第七单元写作《传承好家风》课件 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

传承好家风 写作 第七单元 新教材(五四学制)语文统编版六年级下册 习作导入 孟母希望孟子能在良好的环境中受到熏陶和教育,培养出良好的品德和行为习惯,成为一个有学识、有修养、有道德的人,将来能够有所作为。 岳母刺了“精忠报国”四个字,岳母期望岳飞能够能成为一名忠诚于国家、为国家和民族的事业不懈奋斗的英雄。 我们都听过《孟母三迁》《岳母刺字》的故事,那么你能说说孟母为什么要三次搬家?岳母在岳飞背上刺了什么字,又为什么这么做?这些故事背后,藏着哪些家庭对孩子的期望吗? 1.猜谜语:挂灯笼,贴对联,舞狮子,敲锣鼓。(猜一个节日) 预设:春节。 2.观察插图,说一说你从插图中看到了什么?感受到了什么? 预设:我看到了家家户户购置年货等的场景,感受到了春节的热闹气氛。 3.过渡:现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题:北京的春节) 习作导入 同学们,刚刚大家对这两个经典故事,给出了精彩解读。透过这些故事,我们看到孟母用行动、岳母用刺字,将她们对孩子的殷切期待,深深融入日常生活。 这些期待,并不是个例。在每个家庭中,长辈们都会以言传身教,传递着他们对后代的期望,这种代代相传的价值观念与行为准则,就是我们所说的家风。今天这堂课,就让我们一同走进 “家风” 的世界,探寻它的丰富内涵,领略它对个人成长、家庭和睦乃至社会发展的深远影响! 1.猜谜语:挂灯笼,贴对联,舞狮子,敲锣鼓。(猜一个节日) 预设:春节。 2.观察插图,说一说你从插图中看到了什么?感受到了什么? 预设:我看到了家家户户购置年货等的场景,感受到了春节的热闹气氛。 3.过渡:现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。(板书课题:北京的春节) 学习目标 选取典型事例,培养学生选材能力。 1 学习作文升格的手法,提升对家风的理解和表达。 2 习作要求 同学们,你能结合自己家庭的事例,说说什么是家风吗? 家风是我妈妈一直教导我的话。 家风是我爸爸经常强调的做人道理。 家风是我们家里人都很重视的一些习惯。 习作要求 参考课本示例的家风,看看你们能不能找到其中的特点? “家和万事兴。”在爸爸的影响下,我知道晚辈要尊敬长辈。每天早上离家时我会说:“爷爷,奶奶,我上学去了。”下午放学回家,我一进门就喊:“爷爷,奶奶,我回来了。”平时说话我也会注意态度温和、有礼貌。爷爷奶奶忙的时候,我会主动问有没有自己能帮上忙的。吃饭前,我会为他们准备好碗筷。 妈妈经常跟我们说,做事要将心比心,多为他人着想。有一回去商场,妈妈给身后的陌生奶奶扶着门,一直等她进门后才松开手。我也会注意从这样的小事做起,多向别人伸出援助之手。 我们家总是干净整洁。“黎明即起,洒扫庭除,要内外整洁”,这是爷爷常说的一句话。他每天做的第一件事是扫地擦桌子。每到周末,我们家都要大扫除,爸爸擦门窗,妈妈清洗床上用品,姐姐整理衣物,我擦书柜……良好的卫生习惯让我们家始终都很温馨、舒适。 习作要求 每一则介绍都是前面有家风的关键词,然后是具体的举例。 第一个事例,关键词是尊敬长辈,尊老爱幼。 第二个事例,关键词是将心比心,为他人着想。 第三个事例,关键词是干净整洁。 这就是我们写作家风的一个很好的模板: 首先提取关键词,用简洁的词语概括家风的核心。 然后选取践行家风的事例,用家庭成员的具体事例来说明这个家风。 