2027届高三语文一轮备考：分点突破，建构体系提升能力

分点突破，建构体系提升能力 1 分点突破，建构体系提升能力 ——文言文阅读备考 2 2 分点突破——文言文阅读 一、分数目标：实验班≥18分；普通班≥15分(22分) 二、必备知识： 词法 120个实词（一词多义）、18个虚词（不同用法） 通假、古今异义、偏（同）义复词、活用（使动、意动） 句法 判断句、被动句、省略句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句、主谓倒置句 三、关键能力： 词义推断能力 断句能力 理解文意的能力 翻译能力（学会翻译） 综合分析、概括能力 3 3 4 分点突破——文言文阅读 “重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用”，通过反复诵读，借助教材中的注释、学习提示，学生一般能对文章内容有基本的理解。教师需要做的，是帮助学生进一步具体、准确、深入地理解文本内容，课程标准提到的“梳理常用文言实词、虚词和特殊句式”，前提是“联系学过的古代作品”，目的是“提高阅读古代作品的能力”。也就是说，梳理总结要建立在足够量的阅读基础上，目的是培养一定的词汇基础和语言敏感度，帮助阅读文言文。这并不等于说在教学中一定要先把实词、虚词、句式梳理总结好了，才能进行内容理解;更不等于说教学每篇文言课文时都要先将“通假字、词类活用、一词多义、特殊句式、重点实词、重点虚词”这“六大件”先梳理记诵一遍。在文言语法现象的学习方面，应该坚持“随文把握”“精选重点”“课后总结”“有意识运用”相结合的思路，不能占用大量时间和精力搞“地毯式轰炸”。 5 分点突破——文言文阅读 四、采取措施： (一)教材文言文复习，梳理文本 复习内容： 1.翻译课文(知识梳理) 2.课下注释 3.文化常识（命题的走向：教考一体化趋势——弱化专业化的文化常识考查，强化与教材的关联以及语境中词义的理解） 4.文意理解    6 分点突破——文言文阅读 册数 单元 人文主题 体例 课文 必修上 第六单元 学习之道 议论文 10 劝学／荀子 ＊师说／韩愈 第七单元 自然情怀 游记 16 赤壁赋／苏轼 ＊登泰山记／姚鼐 必修下 第一单元 中华文明之光 语录 1子路曾皙冉有公西华侍坐《论语》 ＊齐桓晋文之事／《孟子》 庖丁解牛／《庄子》 传记 2 烛之武退秦师／《左传》 3 ＊鸿门宴／司马迁 第五单元 抱负与使命 奏疏 11 谏逐客书／李斯 第六单元 观察与批判 文言小说 14 促织／蒲松龄（必修下第六单元） 第八单元 责任与担当 奏疏 15 谏太宗十思疏／魏征 书信 ＊答司马谏议书／王安石 赋 16 阿房宫赋／杜牧 史论 ＊六国论／苏洵 7 分点突破——文言文阅读 册数 单元 人文主题 体例 课文 选必上 第二单元 百家争鸣 诸子散文 4《论语》十章 大学之道／《礼记》 ＊人皆有不忍之心／《孟子》 5《老子》四章 ＊五石之瓠／《庄子》 6＊兼爱／《墨子》 选必中 第三单元 历史的现场 传记 9 屈原列传／司马迁 传记 10 苏武列传／班固 史论 11 过秦论／贾谊 五代史伶官传序／欧阳修 选必下 第三单元 至情至性 散文 9 陈情表 ＊项脊轩志 10 兰亭集序 归去来兮辞并序 11＊种树郭橐驼传 12＊石钟山记 8 分点突破——文言文阅读 01 侧重对文本的梳理 能够结合课下注释翻译课文， 能够准确掌握课文中的重点词语、词类活用、特殊句式 02 涉及背默的篇目 除能准确翻译重点字词外，总结每段易错字，并关注其字意与字形 9 分点突破——文言文阅读 四、采取措施： (一)教材文言文复习，梳理文本 复习材料准备： 1.基础梳理(文言文挖空形式) 2.句子翻译、一词多义 3.名篇名句默写（易错字总结）     10 分点突破——文言文阅读 四、采取措施： (二)高考文言文解题方法 文言基础能力 1.文言句读:语法推断法、标志推断法 2.文言词语+文言句式：文言实词推断法、文言虚词推断法 3.句子翻译： 文言文翻译的原则和方法 文言文翻译的采分点（重要实词、虚词、文言句式） 文言综合阅读 1.文意概括(客观题、主观题) 2.综合概括类 3.以文解文类  11 高三总复习教学日历 周次 日 期 教学工作计划 复习内容安排 一 二 三 四 五 六 日 18 26 27 28 29 30 31 9月 19 2 3 4 5 6 7 8 高三月考1 作文：选择性必修上第二单元百家争鸣之审题立意(选经典语句，阐述认识思考) 文言文阅读知识清单一 试卷讲解 《劝学》《师说》 选择性必修上第二单元百家争鸣之审题立意(选经典语句，阐述认识思考) 文言文阅读知识清单、《劝学》《师说》 20 9 10 11 12 13 14 15 第2周 (选经典语句，阐述认识思考)作文升格及叙述类材料审题 文言文阅读知识清单二、三 考点一 《赤壁赋》 《侍坐》《登泰山记》 对点练十一讲解 (选经典语句，阐述认识思考)作文升格及叙述类材料审题 文言文阅读知识清单（二、三）、考点一、《赤壁赋》《侍坐》《登泰山记》、对点练十一讲解 21 16 17 18 19 20 21 22 第3周 必修下第二单元良知与悲悯（历史人物启示）—思辨类材料审题 考点二 《烛之武退秦师》《庖丁解牛》 对点练十二讲解 《齐桓晋文之事》《促织》 《鸿门宴》 必修下第二单元良知与悲悯（历史人物启示）—思辨类材料审题 考点二、《烛之武退秦师》《庖丁解牛》对点练十二讲解、《齐桓晋文之事》《促织》《鸿门宴》 22 23 24 25 26 27 28 29 第4周 上周作文升格及含蓄类材料审题（寓言、诗歌、童话、比喻、图画类） 考点三 对点练十三讲解 《谏逐客书》 《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》 《 阿房宫赋》 上周作文升格及含蓄类材料审题（寓言、诗歌、童话、比喻、图画类） 考点三、对点练十三讲解、《谏逐客书》《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《 阿房宫赋》 23 30 10月 2 3 4 5 6 高三月考2 阅读方法、《论语》《大学之道》《人皆有不忍人之心》《老子》四章《五石之瓠》 12 第二部分（文本阅读指导） 《与妻书》 试卷讲解 第二部分（文本阅读指导） 《与妻书》试卷讲解 24 7 8 9 10 11 12 13 第6周 选择性必修下第三单元至情至性（给友人写信）—书信类写作 考点四 对点练十四讲解 《老子》四章《五石之瓠》 《六国论》《屈原列传》 考点五（二） 选择性必修下第三单元至情至性（给友人写信）—书信类写作 考点四、对点练十四讲解、《老子》四章《五石之瓠》《六国论》《屈原列传》考点五（二） 25 14 15 16 17 18 19 20 第7周 上周作文升格及如何拟题目 考点五（二） 对点练十五讲解 《论语》《大学之道》 《过秦论》《兼爱》 《苏武传》 上周作文升格及如何拟题目 考点五（二）、对点练十五讲解、《论语》《大学之道》《过秦论》《兼爱》《苏武传》 26 21 22 23 24 25 26 27 第8周 必修下第五单元使命与抱负（以《我们的使命》为题）—演讲稿类写作 《人皆有不忍人之心》《大道之行也》 《五代史伶官传序》 《项脊轩志》 《离骚》《陈情表》 《种树郭橐驼传》 必修下第五单元使命与抱负（以《我们的使命》为题）—演讲稿类写作 《人皆有不忍人之心》《大道之行也》《五代史伶官传序》《项脊轩志》《离骚》《陈情表》《种树郭橐驼传》 27 28 29 30 31 11月 2 3 第9周 上周作文升格 《归去来兮辞并序》 《石钟山记》 《兰亭集序》 《报任安书》 上周作文升格 《归去来兮辞并序》《石钟山记》《兰亭集序》《报任安书》 28 4 5 6 7 8 9 10 高三月考3 必修上第六单元学习之道(以《“劝学”新说》为题)—开头结尾模式 13 分点突破，建构体系提升能力 ——文学类阅读备考 14 14 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考 分数目标：实验班≥15分；普通班≥12分（满分16分） 一、高考命题解读 1.高考题型特点 2.必备知识 3.考查能力 二、应对策略 对策一：夯实基础，知识体系建模 对策二：教考衔接，回归学科本位 对策三：总结方法，构建思维框架  15 15 分点突破——文学类阅读 题型 选项 设误方式 文本相关内容理解 （2024新高考Ⅰ卷第6题)A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。（2024新高考Ⅰ卷第6题) A.人物思想分析不当 B.人物行为原因分析不当 （2024新高考Ⅱ卷第6题）A“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。 B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。 C.端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。 A.人物性格分析错误 B.