第1课 听听画画（教学设计）-2025-2026学年美术湘美版二年级下册

第 1 课 听听画画（教学设计）-2025-2026 学年美术湘美版二年级下册 学科：小学美术 版本：湘美版 年级：二年级下册 单元：第一单元 奇妙的声音 课题：第 1 课 听听画画 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）过渡期及二年级学生具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，紧扣“造型·表现”与“欣赏·评述”学习任务群。本课旨在打破视觉与听觉的感官界限，引导学生将无形的声音转化为有形的线条、色彩和形状，体验通感艺术的魅力，培养联想创新能力与大胆表现的艺术自信。 一、教材分析 本节课选自湖南美术出版社二年级下册第一单元第 1 课《听听画画》。本单元以“奇妙的声音”为主题，旨在引导学生关注生活中的声音，感受声音的丰富性与情感色彩。本课作为单元的起始课，具有承上启下的关键作用。它不再局限于对客观物象的描摹，而是大胆尝试“听音作画”，这是一种典型的通感训练，即打通听觉与视觉的通道。 教材内容编排上，首先通过展示不同场景的图片（如热闹的节日、宁静的夜晚、激烈的运动场等）和对应的声音描述，引导学生建立声音与画面情绪的关联。接着，教材提供了几幅抽象或半抽象的学生作品，这些作品运用了点、线、面以及色彩的深浅、冷暖来表现声音的强弱、快慢和情绪。例如，用急促的短线表现雨声，用流畅的长曲线表现音乐声，用强烈的对比色表现喧闹声，用柔和的同类色表现轻柔声。 从知识技能角度看，本课要求学生初步了解点、线、面及色彩在表现声音节奏和情绪时的作用，掌握用绘画语言表达听觉感受的基本方法。从过程方法看，强调“听—想—画”的创作过程，注重直觉体验和即兴表达。从情感态度价值观看，旨在激发学生对自然和生活声音的热爱，培养敏锐的感知力和丰富的想象力，让学生明白艺术表达形式的多样性，懂得不仅可以用笔画眼睛看到的，也可以笔画耳朵听到的。 对于二年级学生而言，他们正处于涂鸦期向图式期过渡的阶段，具备了一定的线条控制能力和色彩认知基础，但往往习惯于画具体的形象，对于用抽象的线条和色彩表达抽象的感觉（如声音、情绪）存在一定的认知障碍和心理顾虑。因此，教材通过游戏化、情境化的方式降低难度，鼓励学生大胆下笔，不拘泥于形似，而重在意会和神似，这非常契合该年龄段儿童天真烂漫、敢于想象的天性。 二、学情分析 二年级的学生活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。他们的思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维萌芽发展。在美术技能方面，经过一年多的学习，学生已经掌握了基本的握笔姿势，能运用简单的线条（直线、曲线、折线）和基础形状（圆形、方形、三角形）进行造型，对红、黄、蓝等基本色及简单的混色有初步认识。 然而，本班学生在以往的绘画中，大多习惯于“画得像”，即再现客观物体，对于“画感觉”、“画声音”这类抽象表现题材接触较少。部分学生可能会产生畏难情绪，不知道如何下笔，或者画出来的内容过于具象（如听到鸟叫就只画一只鸟），缺乏对声音节奏、韵律的抽象转化能力。此外，二年级学生的注意力集中时间相对较短，约为 15-20 分钟，因此教学设计必须充满趣味性、互动性和游戏感，通过多感官参与来维持学习热情。 在心理特征上，二年级学生渴望得到老师的肯定和同伴的认可，但也容易受他人影响。因此，在评价环节要注重鼓励性，保护他们独特的想象力，营造宽松、自由的创作氛围，让每个孩子都敢于表达自己独特的“声音画面”。