17 节气里的故事（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）二年级下册

第 3 课 节气里的故事（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（北京） 年级：二年级下册 单元：第三单元 传统文化与生活 课题：第 3 课 节气里的故事 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）向第一学段（1-2 年级）过渡的关键期，结合北京版教材地域特色，紧扣“中华优秀传统文化”主线。本课旨在通过“二十四节气”这一非遗知识载体，引导学生从自然观察走向文化理解，从单一物象描绘走向有情节的画面表达，落实“造型·表现”与“综合·探索”学习任务群，培养学生对民族文化的认同感与自豪感。 一、教材分析 本节课选自人民美术出版社（北京版）二年级下册第三单元，课题为《节气里的故事》。二十四节气是中国古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，被誉为“中国的第五大发明”，它不仅是指导农事的时间节点，更蕴含着丰富的民俗活动、饮食文化和自然哲理。北京版教材特别强调地域文化与生活的联系，本课内容紧扣北京地区四季分明的气候特点，选取了立春、清明、谷雨、芒种、立秋、冬至等具有代表性的节气，展示了如“咬春”、“踏青”、“忙种”、“贴秋膘”、“数九”等生动的民俗场景。 教材通过精美的插图、民间剪纸、农民画以及儿童画作，呈现了不同节气下人们的生产生活状态。例如，春分时的放风筝、清明时的插柳、夏至时的吃面、大雪时的堆雪人等。这些内容不仅贴近二年级学生的生活经验，更能激发他们的共鸣。教材编排逻辑清晰，从“知节气”到了“赏民俗”，最后落脚于“画故事”，层层递进。 对于二年级学生而言，他们在一年级时已经接触过简单的季节变化和自然物象的描绘，具备了一定的线条造型能力和色彩感知能力。但如何将零散的物象组合成有情节、有故事的画面，如何通过人物的动态和环境的烘托来表现特定节气的氛围，仍是他们创作的难点。本课正是要解决这一痛点，引导学生跳出单纯画“一个东西”的局限，尝试表现“一群人在做一件事”的场景，初步学习构图的基本常识，如主次关系、前后遮挡等，同时深入理解传统文化内涵，实现从技能训练到文化育人的升华。 二、学情分析 二年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期，他们好奇心强，想象力丰富，对大自然的变化敏感，喜欢听故事、讲故事。在北京生活的孩子，对四季变化有直观感受，知道春天暖和、夏天热、秋天凉快、冬天冷，也隐约知道春节要吃饺子、端午要吃粽子，但对于“二十四节气”的具体名称、时间顺序以及每个节气对应的特定习俗（如惊蛰要除虫、霜降要吃柿子等）缺乏系统认知。 在美术技能方面，二年级学生已经掌握了基本的线条画法，能运用油画棒、水彩笔等工具进行涂色，人物造型处于“图式期”向“写实期”过渡的阶段，能画出人物的头、身体、四肢，但往往忽略动态变化，人物动作容易僵化（如“火柴人”现象）。在画面组织上，他们容易将物体散点式排列，缺乏主次和空间感。因此，教学中需要通过生动的故事引导、直观的动态示范和有趣的构图游戏，降低创作难度，保护他们的表达欲望，引导他们大胆表现节气中人物的活动和热闹的场景。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够感知二十四节气所蕴含的自然之美与生活之美，识别不同节气的典型色彩（如春之嫩绿、夏之浓绿、秋之金黄、冬之雪白）和典型物象，感受民间艺术中表现节气民俗的独特韵味。 2. 