人物行为原因分析错误 C.人物行为原因分析错误 文学类文本选择题命题特点 16 分点突破——文学类阅读 文学类文本选择题命题特点 文本艺术特色分析鉴赏 （2024新高考Ⅰ卷第7题)C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 手法分析错误 （2024新高考Ⅱ卷第7题C）描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。 细节描写作用分析错误 （2023新课标Ⅱ卷《社戏》第7题C项）最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。 环境作用分析不当 (2023·全国甲卷《机械的诗旅途随笔之一》第7题C项)作者认为如果只把“月夜” “花朝”“青山”一类的东西当作写诗的材料，其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力。 曲解作者情感态度 （2023全国乙卷《长出一地的好荞麦》第7题A项)小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。 情节技巧分析不当 (2022年新高考Ⅱ卷第7题D项)本文借助小孩子的视角先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。 叙事视角分析有误 17 分点突破——文学类阅读 文学类文本选择题命题特点 1.重点考查对文本内容的理解和对艺术特色的把握 ①选项顺序设置基本上按照文本行文的顺序。 ②考查信息量大，覆盖面广，但重点突出，放在内容和艺术两大方面。 ③内容方面主要放在词句理解、人物形象、主旨等方面；艺术方面主要放在艺术技巧的作用(效果)分析和鉴赏上。 ④错误项的设误点很小，往往放在某个词语上，设误方式主要有曲解文意、无中生有、任意拔高或矮化等。 18 分点突破——文学类阅读 文学类文本选择题命题特点 2.关联教材，重视比较阅读 （2023全国乙卷《长出一地的好荞麦》）D.德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。（人物形象比较） （长郡二十校二联《苇塘纪事》）D.文本中的文字比较朴实,没有太多华丽的辞藻,较少使用修辞手法,注重细节和对人物动作的描写,这与《荷花淀》语言风格一致。 3.重视文本理解，以文本为依据 错误选项必须回到文本找到对应依据，否则极易选错，强调文本意识。 19 分点突破——文学类阅读 文学类文本主观题命题特点 年份 卷别/篇名 题干 考点 2 0 2 4 新高考Ⅰ卷《放牛记》（徐则臣） 8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4 分) 散文关键词句含义理解 9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。 (6 分) 理解作品语言表达，开放性探究作者的创作意图 新高考Ⅱ卷《千里江山图》（孙甘露） 8．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（4分） 小说关键语句的丰富含义的理解和分析 9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分） 小说的叙述特征（叙述时间、叙述顺序） 全国甲卷 《霜降夜》（周蓬桦） 8.如何理解文章最后作者记下的那句话? ( 6分） 散文关键词句含义的理解 9.乌乡霜降夜,作者“感觉到生命与节气之间发生了某种密切的联系,有很强烈的体验感”,文章是从哪些方面来抒写这种体验感的? 请简要分析。(6分） 散文内容的理解与概括 20 分点突破——文学类阅读 文学类文本主观题命题特点 年份 卷别/篇名 题干 考点 2 0 2 3 新高考Ⅰ卷《给儿子》（陈村） 8. “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 分析体会作者思想情感 9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 鉴赏评价内容、意象、主题（文学短评） 新高考Ⅱ卷《社戏》（沈从文） 8. 本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。 鉴赏小说场景描写的方法 9. 文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。 分析词语含义、探究作品意蕴 全国甲卷《机械的诗—旅途随笔之一》（巴金） 8. 本文在写“机械的诗”时写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 9. 这篇随笔的最后段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 分析文章重要段落作用 全国乙卷《长出一地的好荞麦》（曹多勇） 8. 文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。  鉴赏作品的文学形象，艺术技巧 9. 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样心理？请结合小说简要分析。 鉴赏人物描写手法及人物心理。 21 分点突破——文学类阅读 文学类文本主观题命题特点 1.以常规考点为主，重视文本关键词句含义的理解，利用关键词句理解作品的深层内涵 （2024新高考Ⅱ卷《千里江山图》）8．文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（4分） （新高考Ⅰ卷·徐则臣·《放牛记》）8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4 分) （全国甲卷·周蓬桦·《霜降夜》）8.如何理解文章最后作者记下的那句话? ( 6分） 22 分点突破——文学类阅读 文学类文本主观题命题特点 2.考查开放性，设问情景化，考点综合化，关联教材。 试题的设问方式越来越灵活，答题指向并不模糊，任务情境越来越多，题干审读难度也越来越大。 如：2023新高考全国Ⅰ卷《给儿子》 9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 【链接教材】紧扣部编版高中语文教材必修上册第三单元“学写文学短评”的单元写作任务。 综合考查学生对文章内容、形象、主题的深入鉴赏评价能力。 23 分点突破——文学类阅读 文学类文本主观题命题特点 3.稳中有异，注重因文设题 “因文命题”又称“随文设题”，指依托“这一篇”的文体、文类、文本特点，从写什么、怎么写和为什么写几个维度来命制试题。这种命题方式要紧扣“这一篇”的特质，在文章有深意处命题，重视读懂文章的灵活考查，设题反套路。 24 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策一：夯实基础，知识体系建模 25 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策一：夯实基础，知识体系建模 26 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策二：教考衔接，回归学科本位 强化教考衔接，不仅在考查内容层面与课程标准、部编教材紧密衔接，更在能力、素养层面深度契合，依标教学，用好教材，夯实学生知识基础，提高学生能力素养。 复习路径: 单元导语、学习提示、单元研习任务 27 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策二：考教衔接，回归学科本位 选必中第二单元 了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格。 关注单元导语 28 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策二：考教衔接，回归学科本位 选必中第二单元 《荷花淀》清新的笔触、诗情画意; 《小二黑结婚》乡土气息、“土味”语言； 《党费》扣人心弦、对党的热爱与忠诚。 