习作指导 《传承好家风》习作构思单 家风关键词 践行家风的事例 写作方法 探究任务 提取关键词 分别举例 手法借鉴 习作指导 探究任务 填写《心愿》习作构思单,并讨论: 1.你们家有什么特别的家风吗,如果要用一个词语来概括,会是什么? 2.你能想到哪些家人践行这个家风的例子?并说说写家风可以选择哪些事例? 3.阅读《我的伯父鲁迅先生》“碰壁”片段,说说课文中可以学习哪些方法? 习作指导 探究任务 有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。” “哪一点不像呢?”伯父转过头来,微笑着问我。他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说。 “你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。” “那怎么——” “可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。” “碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?” “你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗? “哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。 事例:爷爷当年日子过得紧巴巴,可就算再穷,也从不拿不属于自己的东西。有一回,他在路上捡到一个钱包,里面有不少钱,当时心里虽有些犹豫,但一想到家风,还是在原地等了好几个小时,终于把失主等了回来。 家风关键词:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。 习作指导 探究活动 请分享你的家风关键词,并说说哪些家人践行这个家风的例子? 家风,在事件选择不太重要,因为每个平常的事都可以写家风。真正家风都化在日常。写购物、逛街、旅行都可以。我们要学的是,如何把日常小事,变成典型事件。事件中每个人都要参与,每个人要么说几句,要么做做事。 写家风可以选择哪些事例? 习作指导 探究活动 作者和鲁迅先生有集中的话题(主题,和家风有关)。 有对话在烘托主题(细节描写)。 加上“我”的所思所想(配合)。 习作指导 探究活动 从《我的伯父鲁迅先生》“碰壁”片段中,你学习到哪些方法?小组交流一下吧! 我家的家风是“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。周末的晚餐时刻,一家人围坐在餐桌旁,欢声笑语不断。爷爷夹起一块红烧肉,突然说道:“想起当年,日子过得紧巴巴,可咱们家就算再穷,也从不拿不属于自己的东西。有一回,我在路上捡到一个钱包,里面有不少钱,当时心里虽有些犹豫,但一想到咱家‘不义之财不可取’的规矩,还是在原地等了好几个小时,终于把失主等了回来。” 爸爸听后,深有感触:“是啊,这规矩我一直记着。上次在工作中,有人想给我送礼走后门,我立马就拒绝了。” 我放下碗筷,认真地说:“爷爷、爸爸,我也会记住的,以后不管做什么,都要清清白白。” 习作指导 探究活动 借鉴方法,改写家风事件。 改写示例: 我们在作时,可以提出质疑,反驳、辩论,让家风故事不要那么“顺利”,多一些起伏和曲折。比如,爸爸总是教导我们要节俭,可是有一次,我忍不住问:“爸爸,为什么我们家条件不错,却总是买便宜的东西呢?”