13 精美的小花垫（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）一年级下册

第 13 课 精美的小花垫（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（北京） 年级：一年级下册 课题：第 13 课 精美的小花垫 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以形象思维为主、喜欢色彩鲜艳事物、动手能力处于发展初期的特点，贴合“生活中的美”这一隐性主题，凸显“设计·应用”学习领域的趣味性和实用性，注重传统纹样与现代生活的联系，强调在动手实践中体验图案设计的规律美。 一、教材分析 本节课选自人民美术出版社（北京版）一年级下册第 13 课《精美的小花垫》。本课属于“设计·应用”学习领域，是低年级阶段引导学生从随意涂鸦向有意识的图案设计过渡的重要一课。教材通过展示生活中常见的杯垫、餐垫、装饰垫等实物图片，以及不同排列方式的纸工小花垫范作，引导学生发现生活中的秩序美和规律美。 教材内容主要包含三个层面：首先是欣赏层面，通过观察生活中各式各样的垫子，让学生感知垫子的外形（圆形、方形、花朵形等）和花纹（单独纹样、连续纹样）的多样性，理解垫子不仅具有实用功能（隔热、防滑、装饰），还具有审美功能；其次是探究层面，引导学生发现小花垫上花纹排列的规律，如中心对称、放射状排列、环绕排列等，初步感知二方连续或四方连续的雏形，但不过分强调专业术语，而是用“排队”、“手拉手”、“围圈圈”等儿童化语言描述；最后是实践层面，鼓励学生利用彩色纸、剪刀、胶水等工具，通过剪、贴、画结合的方式，设计制作一个既实用又美观的小花垫。 本课在单元结构中起着承上启下的作用。在此之前的课程中，学生已经接触了基本的撕纸、剪纸和简单的色彩搭配，具备了一定的动手基础。本课将零散的剪贴技能整合到具体的“设计”任务中，要求学生考虑画面的整体布局和纹样的重复规律，这对一年级学生的空间规划能力和逻辑思维提出了新的挑战。教材摒弃了复杂的几何制图要求，主张通过折叠剪贴、自由拼摆等游戏化方式降低难度，让学生在轻松的氛围中体验设计的乐趣，感受“重复”与“变化”带来的形式美感，契合 2022 版艺术课程标准中关于“在艺术实践中感知形式美”、“运用多种媒材进行创意表达”的要求。 二、学情分析 一年级下学期的学生，经过近一个学期的美术学习，已经基本适应了课堂常规，对美术课保持着浓厚的兴趣。他们的思维特点是具体形象思维占主导，抽象逻辑思维刚刚萌芽。 1. 认知特点：他们对生活中常见的物品有直观的认识，知道垫子是用来垫东西的，但对于垫子上花纹的排列规律（如对称、重复）缺乏有意识的观察和总结。他们喜欢鲜艳的色彩和有趣的形状，容易被生动的故事和情境吸引。 2. 技能水平：学生已经掌握了基本的撕纸、剪直线和简单曲线的方法，也会使用胶棒进行粘贴。但是，他们在画面的整体布局上往往显得随意，容易出现“东一个西一个”的杂乱现象，缺乏“中心”和“边缘”的布局意识。在剪出完全相同的多个图形时，可能会遇到困难，需要教师引导使用“折叠后剪”或“描画后剪”的方法。 3. 心理特征：一年级学生注意力集中时间较短，约 15-20 分钟，喜欢动手操作，渴望得到老师的表扬和同伴的认可。他们乐于表达自己的想法，但语言表达的条理性和准确性有待提高。因此，教学过程中需要创设生动的情境，采用游戏化、互动性强的方式维持学习兴趣，并通过分步示范降低操作难度，增强学生的自信心。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知： 学生能够发现生活中小花垫的实用价值与装饰美感，感知小花垫外形的丰富性（圆、方、花形等）和花纹排列的规律美（重复、对称、环绕）。能用自己的语言描述喜欢的小花垫的特点，如颜色鲜艳、花纹整齐、形状可爱等，初步建立“设计服务于生活”的审美意识。 2. 艺术表现： 学生能够掌握简单的剪、贴、画组合技法，学会运用折叠剪出相同形状的方法来提高效率。能运用点、线、面等基本元素，在底板上进行有规律的拼贴或绘制，设计出外形可爱、花纹有规律的小花垫。作品色彩搭配和谐，画面整洁。 3. 创意实践： 学生能够发挥想象，大胆尝试不同的外形设计和花纹排列方式。