三篇:细节描写 关注学习提示 29 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策二：考教衔接，回归学科本位 30 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策二：考教衔接，回归学科本位 册别 教材小说篇目 人物 情节 主旨 语言 其他 必修上册 《百合花》 《哦，香雪》 必修下册 《祝福》 《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》 《变形记》(节选) 31 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策二：考教衔接，回归学科本位 32 32 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策二：考教衔接，回归学科本位 33 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策三：总结方法，构建思维框架  现代文阅读Ⅱ 考点一 梳理文本内容 突破一 梳理文本内容层次 突破二 分析文本内容关联 考点二 鉴赏文本形象 突破一 人物形象塑造手法、特点和作用 突破二 分析物象特点和作用 突破三 分析环境特点、描写手法和作用 考点三 赏析文本技巧 突破一 布局谋篇的技巧 突破二 叙述的技巧 低频文体阅读 现代诗歌、戏剧 考点四 赏析文本语言 突破一 赏析语言特色 突破二 理解词句的意蕴和作用 突破三 理解重要句子的含意 考点五 探究文本主旨 突破一 整体把握思想与情感 突破二 理解标题的意蕴和作用 考点六 文学类新考点 突破一 文学评论 突破二 文体特点 34 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策三：总结方法，构建思维框架  35 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策三：总结方法，构建思维框架  37 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策三：总结方法，构建思维框架  38 38 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策三：总结方法，构建思维框架  39 39 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策三：总结方法，构建思维框架  （2025湖南长郡十二校联盟高三4月第二次联考） 8.杨沫曾用“永远活在心上的人们”作为节选内容的标题,意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。 （潍坊市2025届高三一模） 9.本文标题“把黑夜点燃”有哪些含义？请结合文本加以分析。（6分） 40 40 分点突破——文学类阅读 文学类文本备考对策三：总结方法，构建思维框架  41 41 分点突破，建构体系提升能力 ——古代诗歌阅读备考 42 42 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌阅读备考  分数目标：实验班≥7分；普通班≥5分（满分9分） 一、高考命题解读 1.高考题型特点 2.必备知识 3.考查能力 二、应对策略 对策一：立足课本教材，建构知识体系 对策二：专注题型本质，注重诗歌理解 对策三：规范答题流程，总结整理升华  43 43 卷别 出处标题 体裁 题材 考查重点 2024·新课标Ⅰ卷 刘克庄 《宿千岁庵听泉》 宋诗 即景抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分） 考查艺术手法（6分） 2024·新课标Ⅱ卷 叶梦得 《雨后为山亭独卧》 宋诗 即景抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分） 鉴赏诗歌情感（6分） 2023·新课标Ⅰ卷 林希逸 《答友人论学》 宋诗 酬答唱和 内容理解与艺术鉴赏（3分）/理解中国古代独具特色的形象化理论话语（6分） 2023·新课标Ⅱ卷 林逋 《湖上晚归》 宋诗 即景抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分）/理解中国古代独具特色的形象化理论话语（6分） 2022·新高考Ⅰ卷 魏了翁 《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 宋词 即事抒怀 内容理解与艺术鉴赏（3分） 观点态度分析（6分） 2022·新高考Ⅱ卷 李白 《送别》 唐诗 送别怀人 内容理解与艺术鉴赏（3分） 表达技巧鉴赏（6分） 新高考Ⅰ、Ⅱ卷〖诗歌〗三年试题【2022-2024】回顾 44 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读命题特点  （一）考点保持稳定，重在诗句理解 （二）关联部编教材，体现教考结合 （三）注重知识关联，考查综合能力 （四）内容题材扩大，凸显价值引领 45 45 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略一：立足课本教材，建构知识体系  教材 单元 作品 作者 诗体 必修上 第二单元 6．芣苢 插秧歌 《诗经》 （四）古诗 杨万里 七绝 第三单元 7．短歌行 *归园田居（其一） 曹操 陶渊明 古诗 8．梦游天姥吟留别 登高 *琵琶行并序 李白 杜甫 白居易 古诗（歌行体） 七律 古诗（歌行体） 9．念奴娇·赤壁怀古 *永遇乐·京口北固亭怀古 *声声慢（寻寻觅觅） 苏轼 辛弃疾 李清照 宋词 古诗词诵读 静女 《诗经》 （四）古诗 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 （五）古诗 虞美人（春花秋月何时了） 李煜 词 鹊桥仙（纤云弄巧） 秦观 宋词 46 46 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略一：立足课本教材，建构知识体系  教材 单元 作品 作者 诗体 必修下 古诗词诵读 登岳阳楼 杜甫 五律 桂枝香·金陵怀古 王安石 宋词 念奴娇·过洞庭 张孝祥 游园（【皂罗袍】） 汤显祖 元曲 选择性必修上 无衣 《诗经》 四古诗 春江花月夜 张若虚 七古诗 将进酒 李白 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 宋词 选择性必修中 燕歌行并序 高适 七古（歌行体） 李凭箜篌引 李贺 锦瑟 李商隐 七律 书愤 陆游 47 47 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略一：立足课本教材，建构知识体系  教材 单元 作品 作者 诗体 选择性必修下 第一单元 1.氓 离骚（节选） 《诗经》 屈原 （四）古诗 楚辞 2*孔雀东南飞并序 不详 乐府诗 3 蜀道难 *蜀相 李白 杜甫 古诗 七律 4*望海潮（东南形胜） *扬州慢（淮左名都） 柳永 姜夔 宋词 古诗词诵读 拟行路难（其四） 鲍照 古诗 客至 杜甫 七律 登快阁 黄庭坚 临安春雨初霁 陆游 48 48 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略一：立足课本教材，建构知识体系  49 49 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略一：立足课本教材，构建知识体系  50 50 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  通晓方法：一、读懂标题、作者和注释 注释内容 注释作用 介绍疑难词语、地名 帮助读懂诗歌 介绍写作背景 提供与“此诗歌作于贬官或流放之际”类似的注解等,暗示诗歌的思想主旨 介绍相关典故 暗示诗歌和典故里相同或相反的思想感情 介绍作者 暗示诗歌的思想感情或写作风格 51 51 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  通晓方法： 二、读懂诗家语 1.情语（①显性情语②隐性情语） 2.景语 3.典故 4.“变形”的语言（词类活用、倒装、省略、互文） 52 52 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  通晓方法： 三、知题材分类 1.送别怀人诗 7.哲理思辨诗 2.咏物言志诗 8.边塞征战诗 3.即事抒怀诗 9.羁旅思乡诗 4.酬和赠答诗 10.题画诗 5.山水田园诗 11.干谒自荐诗 6.咏史怀古诗 53 53 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  （一）鉴赏诗歌形象 54 54 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  （一）鉴赏诗歌形象 55 55 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  （一）鉴赏诗歌形象 56 56 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  （二）鉴赏诗歌语言 57 57 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  （三）鉴赏表达技巧 58 58 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  （四）把握思想内容和观点态度 59 59 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  （四）把握思想内容和观点态度 60 60 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  （五）多文本对比阅读 61 61 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  传统的高考诗歌教学课堂模式：教师为主的知识灌输式 呈现高考诗歌鉴赏的考情分析， 结合高考例题讲解诗歌鉴赏方法， 试题训练并总结答题技巧。 （看似干货满满，学生在遇到新题时依旧无从下手） 学生：有效信息的真正挖掘者与使用者 应引导学生通过感受、思考、探究的方式，学会利用诗歌题目、作者、注释、诗句中的显性情语与隐性情语、意象与意境、语言风格特点等诸多方面欣赏一首诗，读懂一首诗。 62 62 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  关注细节（关键词、古今异义、词类活用） 关注句境（句号、分句、体裁） 关注整体（题材、意象、意境） 做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要把读懂诗歌放在首位。 要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。 63 63 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略二：专注题型本质，注重诗歌理解  书喜 【南宋】陆游 （2022.天津） 雨足郊原正得晴，地绵万里尽春耕。 阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣。 亭鼓不闻知盗息，社钱易敛庆秋成。 天公不负书生眼，留向人间看太平。 （2）请任选一个角度赏析颔联。 [答案] ①“暗”与“鸣”视听结合,从多角度展现了农民劳动、丰收的情景,使诗歌层次丰富。②运用叠词“阴阴”“轧轧”,使诗歌朗朗上口。③颔联“桑麻暗”和“机杼鸣”动静结合,生动展现了农家丰收之景与农民劳动之勤。④这里所描写的夏日景象是诗人的想象之景,所以运用了虚写。 64 64 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略三：规范答题流程，总结整理升华  教师应指导学生依照题干的有效指引有序作答 分析意境题的三步骤: 65 65 分点突破——古代诗歌阅读 古代诗歌类阅读备考策略三：规范答题流程，总结整理升华  总结整理升华 反 思 三 步 知识的落实点 课本的相关性 答题的规范性 66 66 分点突破，建构体系提升能力 ——信息类阅读备考 67 67 分点突破——信息类文本阅读 分数目标：实验班≥17分；普通班≥15分。 一、高考命题解读 1.高考题型特点 2.考查能力 3.必备知识 二、聚焦常见问题 三、应对策略 1.教考衔接，建构知识体系 2.快速阅读，获取文本信息 3.精准审题，找准答题方向 4.梳理考查重点，明确答题思路。 信息类文本阅读备考 68 68 年份 卷别 题目 2024年 新高考I卷 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是 3. 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是 新高考II卷 1.下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是 69 年份 卷别 题目 2024年 新高考I卷 4. 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果 5. 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示 新高考II卷 4.《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明 5.“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析 70 分点突破——信息类文本阅读 （一)高考题型特点 1.命题形式:考查3道选择题和2道主观题，分值为(3+3+3+4+6=)19分，着重考查对文本信息的准确理解及把握程度。 2.考查点:①内容理解题;②据文推断题;③论据分析题;④筛选信息题;⑤论证特点题;⑥梳理脉络题;⑦词句作用题;⑧观点探究题。 3.考查重点:命题重在考查获取关键信息、梳理文本逻辑结构及对有效信息进行运用与探究的能力。 4.考查趋势:注重情境建构，因境因文设题、跨文本设题，突出运用性、综合性 一、信息类阅读高考命题解读 71 71 分点突破——信息类文本阅读 （二）考查能力 1.信息理解与获取能力。能准确清晰地分析和阐明观点与材料之间的关系；理解分析、归纳概括，整合信息，这是最基本能力，主观题解题基本能力； 2.定位获取能力。包括定位检索能力、信息提取能力、图表理解能力等，选择题解题基本能力； 3.逻辑推断能力。包括逻辑推理能力、识别推理谬误的能力等，选择题解题高阶能力； 4.比较分析能力。能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、材料组织与使用等方面的异同，主观题中等难度设题； 5.信息评价运用能力。包括归纳概括能力、迁移运用能力、评价反思能力等，主观题较高难度设题； 6.情境+问题解决能力。能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题，主观题最高难度设题。 一、信息类阅读高考命题解读 72 72 分点突破——信息类文本阅读 （三）必备知识 （1）政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本的文体要素、论证方式和方法、论证结构等； （2）科普文、访谈、调查等文本的基本特征和主要表达方式 （3）客观题的常见设误方式、逻辑推理的常见谬误等。 一、信息类阅读高考命题解读 73 73 分点突破——信息类文本阅读 二、信息类阅读常见问题 平时学生的问题主要表现在以下几个方面： 1.读完文章，不知所云——读不进去或读不懂。 2.选项不能快速对应原文，需要反复回读。 3.相关必备知识不熟练，没有形成体系。 4.提示性词语、体现逻辑的关联词、敏感词等不关注。 5.客观题的常见设误方式，逻辑推理的常见谬误不熟甚至不明。 6.不能快速辨析主观题要求及题型，答题思路不清，概括能力不足。 归纳起来，问题主要集中在四个方面： 阅读能力不足，知识体系建构不全，测查点及题型不清，审题及答题不规范。 74 74 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 针对信息类考题的考查趋势和学生存在的突出问题，一轮备考应从这四个问题入手: 注重构建知识体系，提高学生的阅读能力，整理归纳考点、各类题型以及答题思路，加强审题及规范答题训练。 1.教考衔接，建构知识体系 2.快速阅读，获取文本信息 3.精准审题，找准答题方向 4.梳理考查重点，明确答题思路。 75 75 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 1.教考衔接，建构知识体系 信息类文本主要为培养学生获得外界真实信息和交流信息的能力，以期提升学生的思维品质和认知水平，是思维发展与提升的重要载体。它主要分为实用类和论述类两类文本，两类文本均为纪实性文本，具有客观、真实、实用的特点。 新高考信息类文本在试题中通常以论述类文本和实用类文本合并考查，文本多为论述类，主要考查考生对关键信息的获取、筛选、整合、加工能力及抽象、逻辑思维能力。 呈现形式为单独成文的连续性文本或多材料组合的非连续性文本，试题中常选择非连续性文本组合且有内部关联的材料群，多呈现出考查形式灵活，材料新颖实用，主题一致，思维多元等特点。 76 76 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 1.教考衔接，建构知识体系 新高考命题也可能涉及实用类文本中新闻（狭义指消息）、通讯、访谈、科普文章、人物传记等。 新闻类文本注重对“筛选并整合文中信息、概括内容要点、个性化解读”的考查；人物传记类注重对“信息的筛选、文本表现手法的分析和人物人生价值、时代精神的探究”的考查。 备考时要掌握其相关概念、基本结构、写法、主要特点、作用等。 实用类文本知识框架如图所示： 建构知识体系 77 77 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 建构知识体系 78 78 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 建构知识体系 论述类文本分类及其特点，如图所示： 79 79 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 建构知识体系 80 80 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 1.