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合二年级学生实际，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够主动倾听生活中的各种声音，感知声音的强弱、快慢、高低等不同特征，并联想到相应的线条（粗细、曲直、疏密）和色彩（冷暖、深浅、鲜灰）。能初步感受抽象艺术作品中点、线、面与色彩组合所形成的节奏美和韵律美。 2. 艺术表现：学生能够大胆尝试运用不同的线条（如波浪线、折线、螺旋线等）和色彩，结合点、面的组合，表现出听到声音后的直观感受和联想。掌握“听音联想—选择元素—大胆表现”的创作方法，完成一幅表现声音的绘画作品。 3. 创意实践：在“听听画画”的游戏情境中，学生能突破常规思维定势，发挥想象力，将听觉信号转化为视觉图像。能在创作中尝试多种工具材料（如油画棒、水彩笔、棉签等）的表现效果，体验不同媒材带来的乐趣。 4. 文化理解：通过欣赏中外艺术家及同龄人表现声音的作品，理解艺术表现形式的多样性，懂得艺术来源于生活又高于生活。培养热爱生活、关注自然声响的情感，增强用艺术美化生活的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生建立声音与线条、色彩之间的联想关系，理解声音的特征（强弱、快慢、情绪）如何用美术语言（线条的粗细曲直、色彩的冷暖深浅）来表现。 2. 鼓励学生打破具象描绘的束缚，大胆运用点、线、面和色彩自由地表达听到声音后的感受和想象。 （二）教学难点 1. 如何引导学生将抽象的听觉感受转化为具体的视觉符号，避免画面内容过于单一或完全具象化（如听到雷声只画云和闪电，而忽略了对声音爆发力的线条表现）。 2. 指导学生在画面中体现声音的节奏感和韵律感，使线条和色彩的排列组合具有音乐般的流动性，而非杂乱无章的涂抹。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含各种声音的音频文件：雨声、风声、鸟叫声、锣鼓声、流水声、汽车喇叭声等；名家抽象画作品图片，如康定斯基的作品、米罗的作品；优秀学生范画）；示范用具（大幅白纸、油画棒、水彩笔、排笔、水粉颜料）；磁性教具（不同形态的线条卡片、色卡）。 2. 学生准备：图画纸（8 开或 16 开）、油画棒、水彩笔、勾线笔、抹布等常规美术用品。 3. 环境准备：将教室桌椅适当调整，预留出展示空间；调试好音响设备，确保声音播放清晰。 六、教学过程 本节课总时长 40 分钟，各环节时间分配精准，确保教学节奏紧凑有序。 （一）游戏导入，唤醒听觉（5 分钟） 1. 闭眼听音，猜谜激趣（2 分钟） 教师活动：同学们，今天美术课我们要先玩一个“耳朵捉迷藏”的游戏。请大家轻轻闭上眼睛，把你的小耳朵竖起来，仔细听老师播放的是什么声音？看谁的小耳朵最灵！ （播放音频 1：清脆的鸟叫声） 学生活动：学生闭眼倾听，随即举手回答：“是小鸟！”“是麻雀！” 教师活动：（播放音频 2：轰隆隆的雷声）这是什么声音？ 学生活动：“打雷了！”“是雷雨天的声音！” 教师活动：（播放音频 3：欢快的儿歌旋律）这个呢？ 学生活动：“是唱歌的声音！”“是音乐！” 教师总结：小朋友们真棒，小耳朵真灵敏！我们的耳朵能听到大自然中各种各样美妙的声音，有高音、低音，有快、有慢，还有开心和难过的声音。可是，声音看不见也摸不着，如果我们想把这些好听的声音永远留下来，除了用录音机，还能用什么办法呢？ 学生思考回答：画下来！ 教师揭题：对！声音虽然看不见，但我们可以用神奇的画笔把它“画”出来。今天，我们就一起来学习第 1 课——《听听画画》。（板书课题：听听画画） 2. 初步联想，建立联系（3 分钟） 教师活动：现在，老师要考考大家。当你听到刚才的“小鸟叫声”，你觉得它像什么样的线条？