，市民阶层兴起，他们对娱乐生活的需求增加。（12分）（若从其他角度作答，言之有理，可酌情给予） 4．（2026·山东菏泽一模·19）阅读材料，回答问题。（10分） 材料 在平衡中博弈 美国学者基辛格说，十九世纪的时候，世界上有两种均势体系模式：一种是不列颠模式，一种就是俾斯麦模式。 英国在“均势局面遭威胁时才行动”。用英国国王亨利八世的名言说就是“我支持谁则谁必胜”。19世纪拿破仑战争、维也纳会议、神圣同盟、克里米亚争端中英国都扮演了“均势维持者”角色，保证欧洲大国始终处于均势或近乎均势状态，它则凌驾众列强之上，操纵欧洲政治天平，维护其在欧洲大陆和海外的利益。 俾斯麦模式则“尽可能多方面建立亲密的国际关系。建立重叠的联盟体系，并运用有效的影响力以缓和交锋各方的诉求，以前述手段防范反对均势的挑战”。沙皇亚历山大三世只要在电文中看到俾斯麦的名字，一定立刻批上“悉”字，因为“俾斯麦的政策对他而言是太复杂了”。复杂性带来了一定灵活性，即便有一个球从俾手中掉落，也不会影响整个游戏。但如基辛格所言“不论俾斯麦手腕有多高明，作风有多稳健，他平衡均势的做法注定即将要告终。他种种的折冲已复杂到即使是大师也难以为继的地步。” ——据王紫娟《英国均势模式与俾斯麦均势模式之比较》 评析19世纪欧洲的两种均势体系模式。（10分） 【答案】（10分） （1）模式的不同特点：不列颠模式被动干预，均势局面遭威胁时才行动；实行离岸平衡，凌驾于欧陆列强之上，操纵欧洲政治天平；灵活务实，以维护自身大陆及海外利益为核心。俾斯麦模式主动构建，通过建立重叠的联盟体系缓和矛盾、防范挑战；策略复杂且具灵活性，但高度依赖个人能力；未实现制度化，个人色彩浓厚。（每点2分，言之有理答出其中两条即可，共4分） （2）模式不同的原因：英国国家实力更为强大，有岛国的位置优势，民主政治制度装备；德国作为后起资本主义国家，实力不足，建立联盟是其提高国际地位的重要手段，在欧洲大陆与其他大国关系密切等。（每点2分，言之有理答出其中两条即可，共4分） （2）评析：两种模式本质上都是大国维护自身利益、争夺欧洲霸权的外交手段。在一定时期内都起到了稳定国际秩序的作用，但无法从根本上消除国际冲突；俾斯麦模式因缺乏制度化保障难以长期维系。英国模式更具持续性，契合其岛国地位与海外利益。（言之有理答出其中一条即可，2分） 5．（2026·山东名校联盟2月评估·16）阅读材料，回答问题。（12分） 材料 以下是明朝崇祯年间科举考试的一道策问试题：“与共治天下者，士大夫也。今士习不端。欲速见小（欲求无边而见识短浅）兹欲正士习以复道，何术而可？” 某AI平台对此题进行了这样分析： 这道题是崇祯年间科举策问，核心围绕“士风整治与古道复兴”展开，可从三方面剖析： 时代背景：明末社会危机深重，士大夫群体贪腐、空谈成风，崇桢渴望借科举求良策，重塑士人群体，稳固统治根基。 核心诉求：聚焦“士风不正”（欲求无度、见识短浅）的现实困境，要求考生给出“正士风、复古道”的可行方案，实质是探索如何打造能辅助帝王治国、兼具德行与才识的官僚队伍。 答题方向：需结合儒家治国理念、明代政治生态，从教育（如儒学教化）、选官（如科举改革）、考核（如德行考课）等维度，提出整顿士风、回归“修身治国”传统的士大夫培养路径，既回应帝王治世需求，也体现对儒家政治理想的践行。 依据材料并结合所学知识，谈谈你对AI分析的评价。（12分） 【答案】从表明态度角度作答（2分）：AI对崇祯年间科举策问中“士风整治与古道复兴”的分析，有合理成分，但也存在不足。（若考生做答仅从赞成或反对一个角度作答，态度赋1分，本题整体最高赋6分） 从分析AI分析合理性角度作答（4分）：从时代背景分析准确层面作答：AI的分析对崇祯年间的时代背景把握较为精准。明末社会危机严重，士大夫群体存在贪污、空谈等积弊，这与历史事实相符。（2分） 从核心诉求提炼恰当层面作答：AI的分析紧扣“士风不正”关键问题，符合崇祯帝一心求治国的意图。（2分） 从答题方向具有指导性层面作答：AI的分析从教育、选官、考核等维度，结合明代政治生态和儒家治国理念，为解决士风问题提供了较为全面的思考路径。（2分）（任意1个层面得2分，共计4分；若有其他说法，言之成理亦可酌情赋分。） 从指出AI分析局限性角度作答（4分）：从缺乏对历史经验教训借鉴的层面作答：中国历史上不乏士风整治和官僚体系改革的经验教训，如汉代的察举制、唐代的科举制度改革以及宋代的理学兴起对士风的影响等。（2分） 从缺乏具体实施细节层面作答：AI的分析仅指明答题维度，未深入阐述各维度的具体操作办法，如教育上如何开展儒学教化、选官时怎样改革科举等均未提及。（2分） 从复杂性考量欠缺层面作答：AI的分析主要聚焦于士风和古道层面，没有充分考虑到明末经济、军事、社会阶层等多种因素相互交织对士风的影响。（2分）（任答2点即可4分，若有其他说法，言之成理亦可酌情赋分） 从对AI分析的整体认识角度作答（2分）：如，总体而言，AI作答展现了良好的历史理解力和分析框架，虽存在不足，但核心论点正确，分析逻辑清晰，为我们理解相关问题提供了极大便利，但AI分析并不能完全取代个体思维。（2分） 6．（2026·山东临沂部分学校期末·19）阅读材料，回答问题。（10分） 材料 手风琴演奏 漫画中，一名头戴标有“USA（美国）”字样头盔的人物正操控手风琴，手风琴主体标注“0OH（联合国简称）”，琴键上印着众多联合国成员国的头像。 图10 ——据苏联《真理报》（1947年） 评析这幅漫画所反映的核心观点。（要求：认识需结合史实，逻辑清晰）。 【答案】（10分） 观点：漫画所呈现的“美国操控联合国”的观点。（2分） 评析：它具有一定合理性，二战后初期美国凭借经济、军事实力，确实在联合国中占据主导地位，利用联合国作为推行霸权政策的工具，如凭借自身影响力裹挟部分成员国支持其外交立场，1950年推动联合国军介入朝鲜战争便是典型例证，漫画一定程度上揭露了美国的霸权行径。