这样写自己对家风的疑问或不同看法,让传承过程更生动。 习作指导 探究活动 提出质疑,设置“风波” 这里还有一个重要的写作技巧——对比。文似看山不喜平,你能说说怎么运用对比,让文章更有层次感吗? 我家的家风是“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。周末的晚餐时刻,一家人围坐在餐桌旁,欢声笑语不断。爷爷夹起一块红烧肉,突然说道:“想起当年,日子过得紧巴巴,可咱们家就算再穷,也从不拿不属于自己的东西。有一回,我在路上捡到一个钱包,里面有不少钱,当时心里虽有些犹豫,但一想到咱家‘不义之财不可取’的规矩,还是在原地等了好几个小时,终于把失主等了回来。” 这时,一直安静吃饭的我放下碗筷,忍不住开口:“爷爷,新闻上也有很多做好事反被讹的例子,要是我捡到钱包,我可能会先把钱包交给警察,让警察帮忙找失主,这样既安全又能保证钱包回到主人手里。” 爷爷沉默了片刻后,叹了口气:“你时代是变了,可这‘不义之财不可取’的根本不能变。交给警察是个办法,但在原地等,那是表明自己的心志。咱们家以前再穷,也没因为穷就丢了骨气。” 爸爸听后,深有感触,坐直了身子,认真地说:“爸,您说的对,在工作中,有人想给我送礼走后门,我立马就拒绝了。” 我也放下碗筷,认真地说:“爷爷、爸爸,我也会记住的,以后不管做什么,都要清清白白。” 习作指导 探究活动 改写示例: 习作指导 《传承好家风》习作构思单 家风关键词 践行家风的事例 写作方法 提取关键词 分别举例 手法借鉴 探究示范 请你参看范例,进一步填写并完善自己的习作构思单吧! 爷爷拾金不昧、父亲拒绝送礼 “勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。 1.确定主题,选取代表人物,代表事件。 2.有对话在烘托主题(细节描写)。 3.加上“我”的所思所想(配合)。 4.运用对比,设置“风波”,让文章更有层次感。 家风如灯,照亮成长 在漫长的岁月长河中,一封封家书宛如熠熠生辉的明珠,静静诉说着家族的好家风。那些泛黄的纸页上,工整的字迹,记录着祖辈对子孙的谆谆教诲。“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,这简简单单的一句话,却像洪钟大吕般振聋发聩,时刻警示着我们,要秉持一颗善良的本心。每当我看到书架上摆放的旧家书,仿佛能透过纸张,感受到祖辈们对道德准则的坚守。 又是一个阳光明媚的周末,傍晚时分,厨房里飘出阵阵诱人的香气。一家人围坐在餐桌旁,暖黄色的灯光洒在每个人的脸上,欢声笑语回荡在房间里。爷爷夹起一块色泽红亮的红烧肉,突然停下手中的动作,目光变得深邃起来,缓缓说道:“想起当年,日子过得紧巴巴,每一分钱都得精打细算。可咱们家就算再穷,也从不拿不属于自己的东西。有一回,我走在那条坑洼不平的土路上,远远瞧见一个钱包躺在路边。打开一看,里面有不少钱,当时心里确实有些犹豫,这些钱能让家里的日子宽裕不少。但一想到咱家‘不义之财不可取’的规矩,我还是在原地等了好几个小时。太阳越来越毒,汗水湿透了我的衣裳,可我始终没有离开。终于,把失主等了回来。” 习作指导 探究活动 习作(示例) 这时,一直安静吃饭的我放下碗筷,忍不住开口:“爷爷,新闻上也有很多做好事反被讹的例子,要是我捡到钱包,我可能会先把钱包交给警察,让警察帮忙找失主,这样既安全又能保证钱包回到主人手里。” 爷爷沉默了片刻后,叹了口气:“你时代是变了,可这‘不义之财不可取’的根本不能变。