在创作过程中，能灵活选用彩纸、剪刀、胶水等材料，体验从“构思”到“制作”再到“装饰”的完整设计过程。能与同伴交流设计想法，解决制作中遇到的“粘不牢”、“剪不像”等小问题。 4. 文化理解： 学生了解到垫子是人们生活智慧的结晶，感受劳动人民创造美好生活的愿望。通过欣赏不同风格的小花垫，萌发对传统民间纹样（如团花、边饰）的喜爱之情，懂得珍惜劳动成果，养成热爱生活、美化生活的情感态度。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 感知小花垫的外形美和花纹排列的规律美，理解“重复”和“对称”带来的秩序感。 2. 掌握用彩色纸剪贴制作小花垫的基本方法，能独立完成一个外形完整、有简单花纹装饰的小花垫作品。 （二）教学难点 1. 如何引导一年级学生将零散的图形进行有规律的排列，避免画面杂乱无章，初步建立“中心发散”或“边缘环绕”的布局意识。 2. 在剪贴过程中，如何保持画面的整洁，以及如何处理多个相同图形的快速制作（如折叠剪法）和牢固粘贴。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含各种材质、形状、花纹的小花垫高清图片，生活中的应用场景视频，优秀儿童作品赏析）； 实物教具（不同形状的底板若干，各种颜色的彩纸，剪好的示范用花纹组件，磁性贴片）； 范作（成品小花垫 3-4 个，涵盖不同难度和风格）； 背景音乐（轻快活泼的儿歌或纯音乐）； 评价道具（“小小设计师”贴纸）。 2. 学生准备： 彩色手工纸（多色）、白色或浅色卡纸（作底板）、安全剪刀、胶棒（或双面胶）、水彩笔或油画棒、湿巾（擦手用）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“小熊搬家请客”的故事情境，贯穿课堂始终，激发学生的同情心和创作欲望，让学习任务变得有意义。 2. 直观演示法：通过实物展示、微课视频演示、教师现场分步示范，将抽象的“规律”和“技法”直观化，降低学习难度。 3. 启发引导法：通过层层递进的提问，引导学生自主发现花纹排列的规律，培养观察力和思考力。 4. 游戏互动法：设计“图形排队”、“火眼金睛找规律”等小游戏，活跃课堂气氛，让学生在玩中学。 5. 实践操作法：给予充足的时间让学生动手实践，教师在巡视中个别指导，确保每位学生都能完成任务。 七、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏张弛有度。 （一）情境导入，激发兴趣（3 分钟） 1. 创设情境，引入课题 教师活动：佩戴小熊头饰，以“小熊”的口吻说话：“小朋友们好，我是森林里的小熊。今天是我的生日，我想邀请好朋友们来家里做客。可是，我家的桌子旧了，茶杯直接放上去会烫坏桌子，而且也不好看。妈妈告诉我，如果有漂亮的小花垫就好了。小朋友们，你们能帮帮我，设计一些精美的小花垫吗？” 学生活动：倾听故事，产生帮助小熊的愿望，齐声回答：“能！” 教师活动：“太感谢大家了！今天，我们就化身为‘小小设计师’，一起来学习第 13 课——《精美的小花垫》。”（板书课题：精美的小花垫） 设计意图：利用一年级学生乐于助人的心理特点，通过拟人化的故事情境迅速集中学生注意力，明确学习任务，激发创作热情。 （二）观察欣赏，探究规律（7 分钟） 1. 欣赏生活实物，感知外形美 教师活动：播放课件，展示生活中各种各样的垫子（杯垫、餐垫、锅垫等）。 提问：“小朋友们请看，这些小花垫都有哪些形状？它们的颜色给你的感觉是怎样的？” 学生活动：观察图片，举手回答。 预设回答：“有圆形的，像太阳。”“有正方形的，像手帕。”“还有花朵形状的，很漂亮。”“颜色红红的，很喜庆。” 教师总结：“大家观察得真仔细！小花垫的形状多种多样，有圆形、方形、心形、花朵形等等。它们的颜色五彩斑斓，非常好看。” 2. 聚焦花纹排列，发现规律美 教师活动：出示两张对比图，一张花纹杂乱无章，一张花纹排列整齐有规律。 提问：“这里有两张小花垫的设计图，你们更喜欢哪一张？为什么？” 学生活动：对比观察，发表意见。大多数学生会选择有规律的那张。 教师追问：“这张好看的小花垫，它的花纹是怎么排队的？谁来当小老师讲一讲？” 引导发现： （1）中心发散式：中间一个大花，周围一圈小花，像太阳光芒一样向外发散。 （2）环绕式：沿着边缘一圈一圈地排列，像手拉手围成圈。 （3）对称式：左边有一个，右边也有一个，上下左右都一样。 教师活动：利用磁性贴片在黑板上进行动态演示。先贴一个中心图形，然后请学生上台尝试贴周围的图形，引导其贴出规律。 互动游戏：“图形排队”。教师出示几个基本图形（如三角形、圆形），请几位同学上台，按照老师说的规律（如"ABAB"或“中心一个，周围三个”）进行站位排队。 教师总结：“原来看起来复杂的花纹，只要按照一定的规律排队，就会变得整整齐齐、漂漂亮亮。这就是设计的魔法——规律美。” 设计意图：通过对比观察和互动游戏，将抽象的“构图规律”转化为学生可理解的“排队”概念，突破教学难点，培养学生的审美感知能力。 （三）教师示范，掌握技法（8 分钟） 1. 构思外形 教师活动：“现在老师也要来帮小熊做一个小花垫。首先，我要选一张喜欢的彩色卡纸做底板。选什么形状呢？小熊喜欢蜂蜜，那我就做一个六边形像蜂巢一样的小花垫吧，或者做一个圆圆的像盘子一样的。”（边说边展示剪好的底板） 2. 制作纹样（重点突破折叠剪法） 教师活动：“接下来要做花纹了。如果我要做一圈相同的小花，一个一个剪太慢了，怎么办？老师有个秘诀——折叠剪。” 示范步骤： 第一步：选一张彩色纸，对折再对折（根据需要的数量决定折叠次数）。 第二步：在折纸上画出半个花朵或一个简单图形的轮廓。 第三步：沿着线条剪下来，展开后就是几个一模一样的图形了。 强调：“剪的时候要注意安全，剪刀嘴巴不对人。画的时候线条要连贯。” 3. 组合粘贴（突破布局难点） 教师活动：“图形剪好了，怎么贴呢？记住口诀：‘先定中心，再围边；先大后小，真好看。’" 边贴边讲解：“我先在正中间贴一个最大的主花，作为老大。然后，围着它贴一圈小花，注意间隔要一样大，就像小朋友做操要站得匀称一样。最后，空隙地方可以贴一些小圆点或者画上短线来装饰。” 操作提示：“涂胶水的时候，只需涂在图形的背面四周和中间，不要涂太多，不然会溢出来弄脏画面。贴上去后，用小手掌轻轻按一下，让它粘得牢牢的。” 4. 添加细节 教师活动：“最后，我用水彩笔给花心点上颜色，给叶子画上脉络。看，一个精美的小花垫就做好了！” 展示成品，对比步骤，加深印象。 设计意图：通过清晰的步骤示范和口诀化的语言，解决“怎么做”和“怎么做好看”的问题。重点演示“折叠剪”技巧，提高效率；强调“先定中心再围边”的布局策略，化解构图难点。 （四）艺术实践，创意表现（18 分钟） 1. 布置任务 教师活动：“小小设计师们，现在轮到你们大显身手了！请你为小熊和他的客人们设计一款独一无二的小花垫。 要求： （1）外形可爱：可以选择圆形、方形或你喜欢的任何形状。 （2）花纹有规律：运用刚才学到的排队方法，让花纹整齐又漂亮。 （3）色彩鲜艳：大胆使用喜欢的颜色，让垫子看起来喜气洋洋。 （4）注意安全：使用剪刀时要小心，废纸屑放入桌角的垃圾袋，保持桌面整洁。” 2. 学生创作，教师巡视指导 播放轻快的背景音乐，营造轻松的创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下剪的学生：鼓励其大胆尝试，“画错了没关系，我们可以把它变成另一个形状，或者用彩笔改一改。” （2）针对构图杂乱的学生：引导其先找一个中心点，“试着先贴中间最大的一个，然后再围着它贴。” （3）针对技能薄弱的学生：手把手教授折叠剪的方法，或者提供部分预制好的简单图形供其组合。 （4）针对能力较强的学生：鼓励其尝试更复杂的排列方式（如双层环绕）或结合绘画进行综合装饰，“你能不能给小花垫加个花边？或者设计一个故事性的图案？” （5）常规管理：时刻提醒学生注意剪刀安全和环境卫生，养成良好习惯。 时间提示：进行到第 10 分钟时，教师提示：“时间过半啦，还没贴完花纹的小朋友要加快速度哦，注意调整布局。”进行到第 15 分钟时，提示：“还有最后 3 分钟，请检查你的小花垫是否牢固，有没有遗漏的地方，把名字写在背面。” 设计意图：给予学生充分的自主创作时间，教师通过分层指导和过程性评价，确保不同层次的学生都能获得成功的体验，落实“创意实践”素养。 （五）展示评价，分享快乐（3 分钟） 1. 作品展示 教师活动：“时间到！请把你们的小花垫送到前面的‘展示桌’上来，我们把它们铺成一条长长的‘百花路’。” 学生活动：有序上台展示作品，将作品平铺在长桌上。 2. 