是直直的，还是弯弯的？是长长的，还是短短的？ 学生活动：有的学生用手比划，“是弯弯的”，“是细细的”。 教师活动：（在黑板上快速画出几条轻盈的短曲线）看，像不像小鸟在跳跃？那“打雷”的声音呢？应该用什么样的线条？ 学生活动：“粗粗的！”“折线！”“歪歪扭扭的！” 教师活动：（在黑板上画出粗重的折线和锯齿线）没错，雷声很有力，线条也要有力量！看来，不同的声音可以用不同的线条来表示。那颜色呢？小鸟的叫声如果是颜色，是淡淡的还是深深的？雷声呢？ 学生活动：“小鸟是淡淡的绿色或黄色”，“雷声是深深的黑色或紫色”。 教师小结：原来，声音是有形状的，也是有颜色的。轻柔的声音像细细的线、淡淡的色；响亮的声音像粗粗的线、深深的色。接下来，让我们走进声音的世界，去探索更多的秘密。 （二）深入探究，解锁密码（10 分钟） 1. 听音辨形，破解线条密码（4 分钟） 教师活动：老师这里有三段不同的声音，请小朋友们仔细听，然后从桌上的线条卡片中，找出最能代表这段声音的那一张，举起来给老师看。 （播放音频 A：滴答滴答的小雨声，节奏轻快均匀） 学生活动：大部分学生选择短虚线或小圆点卡片。 教师点评：大家选得真准！小雨滴答滴答，像一个个小点在跳舞，线条是断断续续、轻快跳跃的。 （播放音频 B：呼呼的狂风声，声音连绵不断且有力） 学生活动：学生选择长波浪线或螺旋线卡片。 教师点评：风是看不见的，但它吹过的痕迹是长长的、流动的，所以用流畅的长线条最合适。 （播放音频 C：刺耳的刹车声或玻璃破碎声，尖锐急促） 学生活动：学生选择尖锐的折线、锯齿线卡片。 教师总结：看，声音的节奏决定了线条的形态。轻快的声音用点、短虚线；连绵的声音用长曲线；尖锐的声音用折线、锯齿线。这就是我们画声音的第一个密码：线条会唱歌。（板书：线条——表现节奏） 2. 听音辨色，破解色彩密码（3 分钟） 教师活动：声音不仅有形状，还有脾气和心情，这就需要用颜色来帮忙了。 （播放音频：喜庆的锣鼓声，热闹欢腾） 教师提问：听到这个声音，你心情怎么样？想用什么颜色来表现？ 学生活动：“很高兴！”“用红色！”“用金色！” 教师展示色卡：对，红色、橙色这些暖色，让我们感觉到热烈、喜庆，适合表现热闹的声音。 （播放音频：深夜风吹树叶的沙沙声，安静神秘） 教师提问：这个声音给你什么感觉？用什么颜色？ 学生活动：“很安静。”“用蓝色。”“用深绿色。” 教师展示色卡：蓝色、深绿、紫色这些冷色或深色，能表现出安静、深沉的感觉。 教师总结：高兴、热闹的声音用暖色、亮色；安静、低沉的声音用冷色、深色。这是第二个密码：色彩传情感。（板书：色彩——表达情感） 3. 名画欣赏，大师的“声音”（3 分钟） 教师活动：其实，有一位很有名的大画家，他最喜欢画音乐，他的名字叫康定斯基。我们来看看他的画。（展示康定斯基的抽象画作品《构图八号》局部） 教师引导：画上画了什么具体的东西吗？有房子吗？有人吗？ 学生活动：“没有。”“看不懂。” 教师讲解：画里没有具体的东西，只有各种各样的线条和色块在跳舞。但是，当我们看这幅画时，是不是感觉像听到了一首热闹的交响乐？有的地方线条很乱、颜色很深，像大鼓在敲；有的地方线条很细、颜色很亮，像小提琴在拉。大师就是用线条和色彩把听到的音乐“翻译”成了画。 教师启发：既然大师能画出来，相信我们二年级的小朋友也能行！只要把你听到的感觉大胆地画出来，就是最棒的作品。 （三）教师示范，技法点拨（5 分钟） 1. 情境创设 教师活动：现在，老师想邀请一位小助手，和我一起玩个游戏。请一位同学上来，背对黑板。老师播放一段声音，请这位同学用动作表演出来，其他同学认真听，老师边听边画。 2. 现场示范（播放音频：暴风雨来临的过程，从微风到狂风暴雨再到雨过天晴） 第一阶段（微风）：教师用淡蓝色的油画棒，画出轻柔的、长长的波浪线，线条稀疏、流畅。