（4分）但它也存在片面性，联合国作为全球性国际组织，仍在维护世界和平、协调国际争端等方面发挥了一定作用，并非完全沦为美国“专属工具”，且苏联的批判也带有冷战时期意识形态对抗的色彩。（4分） 7．（2026·山东潍坊一模·17）阅读材料，回答问题。（12分） 材料 一份答卷 1902年壬寅科浙江乡试有一道考题如下： 自商约有内地制造之条利，权益将不振，欲图补救，宜操何策。 壬寅科第一名刘焜的作答： 马关之约，启之者日本耳，而他国皆将援之以为例：一可省运费，二可免口税，三可便畅销。市我之贱物以得贵价，佣我之贱值以得厚息。垄断市场，剥夺生计，而中国之资本家、佣值家乃均受其敝。是入吾之室，操吾之戈，以逐我也；遏之不可，胜之不能，则补救之而已矣。多选工艺学生，多设工艺局厂，定制造专利之律，设成器授官之条，是为直接补救。广设学堂以开民智，订立商法以护商民，推广路矿以惠佣工，创集银行以资转运，是为间接补救。而大致尤以提倡学界为要，著学界上得一分进步，商界上收一分利权。三年之艾及时畜之，安知我中国异日商务制造之盛，不驾百国而耀全陆也。 ——节选自《浙江乡试卷》 结合所学，对刘焜的作答加以评析。（12分） 评析：晚清时期，民族危机加深，中国沦为半殖民地半封建社会；西学东渐，各阶层探索救亡图存道路；民族资本主义经济发展；清政府实行新政。（4分） 刘焜认识到《马关条约》对中国经济的危害；提出开设工厂、保护专利、开办学堂、制定商法、修筑铁路等措施；认识到教育对于挽救民族危机的重要性。（4分） 其作答反映了知识分子对救亡图存的思考，有利于抵御西方的经济侵略；但未认识到封建制度是阻碍民族工业发展的根本原因，未认清列强的侵略本质，寄望于通过实业与教育实现救亡图存。（4分） 8．（2024·北京高考·17）经略海洋。（12分） 材料一 孙中山沿海港口建设规划示意图 （依据1921年《建国方略·实业计划》原图改绘） 材料二 新中国与海洋相关的文献及内容（部分） 1958 《中华人民共和国政府关于领海的声明》：中华人民共和国的领海宽度为十二海里 1982 第六个五年计划：积极开展海上石油的对外合作勘探和开发 1996 《中国海洋21世纪议程》：阐明海洋可持续发展的基本战略、战略目标、基本对策，以及主要行动领域 1998 《中华人民共和国专属经济区和大陆架法》：中华人民共和国的专属经济区，为中华人民共和国领海以外并邻接领海的区域，从测算领海宽度的基线量起延至二百海里 2003 《全国海洋经济发展规划纲要》：加快发展海洋产业，促进海洋经济发展 2022 中共二十大报告：发展海洋经济，保护海洋生态环境，加快建设海洋强国 材料三 中国当代海洋资源开发及成就示意图（部分） 依据材料，评析百年来中国对海洋资源的谋划与开发。（12分） 【答案】（12 分） 参考答案示例： 中华民国建立后，孙中山力图推进工业建设，提出在沿海建设港口、发展渔业。因军阀混 战、社会动荡、国力不足等，计划并未实施，但为中国海洋开发提供了参考。 新中国成立后，国家独立自主，确定了领海宽度，建立了专属经济区。 改革开放后，海洋 开发受到重视，相关政策出台，形成开发海洋资源、可持续发展战略、保护海洋生态环境等一 系列理念，中共二十大提出建设海洋强国的目标。我国综合国力不断增强、沿海地区经济发展、 科技进步等，为进一步开发海洋资源提供了条件。我国在海洋石油及天然气开发、渔业、港口 贸易等方面取得了巨大成就。 海洋强国建设是推动中国式现代化的有机组成和重要任务。在中国共产党的领导下，我国 正在加快建设海洋强国。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06 评价、评析类 内容导航 【命题解码】命题趋势+3年高考真题设问拆解 【解题通法】类题通用解题方法 【解题建模】析典例，建模型，技法贯通破类题/变式 【实战提分】精选试题，强化实战能力，得高分 命题解码 真题考向 设问呈现 2025·山东·T17·考察广告的史料价值 评析这则广告对研究“新文化丛书”的史料价值。 2026·浙江·T19·洋务运动的评价 结合材料和所学，辨析梁启超对李鸿章兴办洋务的评价。 2024·重庆·18 ·鸦片战争评价 根据材料，归纳这位学者的观点，并结合所学知识予以评析。（要求：观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰。） 根据近几年的高考情况，并结合其他省市自主命题试题情况，评价、评析类考题是高考重要、高频的考察题型。评价、评析类问题要求学生能够运用唯物史观，对历史事件、历史人物、历史现象、史学观点等进行合理、客观、全面、辩证的认识。需要学生掌握唯物史观的基本观点，并能灵活运用于评价过程中。与其他考题相比，评价、评析类问题需要在对具体事件、观点、现象等进行理解和阐释，并在整体上对其进行合理的评价。评价的语言要高度概括，抽象表达，并且全面客观。所以，评价、评析类问题属于高考题中能突出考察唯物史观的考题，需要在日常中重点训练。 解题通法第一步审设问，明确评价对象 确认设问主体，对谁进行评价。 第二步提取材料信息，概括评价对象内涵 提取材料信息，结合阶段特征，充分阐释评价对象内涵。 第三步运用唯物史观，客观、全面评价设问主体 运用唯物史观，对评价对象进行客观、全面、辩证的评价。 解题建模 1．（2025·山东高考·17）阅读材料，回答问题。（8分） “新文化丛书”广告一则 自1920年开始，中华书局推出“新文化丛书”，陆续出版图书40余种。图7为中华书局推介“新文化丛书”的一则广告。 注：对图中文字作繁简转化处理 评析这则广告对研究“新文化丛书”的价值。（8分） 【解题建模】 第一步：审设问，明确评价对象。 结合材料和设问可知，本题设问主体是“这则广告”。因此，本题评价对象就是广告的主要内容对研究“新文化丛书”的价值。 第二步：提取材料信息，概括评价对象内涵。 