多元评价 （1）自评：“谁愿意介绍一下自己的小花垫？你设计的是什么形状的？花纹是怎么排队的？”（邀请 2-3 名学生） 学生示例：“我做的是一朵向日葵形状的垫子，中间是大脸盘，周围是一圈花瓣，颜色是黄色的，很温暖。” （2）互评：“你最喜欢哪一个小花垫？为什么？是喜欢它的颜色，还是喜欢它的花纹排列？” 学生示例：“我喜欢这个红色的，因为它的花纹排得很整齐，像星星一样闪亮。” （3）师评：教师从创意、色彩、规律性、制作精细度等方面进行点评，特别表扬那些有进步、有独特想法或乐于助人的学生。颁发“最佳创意奖”、“色彩大师奖”、“巧手奖”等贴纸奖励。 教师总结：“小朋友们太棒了！你们用灵巧的双手和智慧的大脑，把一张张普通的彩纸变成了这么精美的小花垫。小熊看到了一定非常开心！” 设计意图：通过展示和多元评价，增强学生的自信心和成就感，培养学生的语言表达能力和审美判断能力。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师活动：“今天我们学习了《精美的小花垫》，知道了生活中的美无处不在。只要我们善于观察，发现规律，敢于动手，就能把生活装点得更加美好。同时，我们也体会到了帮助别人的快乐。” 2. 课后拓展 教师活动：“回家后，请小朋友们观察一下，家里还有哪些地方可以用到小花垫？（如杯底、碗底、花瓶下等）。你可以尝试用家里的废旧材料（如旧挂历、包装盒）为爸爸妈妈制作一个更特别的小花垫，把这份爱送给他们，好吗？” 学生活动：齐声回答：“好！” 教师活动：“今天的课就上到这里，下课！” 设计意图：总结升华主题，将课堂所学延伸至家庭生活，强化劳动教育和亲情教育，实现美育的生活化。 八、作业设计 1. 基础作业（必做）：完善课堂上的作品，确保粘贴牢固，并在作品背面工整地写上自己的名字。 2. 提升作业（选做）：观察家里的餐桌或书桌，测量一下大小，尝试为家里的水杯或餐具设计一个尺寸合适、图案匹配的真实可用的杯垫或餐垫。 3. 拓展作业（挑战）：搜集生活中的其他废旧材料（如纽扣、布头、毛线等），尝试用综合材料制作一个立体感更强的小花垫，下节课带来分享。 作业要求：注重实用性美观性统一，注意操作安全，发挥想象力，体现个人特色。 九、板书设计 为了适应一年级学生的认知特点，板书设计力求简洁、直观、童趣，采用图文结合的方式。 【黑板正中央】 精美的小花垫 （张贴 3 幅不同风格的教师范作：中心发散式、环绕式、对称式） 【黑板左侧：形状百宝箱】 （绘制或粘贴各种外形轮廓：圆形、方形、心形、花朵形、六边形） 【黑板右侧：排列小秘诀】 1. 找中心（画一个中心点示意） 2. 排排队（图示：○ ○ ○ ○ 或 围绕中心一圈） 3. 加装饰（图示：点、线） 口诀：先定中心再围边，整整齐齐真好看！ 【黑板下方：展示区】 预留区域，用于课中临时展示学生的优秀作品或典型问题作品（修正后）。 十、教学反思 本节课《精美的小花垫》紧扣一年级学生的认知水平和动手能力，通过“小熊请客”的故事情节贯穿始终，有效地调动了学生的学习积极性。 成功之处在于： 1. 化难为易：将抽象的“图案构成规律”转化为儿童易懂的“图形排队”和“找中心”游戏，学生在互动中轻松掌握了构图技巧。 2. 技法落地：重点示范的“折叠剪”方法，解决了学生难以剪出相同图形的痛点，提高了课堂效率，增强了作品的整齐度。 3. 情感渗透：将技能学习与助人情感、生活美学紧密结合，学生在创作中体验到了成就感和快乐。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在涂胶水时控制不好用量，导致画面脏乱。今后需在示范环节更强调“少量多点”的涂胶技巧，并可准备一些湿巾方便学生随时擦拭。 2. 时间把控上，个别动手能力较弱的学生在剪纸环节耗时较长，导致最后装饰时间不足。后续教学中可准备一些半成品材料（如预先剪好的基础形），供能力较弱的学生选择，体现分层教学理念。 3. 评价环节可以更加多元化，除了师生互评，还可以增加“小小解说员”环节，让更多孩子有机会表达自己的设计意图。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中掌握了小花垫的设计制作方法，提升了审美素养和动手能力，实现了“做中学、玩中创”的教学愿景。 学科网（北京）股份有限公司 $