边画边说：“微风轻轻吹，线条细细长长，颜色淡淡的。” 第二阶段（雨点落下）：换用深蓝色水彩笔，画出密集的短竖线和小点。“雨点开始落下来了，滴滴答答，线条变短了，变密了。” 第三阶段（狂风暴雨）：换用黑色和深紫色油画棒，用力画出粗壮的折线、交叉线，色块涂抹浓重。“风大了，雨急了，雷声轰隆隆！线条要粗、要乱、要有力量，颜色要深！” 第四阶段（雨过天晴）：换用黄色和粉色，画出彩虹般的弧线和明亮的光点。“雨停了，太阳出来了，心情变好了，换上漂亮的暖色。” 3. 要点强调 教师总结示范过程：小朋友们看，老师刚才没有画具体的雨伞或房子，而是通过线条的粗细、长短、疏密，颜色的深浅、冷暖变化，把暴风雨的过程表现出来了。 技法提示： （1）构图要饱满：让线条和色块充满整个画面，不要画得太小太散。 （2）工具要多样：可以油画棒和水彩笔结合使用，油画棒涂大块颜色，水彩笔勾画细节线条。 （3）大胆下笔：不要怕画错，声音本来就是自由的，你的画也要自由。 （四）自主创作，听音绘梦（15 分钟） 1. 布置任务 教师活动：接下来，就是小小艺术家大显身手的时候了。 作业要求： （1）请从老师提供的“声音菜单”中选择一个你喜欢的声音主题，或者回忆生活中你印象最深的一种声音（如：森林音乐会、繁忙的马路、快乐的课间、妈妈的摇篮曲等）。 （2）运用今天学到的线条和色彩知识，发挥想象，把听到的声音画下来。 （3）注意画面的节奏变化和色彩的搭配，大胆表现，不拘泥于形象。 “声音菜单”参考： A. 清脆的铃声 B. 喧闹的菜市场 C. 宁静的夜晚 D. 激烈的运动会 E. 自创的神奇声音 2. 学生创作，教师巡视指导 （播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围） 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励他们闭上眼睛再听一遍想象中的声音，问他们：“这个声音是快的还是慢的？”引导他们先画出第一根线条，打破空白的恐惧。话术：“别怕，让你的笔跟着声音跳舞，画错了也是独特的节奏。” （2）针对画得过于具象的学生（如只想画喇叭）：引导他们关注声音本身。“喇叭发出的声音是什么样子的？是圆圆的圈，还是尖尖的角？试着把声音‘吹’出来的样子画出来，而不是画喇叭这个物体。” （3）针对画面单调的学生：启发他们丰富画面。“只有这一种声音吗？有没有回声？有没有其他声音在伴奏？试着加点颜色进去，让画面更热闹或更安静些。” （4）针对技法运用：提醒学生注意油画棒和水彩笔的结合使用，鼓励尝试用刮画法（在深色底色上刮出线条）来表现特殊的声音质感。 （时间把控：创作进行到 10 分钟时，教师轻声提醒：“已经过去一半时间啦，看看你的画面是不是够丰富了？颜色涂好了吗？最后几分钟可以调整一下整体效果。”） （五）展示评价，共鸣交流（5 分钟） 1. 声音画展 教师活动：时间到！请小画家们停下手中的笔。现在，我们的教室里举办了一场“奇妙的声音画展”。请大家把作品举起来，或者贴在黑板前的展示区。 2. 互动猜谜（3 分钟） 教师活动：我们来玩个“猜声音”的游戏。老师请几位同学上来，不说是什声音，只让大家看画，猜猜他画的是什么声音？为什么这么猜？ （选取 3-4 幅特征明显的作品） 学生 A 展示作品（画满红色折线和黑色团块）。 学生 B 猜：“我觉得是着火了的声音，或者是生气的声音，因为线条很乱，颜色很深很红。” 作者确认：“对！我画的是消防车警报声，很紧急！” 学生 C 展示作品（蓝色长曲线和绿色小点）。 学生 D 猜：“这是下雨天树林里的声音，很安静。” 作者点头：“是的，是春雨落在树叶上的声音。” 教师点评：看来大家都读懂了画里的声音！你们不仅会画，还是合格的“读画者”。 