艺术表现：学生能够运用线条、色彩等美术语言，大胆描绘出某一节气的典型特征及人们的活动场景；初步尝试表现人物的简单动态和画面的前后遮挡关系，创作出一幅有情节、有内容的“节气故事”画。 3. 创意实践：学生能够结合生活经验和想象，创造性地表现节气习俗，尝试运用添画、组合等方法丰富画面内容，体验从构思故事到完成作品的创作全过程。 4. 文化理解：学生能够了解二十四节气是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，知道其与农业生产、日常生活的密切关系，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，萌发热爱自然、热爱生活的情感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 了解二十四节气的相关知识，能说出几个熟悉节气的名称、时间及习俗。 2. 能抓住节气的典型特征（气候、植物、动物、服饰等），运用绘画形式表现人们在节气中的活动场景。 （二）教学难点 1. 人物动态的表现：如何让人物动起来，通过肢体动作表现具体的节气活动（如插秧、收割、打雪仗等）。 2. 画面情节的组织：如何将人物、景物合理布局，通过大小、前后遮挡等关系，表现出热闹、生动的故事场景，避免画面空洞或杂乱。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含二十四节气歌视频、各节气高清图片、农民画作品、优秀学生作业）、节气卡片、范画工具（黑色勾线笔、油画棒、彩色卡纸）、磁性教具（可活动的人物剪影）。 学生准备：图画纸（8 开或 16 开）、油画棒、水彩笔、黑色勾线笔。 六、教学过程 本节课时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏紧凑高效。 （一）歌谣导入，唤醒记忆（3 分钟） 1. 视频激趣（1 分钟） 教师播放《二十四节气歌》动画短片，画面随着歌词流转展现四季更替、农事变化的生动场景。 教师话术：“同学们，大家好！上课前，我们先来听一首非常好听的歌谣。请大家竖起小耳朵仔细听，歌里都唱了些什么？这些内容和我们生活中的什么有关呢？” （播放完毕） 教师提问：“谁听到了？歌里唱的是什么呀？” 学生回答：“二十四节气！” 教师总结：“对啦！这就是我们中国古人特别聪明的发明——二十四节气。它像一位神奇的时间老人，告诉我们什么时候该播种，什么时候该收获，什么时候该添衣，什么时候该避暑。今天，就让我们一起走进第三课《节气里的故事》，去画一画那些发生在节气里的有趣故事吧！”（板书课题：节气里的故事） 2. 快速接龙（2 分钟） 教师出示“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连……"的节气歌前半句，邀请学生接龙后半句，快速激活学生的知识储备。 教师话术：“看来大家对节气歌很熟悉嘛！那老师要考考大家，我说节气名，你们马上说出一个和它有关的活动或者食物，反应要快哦！准备好了吗？‘清明’——" 学生："踏青、扫墓、吃青团。” 教师：“真棒！‘冬至’——" 学生：“吃饺子、数九。” 教师：“反应太快了！‘芒种’呢？” 学生：“忙着种地、收麦子。” 教师：“非常好！看来大家都是‘节气小达人’。其实，每一个节气里都藏着许多动人的故事，今天我们就来当一回小小 storyteller（故事大王），用画笔把故事讲出来。” （二）探究新知，感知特征（8 分钟） 1. 四季寻踪，辨析色彩与物象（3 分钟） 教师展示四组对比强烈的图片，分别代表春、夏、秋、冬四个典型节气场景（如：春分放风筝、小满麦浪、秋分丰收、大寒冰雪）。 教师话术：“老师这里带来了四幅画，但是顺序打乱了。