交给警察是个办法,但在原地等,那是表明自己的心志。咱们家以前再穷,也没因为穷就丢了骨气。” 爸爸听后,深有感触,坐直了身子,认真地说:“是啊,这规矩我一直记在心里。上次在工作中,有人想给我送礼走后门,说是能让我升职。我一想到咱家的家风,想都没想就拒绝了。只有靠自己的努力,获得的成果才踏实。” 我放下碗筷,眼睛一眨不眨地看着爷爷和爸爸,认真地说:“爷爷、爸爸,我也会记住的,以后不管做什么,都要清清白白,守住咱们家的好家风!” 在这温馨的对话中,好家风如同接力棒,在家人之间稳稳传递。我知道,这不仅是一种传承,更是一份责任。它将伴随我成长,指引我未来的每一步” 习作指导 探究活动 习作(示例) 我想说说…… 交流提示 结合自己的习作构思单,说一说自己打算写哪些代表人物和代表事件,最后总结发愿,讲一讲我今后要怎么传承。 习作指导 交流分享 x 习作:传承好家风 方法点拨 选取践行家风的事例 总结写作方法 确定家风关键词 有对话在烘托主题(细节描写) 运用对比,设置“风波”,让文章更有层次感 加上“我”的所思所想(配合) 习作指导 方法小结 习作要求: 1.确定家风关键词,选取践行家风的事例。 2.有对话在烘托主题(细节描写)。 3.加上“我”的所思所想(配合)。 4.运用对比,设置“风波”,让文章更有层次感。 5.题目自拟,语句通顺,不少于450字。 结合自己的习作构思单进行习作吧! 习作演练 传承好家风 评改指导 第七单元 这节课我们一起走进大家笔下的家风故事,去品读长辈的言传身教,聆听家庭聚会时的温馨教诲,体悟在困境中家风给予的力量,感受各自家庭独特的精神风貌。 习作导入 选取典型事例 运用作文升格的手法 接下来,让我们一起评改作文吧!看看哪位同学的习作最能打动我们。 习作导入 《传承好家风》习作评价表 评价内容及标准 自我评价 同桌评价 习作中语句是否通顺、流畅 全文通顺、流畅 1—2处不通顺 3处以上不通顺 中心是否明确 全文表达很清楚 1—2处表达欠清楚 3处以上表达欠清楚 事例是否典型 事例紧扣家风且极具代表性 事例能体现家风但稍欠典型性 事例与家风关联不紧密 学习目标 能够评价、修改自己和同学的习作。 1 欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。 2 对典型习作进行评价和修改,明确修改方向,学习修改方法。 评改指导 探究任务 提示:先分小组讨论,再派代表在班级交流分享。 让我们按照习作评价表进行自评吧! 提示 默读自己的习作。 读 结合习作,逐条解答评价内容中的五个问题。 答 你会给自己几颗 ? 评 自评 评改指导 《传承好家风》习作评价表 评价内容及标准 自我评价 同桌评价 习作中语句是否通顺、流畅 全文通顺、流畅 1—2处不通顺 3处以上不通顺 中心是否明确 全文表达很清楚 1—2处表达欠清楚 3处以上表达欠清楚 事例是否典型 事例紧扣家风且极具代表性 事例能体现家风但稍欠典型性 事例与家风关联不紧密 片段1: 爷爷的枣木算盘总摆在五斗橱最显眼的位置,深褐色的框边磨得发亮,像被岁月镀了层蜜。算珠是老玉做的,轻轻一拨就发出 “噼啪”声,像极了他常说的那句话:“账要算得清,人要活得明”。 你觉得这个开头好不好,为什么? 开头引入家风的核心“账要算得清,人要活得明”,并通过一个家庭中的老物件,引出诚信。 (1)引导确定家风的主题,选择恰当的开头方式。 评改指导 片段2: 凌晨五点,厨房传来 “咔嗒” 一声轻响。我揉着眼睛望去,爸爸正对着台灯修理旧手表,镊子在零件间灵活翻动,像在摆弄一件稀世珍宝。