3. 多元评价（2 分钟） 教师引导学生从以下几个维度互评： （1）谁的画让你一听就能感觉到声音的强弱？（看线条和色彩的表现力） （2）谁的想象最奇特，让你听到了不一样的声音？（看创意） （3）谁的画面最丰富、最大胆？（看构图和用色） 教师总评：今天，老师被大家的作品震撼了。有的同学画出了热闹的交响乐，有的画出了安静的摇篮曲。你们用神奇的画笔，让看不见的声音变成了看得见的图画，你们都是了不起的“通感小魔术师”！ 七、课堂小结与拓展（2 分钟） 1. 课堂小结 教师活动：今天我们学习了《听听画画》，知道了声音是有形状的，也是有颜色的。轻柔的声音像细线、淡色；响亮的声音像粗线、深色。只要我们用心去听，大胆去画，就能创造出奇妙的艺术世界。艺术不仅仅在纸上，更在我们的耳朵里，在我们的心里。 2. 课后拓展 教师布置作业： （1）基础作业：回家后，把今天课上没画完的想法继续完善，给你的画起一个好听的名字，如《森林晨曲》、《城市的早晨》。 （2）拓展作业：做一个“家庭声音收集员”。在家里找一找，冰箱工作的声音、切菜的声音、洗衣机转动的声音，试着把它们也画下来，明天带来和同学分享，看看谁收集的声音最特别，画得最有趣。 （3）跨学科尝试：试着选一首你喜欢的儿歌，边唱边画，看看能不能把歌声也画在纸上。 八、板书设计 为了直观呈现教学内容，板书设计力求简洁明了，图文并茂。 第 1 课 听听画画 声音 -> 感觉 -> 画面 （听觉） （联想） （视觉） 轻、慢、柔 ----> 细线、曲线、点 ----> 淡色、冷色（蓝、绿） （例：小雨、微风） 重、快、响 ----> 粗线、折线、面 ----> 深色、暖色（红、黑） （例：雷声、锣鼓） 秘诀：大胆想象 线条跳舞 色彩唱歌 （黑板左侧张贴学生优秀范画，右侧为教师示范区域） 九、教学反思 （本部分为预设反思，用于课后实际教学后的对照与改进） 1. 成功之处预设： 本课通过“听音猜谜”、“线条对对碰”等游戏环节，有效调动了二年级学生的积极性，课堂气氛活跃。大部分学生能够突破“画具体物体”的思维定势，尝试用抽象的线条和色彩表达感受，作品呈现出丰富的童趣和想象力。特别是对“线条表现节奏”这一难点的突破，通过对比演示，学生掌握较好。 2. 不足之处预设： 部分学生在创作时，虽然理解了理论，但在实际操作中仍习惯性地添加具体形象（如听到鸟叫一定要画只鸟），对抽象表现的自信心不足。教师在巡视指导时，对这部分学生的引导力度还需加强，可以通过展示更多半抽象的范画（如在鸟的旁边画上代表声音的波纹）作为过渡。 另外，时间把控上，创作环节部分学生过于投入，导致最后展示评价时间略显仓促，未能让更多学生上台分享。今后教学中可考虑将创作时间微调，或采用小组内先分享、再全班展示的方式，提高效率。 3. 改进策略： 在今后的教学中，可以增加“身体律动”环节，让学生听到声音后先用身体动作表现，再转化为线条，进一步打通感官通道。同时，准备不同质地的纸张（如宣纸、色卡纸）和工具（如棉签、海绵），提供更多样的材料支持，激发学生的探索欲。对于能力较弱的学生，提供半成品线条底图进行添画，降低难度，增强自信。 十、教学特色说明 本教学设计严格遵循湘美版教材编写意图，紧扣二年级学生认知特点。 一是注重情境创设，将抽象的“通感”概念转化为可操作的“声音游戏”，让学生在玩中学。 二是强调过程体验，从听、想、说、演到画，层层递进，充分调动多感官参与。 三是关注个体差异，通过分层作业和针对性指导，让每个孩子都能在原有基础上获得发展。 四是落实核心素养，不仅关注技能习得，更注重审美感知和文化理解的渗透，引导学生关注生活，热爱艺术。 整堂课力求在轻松愉悦的氛围中，开启学生通往抽象艺术的大门，让“听听画画”成为一次美妙的艺术旅行。 学科网（北京）股份有限公司 $