请小朋友们睁大火眼金睛，帮老师把它们送回春夏秋冬四个季节的家里，并说说你是怎么看出来的？” 邀请学生上台拖动电子白板上的图片进行分类。 学生操作并回答：“这张是春天的，因为有绿绿的小草，还有小朋友在放风筝，风很大。” 教师追问：“你观察得真仔细！春天的颜色是什么样的？” 学生：“嫩绿的、粉粉的。” 教师引导：“没错，春天是生机勃勃的嫩绿色。那这张满是金黄麦子的呢？” 学生：“是夏天或者秋天，因为麦子熟了。” 教师补充：“这是‘小满’或‘芒种’时节，北方的小麦成熟了，是一片金黄色的海洋。那这张白茫茫的呢？” 学生：“冬天，下大雪了，大家在堆雪人。” 教师总结：“看来，不同的节气有不同的颜色，也有不同的代表事物。春天是嫩绿和粉红，夏天是浓绿和火红，秋天是金黄和橙红，冬天是雪白和深蓝。我们在画画的时候，选对了颜色，故事的氛围就出来了一半。”（板书：选对颜色找特征） 2. 聚焦细节，破解人物动态（5 分钟） 教师选取“惊蛰除虫”和“冬至包饺子”两个具体场景进行深入剖析。 教师话术：“找到了季节的颜色，故事里的人在干什么呢？我们来看这两幅图。第一幅是‘惊蛰’，古时候人们认为打雷把虫子都震醒了，所以要除虫保苗。大家看画上的人在做什么动作？” 学生：“在捉虫子，在弯腰看叶子下面。” 教师示范（黑板简笔画）：“如果老师这样画一个人站着不动，像不像在捉虫子？”（画一个直立的火柴人） 学生：“不像，像在发呆。” 教师：“那怎么做才像呢？看老师变魔术！”（教师快速添加动态线：弯腰、低头、手伸出去、脚前后分开保持平衡）“看，腰弯下去了，手伸出去了，脚也迈开了，这是不是就在努力捉虫子了？” 教师继续引导：“再看‘冬至包饺子’，大家围坐在一起。有的人在擀皮，手臂是怎么动的？有的人在捏褶子，手指是怎么动的？” 教师请两名学生上台模仿“擀面杖擀皮”和“手指捏饺子”的动作，其他同学观察。 教师边画边讲：“擀面杖要两手一前一后推出去，身体微微前倾；捏饺子要两只手配合，一只手托着，一只手捏。同学们，画人物的时候，千万不要让他们直挺挺地站着，要根据他们做的事情，把胳膊腿儿动起来，这样故事才生动。”（板书：人物动态要夸张） （三）名家引路，学习构图（6 分钟） 1. 欣赏农民画，感悟构图之美（3 分钟） 教师展示陕西户县农民画《春打六九头》或北京密云农民画中表现节气劳作的作品。 教师话术：“除了照片和写生，很多农民伯伯也特别喜欢画节气。大家看这幅画，画里的人多不多？他们在干什么？画面给你什么感觉？” 学生：“人很多，很热闹，大家都在干活。” 教师：“对，非常热闹！可是人这么多，画得下吗？会不会很乱？大家仔细看，前面的人画得怎么样？后面的人呢？” 学生：“前面的人大，后面的人小。” 教师：“没错，这就是‘近大远小’。而且，前面的人挡住了后面人的身体，这叫‘遮挡关系’。正是因为有了遮挡，画面才显得人多热闹，又不乱。如果我们把所有人都画得一样大，排排队，会好看吗？” 学生：“不好看，像做操。” 教师总结：“所以，想要表现热闹的节气故事，我们要让人物有大有小，有前有后，互相遮挡，这样画面才丰富、饱满。”（板书：构图饱满有遮挡） 2. 构思引导，启发创意（3 分钟） 教师出示几个未完成的草图框架，引导学生发散思维。 教师话术：“现在，老师这里有几个还没讲完的故事开头，谁来帮老师补充一下？ 场景一：这是‘谷雨’，雨下得很大，地上有很多水坑。除了打伞，人们还会穿什么？（生：雨衣、雨鞋）这时候水里会有小青蛙跳出来吗？小朋友会去踩水玩吗？ 场景二：这是‘立秋’，天气凉了。人们会做什么？（生：贴秋膘、吃西瓜）除了吃，还会去果园摘果子吗？树上的果子怎么画才显得多？（生：画满树枝，画出被压弯的样子） 场景三：这是‘大雪’，除了堆雪人，还会打雪仗、滑雪橇。你的雪球扔向哪里？你的表情是开心的还是紧张躲闪的？” 