解答本题需要从史料对研究的积极作用和不足两个方面对情境中的广告进行分析。同时，试题要求评析的是这则广告对研究“新文化丛书”的价值，因此需要围绕广告和“新文化丛书”的关系进行作答。 一方面，广告对研究“新文化丛书”的作用。首先，这则广告是中华书局为推介“新文化丛书”而发布的，它本身是“新文化丛书”出版、发行的产物，是历史的记录者和承载者，作为一则原始史料，具有重要的史料价值。其次，研究者通过对这则广告内容的研读，可以获取与“新文化丛书”相关的一些重要信息，比如“新文化丛书”的种类、作者、价格、读者群体等，可以让我们对“新文化丛书”的出版情况有初步的了解。另一方面，广告在研究“新文化丛书”中的不足之处。首先，从这则广告的内容看，材料只说明了它是“新文化丛书”的一则广告，没有提供广告发布于什么时间、发布于哪里等信息；“新文化丛书”共出版了40余种图书，这则广告中仅列出了19种，这说明这则广告史料的信息是不充分、不完整的。其次，从研究方法角度看，试题所提供的材料只是与“新文化丛书”出版相关的一则广告史料，而且只是“新文化丛书”发布的多则广告中的个案，不能全面、客观反映“新文化丛书”情况，按照史学研究“孤证不立”的基本原则，还需要更多的相关史料来进行互证。 第三步：运用唯物史观，客观、全面、辩证评价设问主体。 广告对研究的作用： （1）广告是研究“新文化丛书”的一部分，也是丛书的产物（如广告中信息能体现出丛书包含政治，经济，文学，哲学，社会问题等名著），因此，广告能作为研究丛书的重要或一手史料。（2分） （2）广告能初步反映“新文化丛书”的部分情况，如政治、文学、经济、哲学、社会问题，如书中《唯物史观解说》一书，这表明当时马克思主义的介绍与传播等。（2分） 广告存在的局限： （1）广告自身所提供的信息不充分，不完整，如广告本身无出处，无时间等。（2分） （2）广告是一则孤例，不能全面客观反映“新文化丛书”的情况，需要与其他史料相印证。（2分） 2．（2024·重庆高考·18）阅读材料，回答问题。（12分） 有学者认为，引发第二次鸦片战争的根本原因在于：一是英国政府要求清政府忠实履行《江宁条约》的规定，其中重要一点是让英国官员和商人可以自由进入广州城。让洋人进城，现在看来，完全是不值一提的小事，当时在五口通商的其他四口尽管也有过大小不一的纠纷，但都一一化解，没有酿成巨祸。惟独在广州，却惊动朝野上下，闹得天翻地覆，开各地反入城斗争的先河，历时十多年无法解决，直至兵戎相见。二是《望厦条约》规定：“所有贸易及海关各款恐不无稍有变通之处，应俟十二年后，两国派员公平酌办。”《黄埔条约》亦规定：“若有应行更易章程条款之处……核计满十二年之数，方可与中国再行筹议。”修改有关通商条款，本属平常外交事务，清政府也一再拖延，加深了双方的矛盾。 ——摘编自中国社会科学院《张海鹏集》 根据材料，归纳这位学者的观点，并结合所学知识予以评析。（要求：观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰。） 【解题建模】 第一步：审设问，明确评价对象。 结合材料和设问可知，本题要对学者的观点进行评价。因此，需要确定学者的观点的具体内涵。 第二步：提取材料信息，概括评价对象内涵。 第一步，根据材料概括该学者的观点，据材料“引发第二次鸦片战争的根本原因在于：一是英国政府要求清政府忠实履行《江宁条约》的规定”可归纳该学者的观点为：学者认为，第二次鸦片战争爆发的根本原因是清政府不能忠实履行不平等条约。第二步，结合材料和具体史实进行分析论证，据材料“惟独在广州，却惊动朝野上下，闹得天翻地覆，开各地反入城斗争的先河，历时十多年无法解决，直至兵戎相见”及所学可知，广州民众反入城斗争是有其发生条件的，鸦片战争期间，英国的暴行和战后多起英国人恃强作恶的中外纠纷，是造成广州民众仇外情绪的一个基本原因。据材料“修改有关通商条款，本属平常外交事务，清政府也一再拖延，加深了双方的矛盾”及所学，要求修约，则是西方列强企图从中国攫取更多权益的策略和手段。《南京条约》等一系列不平等条约签订后，西方列强虽从中国取得了许多特权。他们还要求获得在中国实现鸦片贸易合法化、全境通商、北京设立使馆等特权。结合所学，从第二次鸦片战争实质的角度分析：谋求在华全面经济与政治利益，这是西方列强的根本目标，这个目标达不到，新的一场侵略战争迟早爆发，问题在于发动战争的时机和借口而已。最后，从唯物史观的角度，分析第二次鸦片战争爆发的根本原因以及对该学者观点进行评价：事实证明，第二次鸦片战争的根本原因在于西方列强要求越过条约特权在中国谋求更大利益。然而，这位学者却抛开这一点，孤立片面强调清政府应严格执行现有条约，避免与列强正面冲突，似乎只要清政府遵守条约，就能避免战争。 第三步：运用唯物史观，客观、全面、辩证评价设问主体。 据所学知识评价该观点：此观点是错误的，有违历史事实，这个原因是表面原因，不是第二次鸦片战争的根本原因。 观点归纳：学者认为，第二次鸦片战争爆发的根本原因是清政府不能忠实履行不平等条约（类似话语）。 评：此观点是错误的（片面的等），这2个原因都是表面的，如认为是根本原因，则有违历史事实。 析：广州民众反入城斗争是有其发生条件的，鸦片战争期间，英国的暴行和战后多起英国人恃强作恶的中外纠纷，是造成广州民众仇外情绪的一个基本原因。要求修约，则是西方列强企图从中国攫取更多权益的策略和手段。《南京条约》等一系列不平等条约签订后，西方列强虽从中国取得了许多特权。他们还要求获得在中国实现鸦片贸易合法化、全境通商、北京设立使馆等特权。谋求在华全面经济与政治利益，这是西方列强的根本目标，这个目标达不到，新的一场侵略战争迟早爆发，问题在于发动战争的时机和借口而已。 总结：事实证明，第二次鸦片战争的根本原因在于西方列强要求越过条约特权在中国谋求更大利益。