教考衔接，建构知识体系 在教考评一体化的高考趋势下，我们要高度重视教材。 (1)在教材学习时读懂教材范文，学习阅读和理解文本的技巧方法； (2)重视教材的单元研习任务，学习相关的理论知识； (3)重视单篇课文后的学习提示和思考练习，进行课内文本的思维训练，积累答题经验； (4)重视论述类文章和实用文体比如传记、访谈、消息等相关基础知识的积累。 81 81 分点突破——信息类文本阅读 82 82 分点突破——信息类文本阅读 83 83 分点突破——信息类文本阅读 84 84 分点突破——信息类文本阅读 85 85 分点突破——信息类文本阅读 86 86 分点突破——信息类文本阅读 87 87 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 1.教考衔接，建构知识体系 在教材中，信息性文本阅读的体裁涉及学术论文、科普文章、人物传记、新闻、人物通讯、社论等，全面覆盖了高考信息性文本阅读的全部体裁。教材列出的学习任务涉及筛选信息、概括观点、分析结构思路、分析说明对象的特征、分析人物的形象特点和精神品质、分析艺术手法和语言特点、探究写作背景和写作意图、探究作品时代精神等知识点，这些也是高考常考的内容。 落实教材中的相关学习任务，是提升信息性文本阅读能力的基础。 88 88 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 2.快速阅读，获取文本信息 89 89 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 3.精准审题，找准答题方向 审准题是答好题的关键，尤其是主观题的审题。新高考的信息类文本阅读主观题，答题思路很多时候就在题干里，所以要特别重视审题，审出题目显性和隐性的要求，审出答题思路。审题要注意下面两大方面： 第一是精准分解题干的组成要素。 第二是细致分辨题干的情境创设类型。 另外，主观题答案往往是按点赋分，我们在答题时要有赋分点意识，要学会分层、分点作答，用序号以示区别，不要在同一个层面陈述过多，浪费文字。还要书写规范、工整。 90 90 分点突破——信息类文本阅读 5. 习近平总书记指出，“盛世修文，我们现在有这样的意愿和能力，要把这件大事办好”。请结合材料谈谈你对这句话的理解。（6分） 具体情境（载体） 答题范围 答题限制 典型任务 （答题指向） 答题范围 答题限制 答题范围 答题限制 答题范围/限制 2025年广州市普通高中毕业班综合测试（一） 91 91 分点突破——信息类文本阅读 主观题 试题分析 【解题思路】拆解关键词，回到文中找材料佐证关键词 1.“现在”如何体现？ 2.“意愿”如何体现？ 3.“能力”如何体现？ 4.“办好”如何体现？ 5. 习近平总书记指出，“盛世修文，我们现在有这样的意愿和能力，要把这件大事办好”。请结合材料谈谈你对这句话的理解。（6分） 处在有条件收集全、保护好文化资源的历史阶段 我们通过修文， 希望能保存历史典籍文献，传承这唯一没有中断的文明 有严谨缜密的整理修订能力，有开放姿态来协调学术合作的能力， 有丰富的馆藏资源 研究机构和学术团队的强强联合；有各位专家学者严谨细致的学术态度 92 92 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 4.梳理考查重点，明确答题思路 考点一 信息的理解分析与逻辑推断 考点二 观点的论证与分析 考点三 信息的整合与比较 考点四 观点的迁移运用 微考点 科普文、访谈、调查 93 93 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 4.梳理考查重点，明确答题思路 考点一 信息的理解分析与逻辑推断 94 94 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 4.梳理考查重点，明确答题思路 考点二 观点的论证与分析 95 95 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 4.梳理考查重点，明确答题思路 考点二 观点的论证与分析 96 96 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 4.梳理考查重点，明确答题思路 考点三 信息的整合与比较 97 97 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 4.梳理考查重点，明确答题思路 考点四 观点的迁移运用 98 98 分点突破——信息类文本阅读 信息类文本备考 [2022·新高考全国Ⅰ卷] 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”?请结合材料谈谈你的看法。 99 99 材料一：中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。 强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的。解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。这是由特殊性到普遍性的发展规律。 (摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》) 材料一：中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。 强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的。解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。这是由特殊性到普遍性的发展规律。 (摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》) 梳理文本主干 第一段：阐明了发扬中华民族优秀传统文化的三个基本途径。 第二段：指出民族性要更加符合当代中国和当今世界的发展要求。 材料一：强调加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，让民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求。 100 材料二： 不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到当代新诗创作与理论进入了一种停滞不前、缺乏生命力的状态。由于古老的东方文化传统与汉语都不可能向西方文化和语言转化，而西方诗歌文化与语言又不可能被缺乏本民族传统意识的诗歌作者与理论家自然吸收，食洋不化的积食病就明显地出现在诗歌创作和理论中。 人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本民族文化传统的强弱成正比。唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华文化传统，这传统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化。当代新诗不但丢失了本民族的诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而中华文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的病症，这病症是当代诗歌失去读者的重要原因。当代诗歌由于时代内容的发展，已无法退回到新诗运动初期的状态。当代社会让世界村的居民们多少都进入了一个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝对不行的。 材料二： 总写→第一段：诗歌创作和理论中出现了食洋不化的积食病。 材料二： 分写→第二段：中国诗歌的艺术形式必须是有本民族实质性的和具有现代性的。 材料二： 不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到当代新诗创作与理论进入了一种停滞不前、缺乏生命力的状态。由于古老的东方文化传统与汉语都不可能向西方文化和语言转化，而西方诗歌文化与语言又不可能被缺乏本民族传统意识的诗歌作者与理论家自然吸收，食洋不化的积食病就明显地出现在诗歌创作和理论中。 人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本民族文化传统的强弱成正比。唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华文化传统，这传统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化。当代新诗不但丢失了本民族的诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而中华文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的病症，这病症是当代诗歌失去读者的重要原因。当代诗歌由于时代内容的发展，已无法退回到新诗运动初期的状态。当代社会让世界村的居民们多少都进入了一个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝对不行的。 101 我们认为，21世纪中国新诗能否存活，就看我们能否意识到自身传统的复活并进入现代，同吸收外来因素之间的主次关系。没有传统何谈创新？没有传统作为立身之地，创新很可能变为全盘西化。所以，中国当代新诗一个首要的、关系到自身存亡的任务就是重新寻找自己的诗歌传统，激活它的心跳，挖掘出它久被尘封的泉眼。读古典文史哲及诗词、诗论，想现代问题，使一息尚存的古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智慧，协同解决新诗面对的问题。据我的学习经验，历代中国文论中存在着大量对我们今日所思考的诗歌理论仍有意义的撰述，而我们却只习惯于引用西方理论，无暇回顾一下自身传统中这些理论，师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗户，同时拉开窗帏，扩大视野，恢复自己传统的活力才能吸收外来的营养。 中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。 (摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》) 第三段：重建中国本土诗歌传统和传统诗论的现代转化的重要性。 第四段：分析中国古典诗论与西方文论的不同，提出古典诗论的当代人文价值。 我们认为，21世纪中国新诗能否存活，就看我们能否意识到自身传统的复活并进入现代，同吸收外来因素之间的主次关系。没有传统何谈创新？没有传统作为立身之地，创新很可能变为全盘西化。所以，中国当代新诗一个首要的、关系到自身存亡的任务就是重新寻找自己的诗歌传统，激活它的心跳，挖掘出它久被尘封的泉眼。读古典文史哲及诗词、诗论，想现代问题，使一息尚存的古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智慧，协同解决新诗面对的问题。据我的学习经验，历代中国文论中存在着大量对我们今日所思考的诗歌理论仍有意义的撰述，而我们却只习惯于引用西方理论，无暇回顾一下自身传统中这些理论，师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗户，同时拉开窗帏，扩大视野，恢复自己传统的活力才能吸收外来的营养。 中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。 (摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》) 102 分点突破——信息类文本阅读 信息类文本备考 [2022·新高考全国Ⅰ卷] 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”?请结合材料谈谈你的看法。 共同话题：？ 中国古典诗论 材料二：？ 材料一：？ 要解决当代新诗创作和理论食洋不化的病症，重要的是要从古代诗歌尤其是古典诗论中找回传统、吸收优点 要构建中国特色社会科学，就要强调民族性，使民族性符合当代中国和世界发展要求 材料关系 ？ 103 103 材料一：中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。 强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的。解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。这是由特殊性到普遍性的发展规律。 (摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》) 材料一：中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。这是我国的独特优势。中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。 强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的。解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。这是由特殊性到普遍性的发展规律。 (摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》) 梳理文本主干 第一段：阐明了发扬中华民族优秀传统文化的三个基本途径。 第二段：指出民族性要更加符合当代中国和当今世界的发展要求。 材料一：强调加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，让民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求。 104 我们认为，21世纪中国新诗能否存活，就看我们能否意识到自身传统的复活并进入现代，同吸收外来因素之间的主次关系。没有传统何谈创新？没有传统作为立身之地，创新很可能变为全盘西化。所以，中国当代新诗一个首要的、关系到自身存亡的任务就是重新寻找自己的诗歌传统，激活它的心跳，挖掘出它久被尘封的泉眼。读古典文史哲及诗词、诗论，想现代问题，使一息尚存的古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智慧，协同解决新诗面对的问题。据我的学习经验，历代中国文论中存在着大量对我们今日所思考的诗歌理论仍有意义的撰述，而我们却只习惯于引用西方理论，无暇回顾一下自身传统中这些理论，师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗户，同时拉开窗帏，扩大视野，恢复自己传统的活力才能吸收外来的营养。 中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。 (摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》) 第三段：重建中国本土诗歌传统和传统诗论的现代转化的重要性。 第四段：分析中国古典诗论与西方文论的不同，提出古典诗论的当代人文价值。 我们认为，21世纪中国新诗能否存活，就看我们能否意识到自身传统的复活并进入现代，同吸收外来因素之间的主次关系。没有传统何谈创新？没有传统作为立身之地，创新很可能变为全盘西化。所以，中国当代新诗一个首要的、关系到自身存亡的任务就是重新寻找自己的诗歌传统，激活它的心跳，挖掘出它久被尘封的泉眼。读古典文史哲及诗词、诗论，想现代问题，使一息尚存的古典诗论进入当代的空间，贡献出它的智慧，协同解决新诗面对的问题。据我的学习经验，历代中国文论中存在着大量对我们今日所思考的诗歌理论仍有意义的撰述，而我们却只习惯于引用西方理论，无暇回顾一下自身传统中这些理论，师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗户，同时拉开窗帏，扩大视野，恢复自己传统的活力才能吸收外来的营养。 中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析，优点是落在文本实处和清晰的抽象概括，但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化，解剖刀往往伤及神经，概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰，却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理，不至于有水涸石露的窘境，而其中人文的情致、暖意、活力，丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。读古典诗论后可以意识到西方的科学分析、逻辑推理、抽象名词杜撰等虽不失为一家之法，却并非唯一的方法。而中国古典诗论的风格与中国古典哲学的灵活、深邃、玄远相匹配。对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中国传统的文艺理论有其突出的优点。 (摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》) 105 分点突破——信息类文本阅读 共同话题：中国文化的传承与创新 中国古典诗论 材料二：中国新诗 材料一：哲学 要解决当代新诗创作和理论食洋不化的病症，重要的是要从古代诗歌尤其是古典诗论中找回传统、吸收优点 要构建中国特色社会科学，就要强调民族性，使民族性符合当代中国和世界发展要求 材料关系 ③寻求古典诗论与当下审美需求的契合，协同解决新诗面对的问题； ④发挥古典诗论在诗歌阐释上的长处，向世界传播中国古典诗论的审美意义和当代价值。 ①加强对中国古典诗论的挖掘与阐发； ②批判性地吸收和借鉴西方文论； 106 106 分点突破——信息类文本阅读 [2022·新高考全国Ⅰ卷] 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”?请结合材料谈谈你的看法。 【参考答案】 ①加强对中国古典诗论的挖掘与阐发； ②批判性地吸收和借鉴西方文论； ③寻求古典诗论与当下审美需求的契合，协同解决新诗面对的问题； ④发挥古典诗论在诗歌阐释上的长处，向世界传播中国古典诗论的审美意义和当代价值。 【试题分析】（教育部教育考试院） 考查目标：题目要求考生从多个角度观察和思考问题，有效组织个人知识的积累和从材料中获知的新信息，运用辩证、系统的思维，把握事物本质，解决生活实践中的问题。 107 107 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 4.梳理考查重点，明确答题思路 微考点 科普文、访谈、调查 108 108 分点突破——信息类文本阅读 三、信息类阅读应对策略 4.梳理考查重点，明确答题思路 微考点 科普文、访谈、调查 109 109 分点突破，建构体系提升能力 ——作文写作备考 110 110 分点突破——作文写作备考 分数目标：实验班≥48分；普通班≥45分。 一、写作备考方向 1.高考考查方向 2.阅卷实际导向 二、学生写作问题 三、作文备考策略 写作以训练重点为主线，融合单元研习写作任务以及作文主题，共36周完成。 作文写作备考 111 111 分点突破——作文写作备考 坚持加强语文课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生全面而有个性的发展方面发挥应有的功能。 要充分关注生活，重视对生活的思考和体验，关注“人”本身的主题备考 《普通高中语文课程标准》（2017 年版 2020 年修订） 112 112 分点突破——作文写作备考 《普通高中语文课程标准》（2017 年版 2020 年修订）18～19 页 学习任务群 6 思辨性表达 学习表达和阐发自己的观点 围绕感兴趣的话题 开展讨论和辩论 立论正确，语言准确 论据恰当，讲究逻辑 学习多角度思考问题 学习反驳，以理服人 理性且有序地表达自己的观点 平等商讨 针对性、有风度、有礼貌地辩驳 情境 113 113 分点突破——作文写作备考 2022年新高考作文题 ▲要求学生抓住核心概念，并阐述概念与概念之间的关系，强调梳理和整合的能力。 114 114 分点突破——作文写作备考 2023年新高考作文题 ▲围绕“好的故事”核心概念，角度开放，难度低。 115 115 分点突破——作文写作备考 2024年新高考作文题 对“问题”核心概念的理解，探究“问题越来越少的原因”， 116 116 分点突破——作文写作备考 立脚点：界定概念 22年”本手、妙手、俗手“ 是什么？ 什么关系？ 怎么做？ 23年”好的故事“ 是什么？ 为什么？ 怎么做？ 24年”问题“ 是什么？ 为什么？ 怎么做？ 延伸点：探究成因 深刻点：论证条理化 对材料中核心概念的理解开始——探究核心概念被提出的成因——如何论述观点，论据与论点紧密结合，以及行文思路有序化 抓住关键信息——界定概念——厘清关系——论证合理 117 117 分点突破——作文写作备考 7秒定档：标题+首段决定作文等级（一类文/二类文/三类文） 15秒抓点：扫描主干句、关键词、素材密度 8秒核实：检查结尾是否点题、有无错别字 结论：作文是“视觉艺术”，结构和亮点比文采更重要！ 阅卷老师实际操作 118 118 分点突破——作文写作备考 阅卷实际导向 1. 审题精准 ，立意深刻 （审题）★ 2.结构凸显 ，脉络清晰 （结构）★ 3.分析说理 ，逻辑严密 （思维）▲ 4.内容丰富 ，论据充分 （素材） 5.语言质朴 ，表达流畅 （语言） 6.卷面干净 ，书写工整 （卷面）√ 119 119 分点突破——作文写作备考 二、学生写作问题 1.审题不准，对作文材料的核心概念理解不深。 2.观点表述不明确、立意肤浅。 3.文章结构散乱、不清晰(没有明确的框架和逻辑结构)。 4.素材与观点脱节。 5.字迹不清，卷面书写不规范。 120 120 分点突破——作文写作备考 三、作文备考策略 结合高考考查方向、阅卷实际导向以及学生写作问题，作文写作的训练重点为 构思阶段 （写作的顶层设计） 审题与立意 （灵魂） 定位 作文的“灵魂”，决定写作方向和思想深度。 叙述类、思辨类、含蓄类材料审题 核心任务‌ 审题：解析题目/材料，明确核心概念、限制条件 一元思辨 立意：提炼中心观点，确保观点深刻且符合命题意图‌ 二元思辨 布局阶段 （写作的逻辑骨架） 作文结构 （骨架） 定位 作文的“骨骼系统”，决定逻辑层次与信息传递效率。 作文的纵式结构 核心任务 谋篇布局‌：设计整体框架（如总分总、层进式、对比式） 段落分配‌：明确论点分布 作文的对比结构 论证阶段 （写作的核心支撑） 主体段 （血肉） 定位 属于布局阶段的具体实施环节，是逻辑框架的“血肉填充” 主体段结构 核心任务 展开分论点：每段围绕一个核心观点 论据分析 提供论据、强化论证 论据的使用 呈现阶段 （写作的点睛之笔） 如何点题 （门面） 定位 作文的“门面标识”，影响第一印象与主题聚焦 如何拟题目 核心任务 精准反映核心观点 开头结尾模式 121 121 分点突破——作文写作备考 三、作文备考策略 结合高考考查方向、阅卷实际导向以及学生写作问题，作文写作任务为 必修上 必修下 选必上 选必中 选必下 第一单元 学写诗歌 顺应自然与保全天性（如何阐述自己的观点） 英雄（材料的积累与运用） 深入思考互联网利弊（深化理性思考） 以“今天，我们为什么读古诗词”为主题 第二单元 写人要关注事例和细节 历史人物启示 选经典语句，阐述认识思考（审题立意） 写一篇札记 语言的锤炼 第三单元 学写文学短评 如何清晰地说明事理 学写小小说 是否认同《过秦论》《伶官传序》的观点（写人物短评、驳论文） 给友人写信（说真话、抒真情） 第四单元 构建熟人社区倡议书 人工智能 （写驳论文） 围绕“文化走出去”的话题学写申论 文章修改 第五单元 （写调查报告） 以《我们的使命》为题（学写演讲词） 第六单元 以《“劝学”新说》为题（议论要有针对性） 叙事要引人入胜 第七单元 如何做到情景交融 学写综述 第八单元 (写语言札记) 以“底线”为话题（如何论证） 122 122 分点突破——作文写作备考 三、作文备考策略 结合高考考查方向、阅卷实际导向以及学生写作问题，作文写作的备考按照写作流程布局，分为审题与立意、作文结构、主体段、如何点题四个板块，每一板块融合单元研习写作任务以及作文主题，计划36周完成，前28周重点练习13个作文，每个作文明确作文主题和写作任务及训练重点，第一周写，下一周升格，每周至少一节阅读课，对应作文主题的时评文及高分作文。 教学工作计划 复习内容安排 作文主题 单元研习任务 写作任务 训练重点 第6周 选择性必修下第三单元至情至性（给友人写信）—书信类写作 健康情感主题写作 选择性必修下第三单元至情至性 给友人写信 书信类写作 第7周 上周作文升格及如何拟题目 职业选择 如何拟题目 第8周 必修下第五单元使命与抱负（以《我们的使命》为题）—演讲稿类写作 家国情怀、责任担当类 必修下第五单元使命与抱负 以《我们的使命》为题 演讲稿类写作 第9周 上周作文升格 爱国主义情怀主题写作 123 123 分点突破——作文写作备考 本学年作文教学具体计划 作文复习（作文主题、单元研习任务、训练重点） 9月训练目标：审题立意 10月训练目标：书信类、演讲稿类，如何拟题 11月训练目标：开头结尾、作文纵式结构、对比结构 12月训练目标：论据的使用、一元思辨 25年1月训练目标： 论据分析、议论文深化 2月训练目标：驳论文写作 3月训练目标：发言稿 4月训练目标： 学写申论、倡议书类写作、文学短评 5月训练目标：调查报告、读书札记、学写综述 124 124 作文主题 单元研习任务 写作任务 训练重点 知行合一 选择性必修上第二单元百家争鸣 选经典语句，阐述认识思考 审题与立意 故事 叙述类材料审题 正义与良知 必修下第二单元良知与悲悯 历史人物启示 思辨类材料审题 寓言、诗歌、童话、比喻、图画类 含蓄类材料审题 健康情感主题写作 选择性必修下第三单元至情至性 给友人写信 书信类写作 职业选择 如何拟题目 家国情怀、责任担当类 必修下第五单元使命与抱负 以《我们的使命》为题 演讲稿类写作 爱国主义情怀主题写作 科学思维 勇于探索类 必修上第六单元学习之道 以《“劝学”新说》为题 开头结尾模式 品德修养主题写作 优良传统，文化传承类 