“这是你爷爷当学徒时攒三个月工资买的。” 他头也不抬,“当年他修坏三块表才学会上发条,现在的人啊,东西坏了就丢……” 蒸汽从熬好的小米粥锅里冒出来,模糊了爸爸鬓角的白霜,却让 “珍惜” 二字在晨光里愈发清晰。 你从示例2的片段中,读出怎样开篇的技巧? 抓住一个典型的家庭生活瞬间(早餐、晚归、节日团聚等),通过环境、动作、对话描写营造画面感,在场景中暗含家风线索。 评改指导 片段3: 每次家庭聚会,大伯总会把吃剩的菜汤倒进一个蓝边瓷碗。瓷碗缺了个角,却被擦得比新碗还亮。我偷偷问表姐:“你们家又不缺钱,为什么总留着剩汤?” 她指了指墙上奶奶手写的 “勤俭匾”:“你记得奶奶临终前说的吗?‘这碗是你太奶奶要饭时用的,汤里浸着祖辈的苦,留着它,不是省那口饭,是让日子记住根。’” 示例3的片段中,为什么写大伯留剩汤的 “反常” 行为? 从一个生活中的 “特殊现象” 入手,设置疑问,引发读者好奇,再通过回忆或长辈解答揭示家风内涵。 评改指导 片段4: “筷子要摆成‘人’字,端碗要虎口朝上。” 这是爷爷教我用筷子时说的第一句话。那时我总嫌规矩多,直到看见他在太奶奶病床前喂饭:银发垂落,手腕微弯,瓷勺递到老人唇边时轻轻吹了又吹,像捧着全世界最珍贵的东西。“老辈人说,吃饭见人品。” 爷爷擦嘴的动作很慢,“你太爷爷当年要饭时,宁可饿着也不抢别人碗里的食——这筷子,夹的是饭,端的是做人的分量。” 读一读示例4的片段,说说还可以怎样开头? 直接引用祖辈常说的一句话(口头禅、家训、谚语等),通过场景再现让这句话 “活” 起来,自然带出家风故事。 评改指导 评改指导 好的开始是成功的一半,我们在习作时首先要学会确定主题,恰当切入。具体可以通过以下方法:意象引入法,用承载家风的物品切入;场景定格法,用家庭日常场景切入;悬念设问法,用疑问引出家风内涵;引用切入法,用口头禅、俗语引出家。 评改指导 (2)用细节写“活”事例,展示家风的传承。 这个示例能否体现家风的传承,优缺点是什么? 片段5:爷爷教我写毛笔字,让我把字写端正。这是爷爷在教我无论写字,还是做人都要“端正”。 能体现传承,语言概括性强,但是缺乏具体画面感。 写事件时,可以抓住细节刻画,用 “五感 + 动作” 让事例 “活” 起来,通过五感与动作的交织,让家风不再是抽象的概念,而是融入生活肌理的感官记忆,让读者在文字中 “看见”“听见”“触摸” 到家风的温度与力量。 片段6: 爷爷的狼毫笔杆裂了缝,用红绳缠着三圈,笔尖的毛却比新笔还齐整。他在毛边纸上写 “正” 字,墨汁在宣纸边缘晕开小圈,像落在雪地上的梅花。笔尖划过纸面的 “沙沙” 声里,混着砚台里墨块研磨的 “咕噜” 响。“横要平,竖要直。” 他的袖口扫过我歪斜的 “正” 字,纸页发出轻微的 “哗啦” 声。 他握住我的手按在笔杆上,虎口的老茧硌得我手背发疼,却让毛笔稳稳立在掌心。写完后他抹掉我手腕上的墨渍,指腹的温度比宣纸还暖。 墨香混着爷爷袖口的烟草味,在冬日的阳光里漂浮,像把 “端正” 二字泡进了时光里。” (3)改一改,让情感表达更充分。 通过笔杆裂缝、墨汁晕染(视觉),笔尖沙沙声、袖口扫纸声(听觉),老茧硌手、掌心温度(触觉),墨香与烟草味(嗅觉),将 “端正” 家风转化为可感知的书写体验,动作链(握笔 研磨 纠错)贯穿祖孙互动,让抽象的家风要求变成具体的身体记忆。 评改指导 奶奶年纪大了,妈妈每天照顾她。夜色袭来,妈妈都会端着木盆进来,她蹲下身,试试水温,认认真真地给奶奶泡脚。妈妈还会给奶奶做饭、洗衣服,揉肩。我觉得妈妈很孝顺,这就是我们家的家风。 