然而，这位学者却抛开这一点，孤立片面强调清政府应严格执行现有条约，避免与列强正面冲突，似乎只要清政府遵守条约，就能避免战争。 3．（2026·浙江高考·19）阅读材料，完成下列要求。（10分） 材料 谓李鸿章不知洋务乎？中国洋务人士，吾未见有其比也。谓李鸿章真知洋务乎？何以他国以洋务兴，而吾国以洋务衰也？吾一言以断之，则李鸿章坐知有洋务，而不知有国务，以为洋人之所务者，仅于如彼云云也。其于西国所以富强之原，茫乎未有闻焉，以为吾中国之政教文物风俗，无一不优于他国，所不及者，惟枪耳炮耳铁路耳机器耳，吾但学此，而洋务之能事毕矣。殊不知今日世界之竞争，不在国家而在国民；殊不知泰西诸国所以能化畛域、除故习、布新宪、致富强者，其机恒发自下而非发自上。而求其此机之何以能发，则必有一二先觉有大力者，从而导其辕而鼓其锋。风气既成，然后因而用之，未有不能济者也。 ——摘选自梁启超《中国四十年来大事记》（1901年） 结合材料和所学，辨析梁启超对李鸿章兴办洋务的评价。 【解题建模】 第一步：审设问，明确评价对象。 结合材料和设问可知，本题设问是“辨析梁启超对李鸿章兴办洋务的评价”。本题既涉及对洋务运动的评价，同时又考察对梁启超的评价，属于双重评价题，难度较大。 第二步：提取材料信息，概括评价对象内涵。 材料“谓李鸿章不知洋务乎？中国洋务人士，吾未见有其比也”，是对李鸿章的肯定；后续“谓李鸿章真知洋务乎？何以他国以洋务兴，而吾国以洋务衰也”，是对其的质疑与批判。可见，梁启超对李鸿章的评价比较客观（全面）。先指出李鸿章是洋务运动的代表人物。然后肯定李鸿章领导洋务运动取得的成果，如引进了西方先进的机器/生产技术；创办了军事工业、民用企业；创办新式海军；派遣留学生；新式学堂等。再指出了洋务运动的不足，如未能改革政治制度（只学习了西方的器物，在封建制度上的修修补补）；未能开启民智（教育国民）；未能实现富国强兵的目标（洋务运动破产）。最后延伸梁启超自身主张的性质，如梁启超提出的资产阶级改良（维新）方案具有进步性，但是在半殖民地半封建社会行不通。 第三步：运用唯物史观，客观、全面、辩证评价设问主体。 梁启超对李鸿章的评价比较客观（全面）。 说明：如未写出，后面内容写了李鸿章从事洋务运动有功又有过也可得分 李鸿章是洋务运动的代表人物。1分 说明：如未写出，后面论述有提到李鸿章主持洋务运动的成绩即可得分 肯定了李鸿章领导洋务运动取得的成果；引进了西方先进的机器/生产技术；创办了军事工业、民用企业；创办新式海军；派遣留学生；新式学堂等（以上任写3点给3分） 说明：列举任何一个洋务企业给1分，累计不超过3分 指出了洋务运动的不足；未能改革政治制度（只学习了西方的器物，在封建制度上的修修补补）；未能开启民智（教育国民）；未能实现富国强兵的目标（洋务运动破产） 说明：以上任写3点给3分梁启超提出的资产阶级改良（维新）方案具有进步性，但是在半殖民地半封建社会行不通。2分 说明：分析梁启超为何这样评价可得2分，只写梁启超的观点得1分 实战提分 1．（2026·山东中学联盟调研·17）对财富问题的认识是一定时期经济思想的反映。表4为近代有识之士有关财富的部分言论摘录。阅读材料，回答问题。 材料 表4 凡一言及利，不问其为公为私，概斥之为言利小人，于是利国利民之术，废而不讲久矣。 薛福成《筹洋刍议》（1879年） 商以懋迁有无，平物价，济急需，有益于民，有利于国，与士农工互相表里。 郑观应《盛世危言》（1894年） 是故富强者，不外利民之政也，而必自民之能自利始。 严复《原强》（1895年） 天下穷民谋食之路，惟机器工作厂为最丰，亦惟机器工作厂为最易，使居者制以为器，则外财可入而内患潜消矣。 陈炽《续富国策》（1896年） 评析以上人物的主张。 【答案】 主张：反对传统“重义轻利”观念，肯定求利的正当性；重视商业的作用，主张“工商皆本”；以“利民”为富强之基；倡导发展机器工厂以解决民生与救国问题。（一点1分共4分） 背景：洋务运动开展、民族资本主义兴起、传统自然经济进一步解体，新兴资产阶级要求维护利益；列强侵华（如中法战争、甲午中日战争）加剧民族危机，先进知识分子寻求“富强”救国之路；西学东渐冲击了传统“重农抑商”“重义轻利”等经济观念；底层民众生计艰难，社会矛盾突出。（一点1分共4分） 评价：突破了传统经济伦理的束缚，为近代民族资本主义发展提供了思想支持，推动了中国近代化进程；体现了强烈的爱国救亡意识，为后来的维新变法运动奠定了思想基础，促进了近代中国的思想解放。本质上仍属于改良思想，未能认识到近代中国危机的根源，未能提出彻底的政治变革方案，无法从根本上改变中国半殖民地半封建的社会性质。（积极部分一点1分共2分，局限部分2分） 【解析】紧扣设问“评析以上人物的主张”，要两步答题，第一步概括以上人物的主张，第二步对其进行分析、评价。 第一步主张，据材料“概斥之为言利小人，于是利国利民之术，废而不讲久矣”得出反对传统“重义轻利”观念，肯定求利的正当性；据材料“商以懋迁有无，平物价……与士农工互相表里”得出重视商业的作用，主张“工商皆本”；据材料“是故富强者，不外利民之政也，而必自民之能自利始”得出以“利民”为富强之基；据材料“天下穷民谋食之路，惟机器工作厂为最丰……则外财可入而内患潜消矣”得出倡导发展机器工厂以解决民生与救国问题。 第二步评析，紧扣所概括的主张，结合纲要上册第五单元所学知识，从背景、评价方面进行评析。第一方面背景，从经济、政治、思想、社会等角度来分析得出经济—洋务运动开展、民族资本主义兴起、传统自然经济进一步解体，新兴资产阶级要求维护利益；政治—列强侵华（如中法战争、甲午中日战争）加剧民族危机，先进知识分子寻求“富强”救国之路；思想—西学东渐冲击了传统“重农抑商”“重义轻利”等经济观念；社会—底层民众生计艰难，社会矛盾突出。 第二方面评价，从进步性、局限性两个角度来予以评价得出进步性—突破了传统经济伦理的束缚，为近代民族资本主义发展提供了思想支持，推动了中国近代化进程；体现了强烈的爱国救亡意识，为后来的维新变法运动奠定了思想基础，促进了近代中国的思想解放。