必修下第一单元中华文明之光 如何阐述自己的观点 作文的纵式结构 文化经典主题写作 人与自然 顺应自然与保全天性 作文的对比结构 青春有为 青年奋斗类 选择性必修上第一单元伟大的复兴 英雄 论据的使用 一元思辨 以人民为中心话题写作 必修下第八单元责任与担当 以“底线”为话题 论据分析 法制意识主题写作 底线与高线 二元思辨 探索规律 勤于学习类 选择性必修中第一单元理论的价值 深入思考互联网利弊 议论文的中心深化 科技与人文 必修下第四单元媒介素养 人工智能 高分立意 思辨深度分析 125 125 分点突破——作文写作备考 选择性必修中第三单元历史的现场 是否认同《过秦论》《伶官传序》的观点 驳论文写作 诗意人生主题班会 必修上第三单元生命的诗意 文学短评 选择性必修下第一单元诗的国度 以“今天，我们为什么读古诗词”为主题 发言稿 文明互鉴、文化交流 选择性必修中第四单元丰富的心灵 围绕“文化走出去”的话题 学写申论 选择性必修上第三单元多样的文化 感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌 读书札记 革命历史，红色基因类 选择性必修下第二单元时代镜像 结合课文实例，探究语言的表达技巧 语言鉴赏札记 必修下第六单元观察与批判 语言札记 乡土与人情 必修上第四单元乡土的中国 “今日中国乡村的变迁”为话题 调查报告 构建熟人社区倡议书 倡议书类写作 选择性必修下第四单元求真求实 读自然科学著作或者一篇科技论文，撰写读书报告 读书报告 必修下第七单元不朽的红楼 思考《红楼梦》的主题 学写综述 126 126 周次 教学工作计划 复习内容安排 9月 高三月考1 作文：选择性必修上第二单元百家争鸣之审题立意(选经典语句，阐述认识思考) 20 第2周 (选经典语句，阐述认识思考)作文升格及叙述类材料审题 21 第3周 必修下第二单元良知与悲悯（历史人物启示）—思辨类材料审题 22 第4周 上周作文升格及含蓄类材料审题（寓言、诗歌、童话、比喻、图画类） 10月 第6周 选择性必修下第三单元至情至性（给友人写信）—书信类写作 25 第7周 上周作文升格及如何拟题目 26 第8周 必修下第五单元使命与抱负（以《我们的使命》为题）—演讲稿类写作 11月 第9周 上周作文升格 28 高三月考3 必修上第六单元学习之道(以《“劝学”新说》为题)—开头结尾模式 29 第11周 上周作文升格 30 第12周 必修下第一单元中华文明之光（古典文化经典启发）—作文的纵式结构 12月 第13周 上周作文升格—作文的对比结构 32 高三月考4 选择性必修上第一单元伟大的复兴（英雄）—论据的使用 33 第15周 上周作文升格 34 第16周 必修下第三单元探索与创新（良药苦口利于病）—一元思辨 35 第17周 上周作文升格 1月 高三名校联考1 必修下第八单元责任与担当（以“底线”为话题）—论据分析 37 第19周 上周作文升格 38 邢台市期末考试 选择性必修中第一单元理论的价值（深入思考互联网利弊）—议论文的中心深化 39 高三名校联考2 上周作文升格—思辨深度分析 127 127 2月 第23周 选择性必修中第三单元历史的现场（是否认同《过秦论》《伶官传序》的观点）—驳论文写作 42 高三名校联考3 上周作文升格 43 第25周 选择性必修下第一单元诗的国度（以“今天，我们为什么读古诗词”为主题）—发言稿 3月 第26周 上周作文升格 46 第28周 选择性必修中第四单元丰富的心灵（围绕“文化走出去”的话题）—学写申论 47 唐山一模 选择性必修中第二单元苦难与新生—读书札记 48 第30周 必修下第六单元观察与批判—读书札记 4月 第31周 选择性必修上第三单元多样的文化（感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌)—读书札记 50 石家庄质检二 选择性必修下第二单元时代镜像（结合课文实例，探究语言的表达技巧)-语言鉴赏札记 51 第33周 必修上第三单元生命的诗意-文学短评 52 唐山二模 必修上第四单元乡土的中国(“今日中国乡村的变迁”为话题）—调查报告 5月 第35周 构建熟人社区倡议书—倡议书类写作 54 石家庄质检三 选择性必修下第四单元求真求实（读自然科学著作或者一篇科技论文，撰写读书报告）—读书报告 128 128 分点突破——作文写作备考 三、作文备考策略 后8周在完成单元写作任务的同时，重点进行审题立意及作文结构的升级优化，结合各地模拟题进行思维训练。 ▲注重卷面规范 规范（清晰、工整、易于辨认、整体美观，这是考场书写的总体原则） 但是，仅仅告诉学生重要，是没有用的，你得激发其内驱力，你得给出可操作性且有实效意义的具体方法。至少，不要让老师因字体难以辨认而扣分。 129 129 分点突破——作文写作备考 130 130 分点突破——作文写作备考 三、作文备考策略 书写规范具体要求： 1.字不可太大亦不能太小，一般应写到一个格子的五分之四，不可写满整个格子。 2.每一行的字体上下要在同一条线上，上下左右都不能出格子。同时字不可悬空于格子中央，应以格子的底线为落点。 3.字的轮廓要正，不管是哪一种字体，都必须做到好辨认。 4.不乱涂乱划，万一写错了，不需要重笔涂改，只需轻轻划掉原字，紧承其后书写即可。写完后，一般不在上下两行的中间涂改或加行写字。 131 131 分点突破——作文写作备考 132 132 分点突破——作文写作备考 133 133 分点突破，建构体系提升能力 ——语言文字运用备考 134 134 分点突破——语言文字运用 语言文字运用备考 分数目标：实验班18分；普通班≥17分。 一、高考考查方向 二、语用备考策略 积累基本知识，构建知识网络 按题型积累答题方法 135 135 136 分点突破——语言文字运用 年份 试题类型 试题形式 语段设置 考点 2025 八省联考 ” 一拖五“ 说明文/ 紫金山- 阿特拉斯彗星； 情境语段， 1 个 字形、词语意义和用法、成语、标点符号、情境应用 2024 全国甲卷 “ 一拖四” “ 一拖一” 说明文/ 日常交际用语：“ 天山”/“ 看病自述”； 情境语段， 2 个 修辞手法、变换句式、辨析并修改病句、词的语境义、概括要点； 语言简明得体 Ⅰ卷 “ 一拖五” 公共卫生与预防医学学科类文本：“ 睡眠与健康”； 情境语段， 1 个 修辞手法、辨析并修改病句、情境补写、成语填空、语义逻辑 Ⅱ卷 “ 一拖二” “ 一拖三” 散文/ 说明文：“ 看云”／“ 运动的疗效”； 情境语段， 2 个 变换句式、标点； 语句表达效果、辨析并修改语病、情境补写、语意连贯 语言文字运用【2024年全国3套高考与2025八省联考试题情况动态比较】 137 137 分点突破——语言文字运用 近三年语用真题总结 1.立足语言文字的基础知识考查点，开始倾向对词语的语义辨析、用法比较的考察； 2.补写题、成语题、修辞、表达效果题、语病题仍为热门考点，句式、标点、人称、词语用法、衔接题综合考查。 3.以综合考查作为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查学生语文学习的能力和水平。 138 138 分点突破——语言文字运用 两种意识 夯实基础 回归本源 更重理解 更重运用 更重基础 更重本源 生活本面目 写作者意识 命题者意图 文本的主旨 高考考查方向 139 139 分点突破——语言文字运用 二、语用备考策略 热考命题点 常备命题点 1.正确使用词语（成语填空） 2.辨析修改病句 3.语言表达连贯 （句子补写） 4.判断运用修辞手法 （九大修辞构成和效果） 5.赏析语句表达效果 （五角度答题） 6.变换、仿用句式 （长句改短句、仿写） 7.分析标点符号的表现力 1.压缩扩展语段（下定义） 2.转译图文信息 3.分析语言表达的简明、得体、 准确、鲜明、生动 140 140 分点突破——语言文字运用 二、语用备考策略 积累基本知识，构建知识网络 141 141 分点突破——语言文字运用 二、语用备考策略 积累基本知识， 构建知识网络 142 142 分点突破——语言文字运用 比拟 概念 把甲事物当作乙事物来写的修辞手法 种类 拟人 把物当作人来写。例如:女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着 拟物 把人当作物来写或把甲物当作乙物来写。例如:指导员讲得真来劲儿,嘎子竖起耳朵听 作用 把事物写得神形毕现,栩栩如生,抒发爱憎分明的感情,增添特有的情味,能启发读者想象,使文章更生动 143 143 分点突破——语言文字运用 语言文字运用备考 二、语用备考策略 按题型积累答题方法 144 144 分点突破——语言文字运用 语言文字运用备考 二、语用备考策略 按题型积累答题方法 145 145 分点突破——语言文字运用 语言文字运用备考 二、语用备考策略 按题型积累答题方法 146 146 分点突破——语言文字运用 语言文字运用备考 二、语用备考策略 按题型积累答题方法 147 147 分点突破——语言文字运用 语言文字运用备考 二、语用备考策略 按题型积累答题方法 148 148 $