教师鼓励学生大胆想象：“除了书上的习俗，你的家乡、你的家里在节气里有什么特别的故事吗？比如奶奶在立春给你剪了窗花，或者你在夏至和爸爸一起去河边捉知了。都可以画！” （四）艺术实践，创作故事（18 分钟） 1. 布置作业（1 分钟） 教师明确作业要求：“今天的小任务就是：请你选择一个你最喜欢的节气，画一幅《节气里的故事》。 要求有三点： 第一，要能让人看出是哪个节气（通过植物、天气、服饰等表现）； 第二，画面里要有人物活动，动作要生动； 第三，构图要饱满，色彩要鲜艳。 喜欢画画的同学可以用油画棒或水彩笔直接绘制；喜欢手工的同学也可以先剪贴再添画。” 2. 学生创作，教师巡视指导（17 分钟） 学生开始创作，教师播放轻柔的民乐背景音乐（如《高山流水》、《喜洋洋》片段），营造创作氛围。教师巡回指导，关注不同层次学生的需求。 针对性指导话术与策略： （1）针对不敢下笔、思路卡壳的学生： 教师：“你想画哪个节气呀？清明？清明我们会去干什么？对，踏青。那草地上有什么？有花吗？有小草吗？你和谁一起去的？爸爸妈妈吗？那先把爸爸妈妈画在中间，你们在做什么？在拍照吗？好，先画两个大大的脑袋，再画身体……"（帮助学生拆解步骤，建立信心） （2）针对人物动态僵化的学生： 教师：“你画的这个小朋友在干什么？在放风筝啊。那风筝飞得很高，他的头应该怎么样？（生：仰起来）手呢？（生：举高高）脚是不是要用力蹬地？来，你也学一下放风筝的动作，感觉一下哪里用力了，就把哪里画得夸张一点。” （3）针对画面空洞、构图太小的学生： 教师：“你的故事真有趣，可是人怎么这么小呀？是不是风把人都吹跑了？我们把人画大一点，让他的手脚伸展开，快要碰到纸的边缘了，这样才够气派！旁边还可以添画一些围观的人，或者远处的小房子，把空白填满。” （4）针对色彩运用单一的学生： 教师：“这个节气是秋天吧？秋天除了黄色，还有红色、橙色、褐色。试试把树叶涂上不同的颜色，或者给人物的衣服换上鲜艳的颜色，让画面更喜庆一点。” （5）针对进度快、能力强的学生： 教师：“你的主体物画得很棒了！背景里还可以加些什么让故事更完整呢？比如天上飞的燕子，远处耕地的牛，或者飘落的花瓣？注意前后的遮挡关系哦，让前面的树叶挡住一点点后面的房子。” （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 举办“节气故事会”（2 分钟） 教师将学生的作品快速贴在黑板上的“四季长卷”背景图中（提前准备好的长条背景纸，分为春夏秋冬四个区域）。 教师话术：“哇！我们的教室里瞬间变得丰富多彩起来！看，这就是我们班同学创造的‘二十四节气长卷’！现在，我要邀请几位‘小小讲解员’上台，拿着你的画，告诉大家你画的是什么节气的故事，发生了什么有趣的事？” 2. 多元评价（2 分钟） 邀请 3-4 名学生上台展示。 学生 A：“我画的是惊蛰。打雷了，小虫子都醒了，我和爷爷在田里捉虫子，爷爷笑得很开心。” 教师点评：“你的爷爷笑得真慈祥，动作也很形象，一看就是在认真捉虫，色彩也很清新，真好！” 学生 B：“我画的是冬至。我们在家里包饺子，桌子上摆满了饺子，热气腾腾的，我还画了一只小猫在旁边偷看呢！” 教师点评：“多么温馨的画面！特别是那只馋嘴的小猫，让画面充满了生活气息，构图也很饱满。” 学生 C：“我画的是芒种。农民伯伯在收割麦子，汗水都流下来了，麦子金黄金黄的。” 教师点评：“你抓住了‘金黄’这个主色调，表现了丰收的喜悦，人物流汗的细节也很感人。” 教师总评：“今天，老师看到了大家笔下五彩斑斓的节气故事。有的温暖，有的热闹，有的充满希望。你们不仅画出了节气的美景，更画出了我们对生活的热爱。