局限性—本质上仍属于改良思想，未能认识到近代中国危机的根源，未能提出彻底的政治变革方案，无法从根本上改变中国半殖民地半封建的社会性质。 2．（2026·山东枣庄二模·17）阅读材料，回答问题。（10分） 材料 “金铁主义” 杨度在1907年撰写的《金铁主义论》，反映了杨度一派改良主义者的政治纲领，是向革命派的应战之作。他认为当时世界已进入以经济实力为后盾的军国主义时代，中国应主动跟上这一世界潮流，称：“我特于吾所谓经济的军国主义，为创造一新名词以括之曰：金铁主义。金者黄金，铁者生铁；金者金钱，铁者铁炮；金者经济，铁者军事。欲以中国为金国、为铁国，变言之即为经济国、军事国，合为经济战争国。”其核心主张如图7所示： 图7 ——摘编自《中国学术名著提要（合订本）第5卷清代编下》 对杨度的“金铁主义”进行评析。 【答案】 从时代背景的角度作答：如民族危机的加深；民族资本主义的发展；不同阶层的救亡图存方案，资产阶级革命派与改良派的论战；西学东渐；杨度的个人探索。（4分） 从内容的角度作答：如主张君主立宪，在政府的领导下既发展经济，又增强军事实力，实现富民强国。（2分） 从评价的角度作答：如主张工商富民、军事强国，契合现代化需求；主张君主立宪，开国会，推动政治民主化；强化国民的国家民族意识和责任意识。但寄希望于清政府立宪，忽视了清政府的腐朽，阻碍了革命的进程。（评价必须从积极、消极两个角度作答，每个角度2分，共4分。） 【解析】据材料时间“1907年”并结合所学知识，注意围绕“时代背景”视角思考和作答，具体可以从民族危机的加深、民族资本主义的发展、不同阶层的救亡图存方案、西学东渐以及杨度的个人探索等方面思考和组织答案；据材料“反映了杨度一派改良主义者的政治纲领，是向革命派的应战之作”、“欲以中国为金国、为铁国，变言之即为经济国、军事国，合为经济战争国”，注意围绕“内容”视角思考和作答，可得主张君主立宪，在政府的领导下既发展经济，又增强军事实力，实现富民强国；据材料信息并结合前面的“时代背景”与“内容”，注意围绕“评价”视角思考和作答，具体可以从“积极”、“消极”两个方面思考和作答。积极方面，如契合现代化需求、推动政治民主化、强化国民的国家民族意识和责任意识等；消极方面，如忽视了清政府的腐朽，阻碍了革命的进程等。 3．（2026·山东德州一模·16）宋人对诸葛亮的书写呈现多元性，体现了不同阶层的社会心理需求。阅读材料，回答问题。 宋人的诸葛亮书写 材料一 熙宁二年（1069年）十一月，赵离乞讲求诸葛亮八阵法，以授边将，使之应变。诏郭逵同离讲求，相度地形，定为阵图闻奏。 ——《宋史·兵志》 材料二 （朱熹说）夫孔明之出祁山……此见古人忠诚仁爱之心，招徕怀附之略也。义利之大分，武侯知之，有非他人所及者，亦其天资有过人处。 ——【宋】黎靖德《朱子语类》 材料三 表2宋代有关诸葛亮的传记（部分） 著作 内容摘录 作者 《诸葛孔明传》 （亮）受六尺之孤，履危急之地，事凡庸之主，政由己出，而不失臣礼；身握强兵，而中外无间；行法峻严，而国人悦服；用民尽其力，而下不怨劳。 胡寅（1098年-1156年），理学家、文学家 《诸葛亮传》 （摘录）蜀人皆贺亮，亮愀然有戚容，谢曰：“普天之下，莫非汉民，国家威力未举，使百姓困于豺狼之吻。一夫有死，亮之罪也，以此相贺，能不为愧。”于是蜀人咸知亮有吞魏之志，非惟拓境而已。 郑樵（1104年-1162年），史学家 《汉丞相诸葛忠武侯传》 “建安二十五年（220年）……是岁冬，曹丕篡立，改元黄初。”“帝崩，亮奉遗诏，太子即位于成都，改元建兴。”“夏，吴孙权僭称尊号。” 张拭（1133年一1180年），理学家、哲学家、教育家 材料四 为了火烧赤壁，诸葛亮借来东风，“诸葛披着黄衣，披头跣足，左手提剑，叩牙作法，其风大发”。 ——据《三国志平话》（成书于宋元之际，话本） 分析说明宋人的诸葛亮书写体现了怎样的“社会心理需求”。（12分） 【答案】宋代官员关注诸葛亮八阵法并欲授边将，反映宋代面临辽、西夏等政权威胁，边防形势严峻，统治阶层希望借诸葛亮的军事智慧来增强边防能力。 朱熹作为理学的代表人物，强调诸葛亮的仁爱之心和义利之分，反映出宋代理学家注重对儒家传统伦理观念的阐释和弘扬，以构建社会道德秩序。 史家与文人描写诸葛亮的文治武功，把曹魏、孙吴政权视为“篡立”“僭称尊号”，突出蜀汉政权的正统性和诸葛亮行为的正义性，反映出史学为现实政治服务的使命。 话本作为一种面向市民阶层的文学形式，将诸葛亮描述得更加神话，反映出宋代城市经济繁荣，市民阶层兴起，他们对娱乐生活的需求增加。（12分）（若从其他角度作答，言之有理，可酌情给予） 【解析】据材料一“乞讲求诸葛亮八阵法，以授边将，使之应变”及所学（宋朝的边防压力）可知宋代官员关注诸葛亮八阵法并欲授边将，反映宋代面临辽、西夏等政权威胁，边防形势严峻，统治阶层希望借诸葛亮的军事智慧来增强边防能力。据材料二“此见古人忠诚仁爱之心，招徕怀附之略也”“义利之大分，武侯知之，有非他人所及者，亦其天资有过人处”及所学（程朱理学）可知朱熹作为理学的代表人物，强调诸葛亮的仁爱之心和义利之分，反映出宋代理学家注重对儒家传统伦理观念的阐释和弘扬，以构建社会道德秩序。据材料三“曹丕篡立”“吴孙权僭称尊号”及所学（史学常识）可知史家与文人描写诸葛亮的文治武功，把曹魏、孙吴政权视为“篡立”“僭称尊号”，突出蜀汉政权的正统性和诸葛亮行为的正义性，反映出史学为现实政治服务的使命。据材料四的出处（话本）、“诸葛披着黄衣，披头跣足，左手提剑，叩牙作法，其风大发”及所学（辽宋夏金元的文学艺术）可知话本作为一种面向市民阶层的文学形式，将诸葛亮描述得更加神话，反映出宋代城市经济繁荣，市民阶层兴起，他们对娱乐生活的需求增加。 4．（2026·山东菏泽一模·19）阅读材料，回答问题。（10分） 材料 在平衡中博弈 美国学者基辛格说，十九世纪的时候，世界上有两种均势体系模式：一种是不列颠模式，一种就是俾斯麦模式。 英国在“均势局面遭威胁时才行动”。用英国国王亨利八世的名言说就是“我支持谁则谁必胜”。19世纪拿破仑战争、维也纳会议、神圣同盟、克里米亚争端中英国都扮演了“均势维持者”角色，保证欧洲大国始终处于均势或近乎均势状态，它则凌驾众列强之上，操纵欧洲政治天平，维护其在欧洲大陆和海外的利益。 俾斯麦模式则“尽可能多方面建立亲密的国际关系。建立重叠的联盟体系，并运用有效的影响力以缓和交锋各方的诉求，以前述手段防范反对均势的挑战”。沙皇亚历山大三世只要在电文中看到俾斯麦的名字，一定立刻批上“悉”字，因为“俾斯麦的政策对他而言是太复杂了”。复杂性带来了一定灵活性，即便有一个球从俾手中掉落，也不会影响整个游戏。但如基辛格所言“不论俾斯麦手腕有多高明，作风有多稳健，他平衡均势的做法注定即将要告终。他种种的折冲已复杂到即使是大师也难以为继的地步。” ——据王紫娟《英国均势模式与俾斯麦均势模式之比较》 评析19世纪欧洲的两种均势体系模式。（10分） 【答案】（10分） （1）模式的不同特点：不列颠模式被动干预，均势局面遭威胁时才行动；实行离岸平衡，凌驾于欧陆列强之上，操纵欧洲政治天平；灵活务实，以维护自身大陆及海外利益为核心。俾斯麦模式主动构建，通过建立重叠的联盟体系缓和矛盾、防范挑战；策略复杂且具灵活性，但高度依赖个人能力；未实现制度化，个人色彩浓厚。（每点2分，言之有理答出其中两条即可，共4分） （2）模式不同的原因：英国国家实力更为强大，有岛国的位置优势，民主政治制度装备；德国作为后起资本主义国家，实力不足，建立联盟是其提高国际地位的重要手段，在欧洲大陆与其他大国关系密切等。（每点2分，言之有理答出其中两条即可，共4分） （2）评析：两种模式本质上都是大国维护自身利益、争夺欧洲霸权的外交手段。在一定时期内都起到了稳定国际秩序的作用，但无法从根本上消除国际冲突；俾斯麦模式因缺乏制度化保障难以长期维系。英国模式更具持续性，契合其岛国地位与海外利益。（言之有理答出其中一条即可，2分） 【解析】评析一般从是什么，为什么和怎么样的角度分析，首先，要解释两种均势体系的特点，据材料“均势局面遭威胁时才行动”可知，不列颠模式被动干预，均势局面遭威胁时才行动；据材料“凌驾众列强之上，操纵欧洲政治天平”可知，实行离岸平衡，凌驾于欧陆列强之上，操纵欧洲政治天平；据材料“维护其在欧洲大陆和海外的利益”可知，灵活务实，以维护自身大陆及海外利益为核心。据材料“建立重叠的联盟体系，并运用有效的影响力以缓和交锋各方的诉求”可知，俾斯麦模式主动构建，通过建立重叠的联盟体系缓和矛盾、防范挑战；据材料“复杂性带来了一定灵活性”可知，策略复杂且具灵活性，但高度依赖个人能力；据材料“看到俾斯麦的名字，一定立刻批上‘悉’字”可知，未实现制度化，个人色彩浓厚。 其次，解释模式不同的原因，据材料“它则凌驾众列强之上，操纵欧洲政治天平，维护其在欧洲大陆和海外的利益”结合所学可知，英国国家实力更为强大，有岛国的位置优势，民主政治制度装备；据材料“尽可能多方面建立亲密的国际关系”结合所学可知，德国作为后起资本主义国家，实力不足，建立联盟是其提高国际地位的重要手段，在欧洲大陆与其他大国关系密切等。 最后，对这两个体系进行评价，据材料“维护其在欧洲大陆和海外的利益”结合所学可知，两种模式本质上都是大国维护自身利益、争夺欧洲霸权的外交手段。据材料“保证欧洲大国始终处于均势或近乎均势状态”结合所学可知，在一定时期内都起到了稳定国际秩序的作用，但无法从根本上消除国际冲突；据材料“即使是大师也难以为继的地步”结合所学可知，俾斯麦模式因缺乏制度化保障难以长期维系。据材料“操纵欧洲政治天平，维护其在欧洲大陆和海外的利益”结合所学可知，英国模式更具持续性，契合其岛国地位与海外利益。 5．（2026·山东名校联盟2月评估·16）阅读材料，回答问题。（12分） 材料 以下是明朝崇祯年间科举考试的一道策问试题：“与共治天下者，士大夫也。今士习不端。欲速见小（欲求无边而见识短浅）兹欲正士习以复道，何术而可？” 某AI平台对此题进行了这样分析： 这道题是崇祯年间科举策问，核心围绕“士风整治与古道复兴”展开，可从三方面剖析： 时代背景：明末社会危机深重，士大夫群体贪腐、空谈成风，崇桢渴望借科举求良策，重塑士人群体，稳固统治根基。 核心诉求：聚焦“士风不正”（欲求无度、见识短浅）的现实困境，要求考生给出“正士风、复古道”的可行方案，实质是探索如何打造能辅助帝王治国、兼具德行与才识的官僚队伍。 答题方向：需结合儒家治国理念、明代政治生态，从教育（如儒学教化）、选官（如科举改革）、考核（如德行考课）等维度，提出整顿士风、回归“修身治国”传统的士大夫培养路径，既回应帝王治世需求，也体现对儒家政治理想的践行。 依据材料并结合所学知识，谈谈你对AI分析的评价。（12分） 【答案】从表明态度角度作答（2分）：AI对崇祯年间科举策问中“士风整治与古道复兴”的分析，有合理成分，但也存在不足。（若考生做答仅从赞成或反对一个角度作答，态度赋1分，本题整体最高赋6分） 从分析AI分析合理性角度作答（4分）：从时代背景分析准确层面作答：AI的分析对崇祯年间的时代背景把握较为精准。明末社会危机严重，士大夫群体存在贪污、空谈等积弊，这与历史事实相符。（2分） 从核心诉求提炼恰当层面作答：AI的分析紧扣“士风不正”关键问题，符合崇祯帝一心求治国的意图。（2分） 从答题方向具有指导性层面作答：AI的分析从教育、选官、考核等维度，结合明代政治生态和儒家治国理念，为解决士风问题提供了较为全面的思考路径。（2分）（任意1个层面得2分，共计4分；若有其他说法，言之成理亦可酌情赋分。） 从指出AI分析局限性角度作答（4分）：从缺乏对历史经验教训借鉴的层面作答：中国历史上不乏士风整治和官僚体系改革的经验教训，如汉代的察举制、唐代的科举制度改革以及宋代的理学兴起对士风的影响等。