你们都是最棒的小小传承人！” （六）课堂小结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂小结 教师话术：“同学们，二十四节气是我们中国人与自然和谐相处的智慧结晶，它告诉我们什么时候该做什么事，要顺应天时，尊重自然。今天我们用画笔记录了这些美好的瞬间，希望大家在生活中也能多去观察四季的变化，去感受传统节气的魅力。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务：“今天的课后作业有两个选择： 第一，把你的画带回家，讲给爸爸妈妈或爷爷奶奶听，问问他们小时候过这个节气有什么特别的故事，把故事补充在你的画作背面。 第二，今天是某个节气（根据实际上课日期），请你今晚回家和爸爸妈妈一起做一个与这个节气相关的传统活动，比如做一道节气美食、做一个节气手工，下节课我们来分享照片或实物。 让我们把中国的节气故事，一代一代传下去！下课！” 七、板书设计 为了适应低年级学生直观形象的特点，板书设计力求简洁明了，图文并茂。 主板书区： 课题：节气里的故事 （中间贴一张放大的节气轮盘图或四季树） 副板书区（左侧）： 春：嫩绿、粉（放风筝、播种） 夏：浓绿、红（吃西瓜、捉知了） 秋：金黄、橙（丰收、赏月） 冬：雪白、蓝（堆雪人、吃饺子） 副板书区（右侧）： 创作秘诀： 1. 选对颜色找特征 2. 人物动态要夸张 3. 构图饱满有遮挡 （黑板下方预留展示区，用于课中粘贴学生优秀作品） 八、教学反思 （本环节为预设性反思，实际教学后需根据实际情况调整） 1. 成功之处预设： 本课紧扣“节气”这一传统文化主题，通过儿歌、视频、动态模仿等多种手段，有效解决了二年级学生对节气认知模糊的问题。特别是在“人物动态”的突破上，采用“动作模仿 + 简笔画示范”的方法，让学生直观地理解了如何通过肢体语言表达故事情节，大部分学生能画出具有动态感的人物。在构图上，通过农民画的欣赏，学生初步建立了“遮挡”和“近大远小”的意识，作业呈现出了较为丰富的画面效果。 2. 不足之处预判： 部分学生在处理复杂场景时，可能仍会出现顾此失彼的情况，如关注了人物动态却忽略了背景渲染，导致画面不够完整。另外，对于“遮挡关系”的理解，部分空间想象力较弱的学生可能掌握不够好，出现人物“悬浮”或排列混乱的现象。时间控制上，若学生讨论过于热烈，可能会压缩创作时间，导致作品完成度不高。 3. 改进策略： 在今后的教学中，可以提供更多不同难度的范画参考，特别是针对基础薄弱的学生，提供半成品的背景图或人物动态模板进行添画，降低难度。在讲解构图时，可以利用实物投影仪，现场演示如何通过剪切拼贴的方式调整构图，让学生更直观地理解前后关系。同时，进一步优化时间管理，将导入和欣赏环节控制在更精简的范围内，留给学生更多的创作时间。此外，可以加强学科融合，与语文、道德与法治学科联动，深化对节气文化的理解。 九、作业设计说明 本课作业设计遵循分层原则，兼顾基础巩固与能力提升。 基础作业：完善课堂作品，确保画面完整，色彩丰富。这是对所有学生的基本要求，旨在巩固本节课学到的构图和色彩知识。 提升作业：回家采访长辈，挖掘更多节气故事，并尝试在画作背面用文字记录（不会写的字用拼音代替），实现美术与语文的跨学科融合，加深对传统文化的理解。 拓展作业：亲子互动，开展“节气生活实践”，如制作节气美食、观察节气物候等，将美术学习延伸至生活实践，落实“艺术源于生活”的理念，培养学生的实践能力和家庭情感。 十、结语 《节气里的故事》不仅是一堂美术课，更是一次穿越时空的文化对话。通过这节课，我们希望在孩子们幼小的心灵中播下一颗传统文化的种子，让他们在描绘四季更迭、人间烟火的过程中，感受到中华文明的博大精深，学会用审美的眼光去发现生活中的美，用灵巧的双手去创造属于自己的精彩故事。愿每一个孩子都能成为小小节气传承人，让古老的智慧在现代生活中绽放新的光彩。 学科网（北京）股份有限公司 $