（2分） 从缺乏具体实施细节层面作答：AI的分析仅指明答题维度，未深入阐述各维度的具体操作办法，如教育上如何开展儒学教化、选官时怎样改革科举等均未提及。（2分） 从复杂性考量欠缺层面作答：AI的分析主要聚焦于士风和古道层面，没有充分考虑到明末经济、军事、社会阶层等多种因素相互交织对士风的影响。（2分）（任答2点即可4分，若有其他说法，言之成理亦可酌情赋分） 从对AI分析的整体认识角度作答（2分）：如，总体而言，AI作答展现了良好的历史理解力和分析框架，虽存在不足，但核心论点正确，分析逻辑清晰，为我们理解相关问题提供了极大便利，但AI分析并不能完全取代个体思维。（2分） 【解析】AI对崇祯年间“士风整治与古道复兴”策问的分析，整体框架较为清晰，具有一定的参考价值，但其分析深度和历史复杂性考量尚有不足。首先表明态度，AI分析的合理性，时代背景来看，AI指出明末社会危机深重、士大夫贪腐空谈成风，这与崇祯年间内忧外患（如农民起义、后金威胁）、官场党争激烈（如东林党与阉党余孽斗争）以及官场因循守旧的历史事实基本吻合，点明了崇祯帝渴望整顿士风、挽救统治危机的现实动因；核心诉求来看，AI准确地抓住了试题中“士习不端。欲速见小”的核心，并将其与崇祯帝“求治太速”、渴望能臣辅佐的心理联系起来，理解了策问旨在探寻培养“兼具德行与才识”官僚队伍的根本目的；由材料“教育（如儒学教化）”“选官（如科举改革）”“考核（如德行考课）”可知，AI从教育、选官、考核等维度切入，并结合儒家治国理念，如“修身、齐家、治国、平天下”，为回答“正士风以复道”提供了符合传统政治逻辑的思考路径，框架性较强，答题方向具有指导性。关于AI分析的局限性，缺乏历史经验的借鉴与对比方面，AI的分析局限于明末本身，未能联系中国历史上其他时期的士风整顿经验进行对比或借鉴。例如，未提及汉代察举制强调“德行”、宋代通过改革科举（如王安石变法）及理学兴起对士大夫精神的重塑，这使得其建议缺乏历史的厚度与参照性；具体实施路径阐述空泛方面，AI虽然提出了教育、选官等维度，但未能深入探讨具体操作细节。例如，在明朝八股取士已严重束缚思想的背景下，儒学教化如何落到实处？科举改革如何避免流于形式？德行考核如何制定可操作的标准？这些关键问题均未涉及，导致方案流于表面。对问题复杂性的考量不足方面， AI的分析主要聚焦于士风本身，未能充分考虑到明末复杂的社会背景对士风的深刻影响。如商品经济发展带来的社会逐利风气、财政危机导致的官员俸禄过低与贪腐的关联、以及激烈的党争对士人道德标准的撕裂等。经济、军事、社会阶层等因素与士风相互交织，AI对此的综合考量明显欠缺。对AI分析的整体认识方面，总体而言，AI的作答展现了较好的历史理解能力和逻辑分析框架，能够迅速提炼核心问题并构建答题方向，为理解历史问题提供了便利和启发。然而，AI的分析在历史深度、细节把握和复杂性考量上，仍无法完全替代具备深厚史学素养和批判性思维的个体思考。它更擅长提供框架性知识，而历史研究中对具体措施的推敲、对多元因素的综合辩证分析，仍需依靠人脑的深度思考。 6．（2026·山东临沂部分学校期末·19）阅读材料，回答问题。（10分） 材料 手风琴演奏 漫画中，一名头戴标有“USA（美国）”字样头盔的人物正操控手风琴，手风琴主体标注“0OH（联合国简称）”，琴键上印着众多联合国成员国的头像。 图10 ——据苏联《真理报》（1947年） 评析这幅漫画所反映的核心观点。（要求：认识需结合史实，逻辑清晰）。 【答案】（10分） 观点：漫画所呈现的“美国操控联合国”的观点。（2分） 评析：它具有一定合理性，二战后初期美国凭借经济、军事实力，确实在联合国中占据主导地位，利用联合国作为推行霸权政策的工具，如凭借自身影响力裹挟部分成员国支持其外交立场，1950年推动联合国军介入朝鲜战争便是典型例证，漫画一定程度上揭露了美国的霸权行径。（4分）但它也存在片面性，联合国作为全球性国际组织，仍在维护世界和平、协调国际争端等方面发挥了一定作用，并非完全沦为美国“专属工具”，且苏联的批判也带有冷战时期意识形态对抗的色彩。（4分） 【解析】首先，明确观点。材料中明确指出漫画里头戴“USA（美国）”头盔的人物操控标注“0OH（联合国简称）”的手风琴，琴键印着联合国成员国头像，结合这一画面细节，直接提炼出漫画的核心观点，即“二战后初期美国操控联合国”，观点明确、简洁凝练。其次，评析观点。先结合所学历史知识论证该观点的合理性。二战后初期，美国凭借战时积累的强大经济实力和领先的军事实力，在联合国中占据绝对主导地位，将联合国视为推行自身霸权政策的工具，1950年美国操纵联合国通过决议，推动联合国军介入朝鲜战争，就是美国操控联合国的典型史实，漫画通过“操控手风琴”的形象化表达，客观揭露了美国的霸权行径，这与历史现实相符，体现了观点的合理性；再分析该观点的片面性，联合国作为全球性的国际组织，其成立的宗旨是维护国际和平与安全、促进国际合作与发展，即便战后初期受制于美国，它在协调各国争端、推动国际援助、规范国际秩序等方面仍发挥了一定的积极作用，并非完全沦为美国的“专属工具”；同时，结合材料中漫画出自1947年苏联《真理报》这一背景，1947年正值冷战开始初期，美苏意识形态对抗加剧，苏联媒体的这一漫画不可避免地带有冷战时期意识形态对抗的色彩，存在一定的主观倾向性，这也是观点片面性的重要体现。最后，总结升华。需在辩证评析观点的基础上，对漫画所反映的历史现象进行整体概括与理性升华，既要明确漫画准确反映了战后初期联合国受制于美国、美国推行霸权主义的历史现实，也要认识到漫画的立场受到冷战时代背景和意识形态差异的影响，进而实现对这一历史现象的全面、客观认知，确保答题逻辑完整、有深度。 7．（2026·山东潍坊一模·17）阅读材料，回答问题。（12分） 材料 一份答卷 1902年壬寅科浙江乡试有一道考题如下： 自商约有内地制造之条利，权益将不振，欲图补救，宜操何策。 壬寅科第一名刘焜的作答： 马关之约，启之者日本耳，而他国皆将援之以为例：一可省运费，二可免口税，三可便畅销。市我之贱物以得贵价，佣我之贱值以得厚息。垄断市场，剥夺生计，而中国之资本家、佣值家乃均受其敝。是入吾之室，操吾之戈，以逐我也；遏之不可，胜之不能，则补救之而已矣。多选工艺学生，多设工艺局厂，定制造专利之律，设成器授官之条，是为直接补救。广设学堂以开民智，订立商法以护商民，推广路矿以惠佣工，创集银行以资转运，是为间接补救。而大致尤以提倡学界为要，著学界上得一分进步，商界上收一分利权。三年之艾及时畜之，安知我中国异日商务制造之盛，不驾百国而耀全陆也。 ——节选自《浙江乡试卷》 结合所学，对刘焜的作答加以评析。（12分） 【答案】 评析：晚清时期，民族危机加深，中国沦为半殖民地半封建社会；西学东渐，各阶层探索救亡图存道路；民族资本主义经济发展；清政府实行新政。（4分） 刘焜认识到《马关条约》对中国经济的危害；提出开设工厂、保护专利、开办学堂、制定商法、修筑铁路等措施；认识到教育对于挽救民族危机的重要性。（4分） 其作答反映了知识分子对救亡图存的思考，有利于抵御西方的经济侵略；但未认识到封建制度是阻碍民族工业发展的根本原因，未认清列强的侵略本质，寄望于通过实业与教育实现救亡图存。（4分） 【解析】评析主要从刘焜作答的背景、内容和影响等方面评价分析，背景方面，据材料“1902年”结合所学中国近代史可知，晚清时期，民族危机加深，中国沦为半殖民地半封建社会；西学东渐，各阶层探索救亡图存道路；民族资本主义经济发展；清政府实行新政。 内容方面，据材料“马关之约，启之者日本耳，而他国皆将援之以为例”结合所学可知，刘焜认识到《马关条约》对中国经济的危害；据材料“多选工艺学生，多设工艺局厂，定制造专利之律，设成器授官之条”结合所学可知，提出开设工厂、保护专利、开办学堂、制定商法、修筑铁路等措施；据材料“广设学堂以开民智”结合所学可知，认识到教育对于挽救民族危机的重要性。 影响方面，据材料“安知我中国异日商务制造之盛，不驾百国而耀全陆也”结合所学可知，其作答反映了知识分子对救亡图存的思考，有利于抵御西方的经济侵略；据材料“著学界上得一分进步，商界上收一分利权”结合所学可知，但未认识到封建制度是阻碍民族工业发展的根本原因，未认清列强的侵略本质，寄望于通过实业与教育实现救亡图存。 8．（2024·北京高考·17）经略海洋。（12分） 材料一 孙中山沿海港口建设规划示意图 （依据1921年《建国方略·实业计划》原图改绘） 材料二 新中国与海洋相关的文献及内容（部分） 1958 《中华人民共和国政府关于领海的声明》：中华人民共和国的领海宽度为十二海里 1982 第六个五年计划：积极开展海上石油的对外合作勘探和开发 1996 《中国海洋21世纪议程》：阐明海洋可持续发展的基本战略、战略目标、基本对策，以及主要行动领域 1998 《中华人民共和国专属经济区和大陆架法》：中华人民共和国的专属经济区，为中华人民共和国领海以外并邻接领海的区域，从测算领海宽度的基线量起延至二百海里 2003 《全国海洋经济发展规划纲要》：加快发展海洋产业，促进海洋经济发展 2022 中共二十大报告：发展海洋经济，保护海洋生态环境，加快建设海洋强国 材料三 中国当代海洋资源开发及成就示意图（部分） 依据材料，评析百年来中国对海洋资源的谋划与开发。（12分） 【答案】（12 分） 参考答案示例： 中华民国建立后，孙中山力图推进工业建设，提出在沿海建设港口、发展渔业。因军阀混 战、社会动荡、国力不足等，计划并未实施，但为中国海洋开发提供了参考。 新中国成立后，国家独立自主，确定了领海宽度，建立了专属经济区。 改革开放后，海洋 开发受到重视，相关政策出台，形成开发海洋资源、可持续发展战略、保护海洋生态环境等一 系列理念，中共二十大提出建设海洋强国的目标。我国综合国力不断增强、沿海地区经济发展、 科技进步等，为进一步开发海洋资源提供了条件。我国在海洋石油及天然气开发、渔业、港口 贸易等方面取得了巨大成就。 海洋强国建设是推动中国式现代化的有机组成和重要任务。在中国共产党的领导下，我国 正在加快建设海洋强国。 【解析】评析百年来中国对海洋资源的谋划与开发，综合材料信息并结合所学从不同时期我国对海洋资源谋划与开发的发展历程与积极意义展开叙述，注意进行叙述和评价。如综合材料信息可知，百年来中国对海洋资源的谋划与开发经历了不断发展和深化的过程；据材料一“孙中山沿海港口建设规划示意图”可知，在民国时期，孙中山就注重港口建设，这是近代海洋意识觉醒的体现，有利于发展实业和巩固海防；结合所学近代中国的社会性质可知，这一规划未能得到实施；据材料二“《中华人民共和国政府关于领海的声明》：中华人民共和国的领海宽度为十二海里”可知，新中国成立后，政府对领海、专属经济区等海洋国土进行了明确的法律界定，这维护了国家主权和海洋权益；据材料二“第六个五年计划：积极开展海上石油的对外合作勘探和开发”可知，随着改革开放和经济的发展，中国开始勘探和开发海上油气资源，积极发展海洋经济，这促进了国家经济的快速发展；据材料二“《全国海洋经济发展规划纲要》：加快发展海洋产业，促进海洋经济发展”可知，进入21世纪后，中国提出了海洋可持续发展的战略，并加快发展海洋产业，保护海洋生态环境；据材料二“中共二十大报告：发展海洋经济，保护海洋生态环境，加快建设海洋强国”可知，中共二十大更是强调了加快建设海洋强国的重要性；据材料三“中国当代海洋资源开发及成就示意图”可知，中国当代海洋资源开发取得了显著成就，如我国在南海神狐海域成功试开采了可燃冰。最后总结，如总体来说，百年来中国对海洋资源的谋划与开发不断得到强化，体现了海洋意识的提升和综合国力的增强，这有利于维护国家主权、安全和发展利益，同时也有利于世界经济的可持续发展。 / 学科网（北京）股份有限公司 $