谁能说说这个习作片段存在什么问题? 动作笼统,“做饭、洗衣服、揉肩”是概括性表述,缺乏细节拆解。 五感缺失,事件描述干枯乏味,画面感薄弱。 情感断层,未体现 “我” 与孝亲家风的关联,仅停留在 “妈妈做” 的表面叙述。 评改指导 奶奶年纪大了,妈妈每天照顾她。夜色袭来,妈妈都会端着木盆进来,她蹲下身,试试水温,认认真真地给奶奶泡脚。妈妈还会给奶奶做饭、洗衣服,揉肩。我觉得妈妈很孝顺,这就是我们家的家风。 评改指导 可以加入奶奶的外貌描写、妈妈照顾的具体动作、夜晚环境、人物的动作声音。 可以拆解泡脚的动作:端木盆 试水 搓脚 ,使当时的场景更真实、具体。 你能给出具体的修改建议吗? 动作呼应(妈妈教“我” 我“孝顺”妈妈),孝亲家风在具体动作中传承,如流水般自然。 女儿的愿望 亲爱的爸爸、妈妈: 你们好! 时间飞逝,一转眼十二年过去了,看到你们那饱经风霜的面容,我的心里很不是滋味。我现在最大的心愿,就是努力学习,长大以后让你们过上幸福的生活。 爸爸、妈妈,为了我的学习、生活,你们辛苦地工作,用自己微薄的工资为我买这买那,而你们自己却舍不得吃、舍不得穿。所以,我的心愿就是努力学习,让你们过上幸福的生活,这是我想做到的,这也是我一定能做到的! 我一定会实现自己的愿望。 评改指导 你能给出具体的修改建议吗? 可以抓住“很不是滋味”的重要场景,运用心理描写,把当时的复杂心情写具体。 为实现心愿,“我”准备怎么努力学习,可以写写具体做法。 评改指导 小组讨论、修改,并推选代表读一读修改后的片段。 老房子的青砖墙上爬满青苔,奶奶的藤椅吱呀作响,像在哼一首古老的歌。妈妈端着木盆进来时,水蒸气正从艾叶水里冒出来,在奶奶银白的发间凝成细小的水珠。 她蹲下身,先把奶奶的脚在水面上虚晃了三圈:“妈,试试水温。” 指尖探进水里的动作轻得像触碰一片薄雪,水流顺着奶奶脚踝的皱纹滑下来,在木盆里荡起细小的涟漪。奶奶脚底的老茧蹭过妈妈掌心,我看见妈妈的拇指在茧子上轻轻打圈,像在擦拭一件易碎的瓷器。毛巾擦过奶奶小腿时,带起的水珠落在她自己手背上。 我忙走过去,努力把手搭上妈妈的肩膀轻轻地揉捏。“疼吗?” 我学着她给奶奶揉肩时的语气,妈妈没说话,却把我的手拉到她温热的掌心,就像白天奶奶把她的手往怀里拉的模样。指腹相贴的瞬间,我忽然摸到她掌心的纹路,和奶奶脚底的老茧一样,都藏着岁月的形状。 月光漫过三代人的影子,在爬满青苔的砖墙上叠成温暖的重影,那些藏在艾叶香里、藏在掌纹间的家风,正随着木盆里的涟漪,一圈圈漫向时光深处! “传承好家风” 分享会 习作分享 提示:同桌之间阅读、评价、修改习作,并推荐佳作或精彩语段在班级分享。 让我们按照习作评价表进行自评吧! 提示 默读自己的习作。 读 结合习作,逐条解答评价内容中的五个问题。 答 你会给自己几颗 ? 评 自评 《传承好家风》习作评价表 评价内容及标准 自我评价 同桌评价 习作中语句是否通顺、流畅 全文通顺、流畅 1—2处不通顺 3处以上不通顺 中心是否明确 全文表达很清楚 1—2处表达欠清楚 3处以上表达欠清楚 事例是否典型 事例紧扣家风且极具代表性 事例能体现家风但稍欠典型性 事例与家风关联不紧密 习作分享 习作分享 推荐佳作: 1.《 》 2.…… 推荐语段: ; 2.…… 班级分享佳作或精彩语段。 习作分享 方法小结 写作:传承好家风 评改指导 明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作 确定主题,恰当切入。 细节描写,展示传承。 佳作赏析 奶奶的针线笸箩 奶奶的针线笸箩总放在衣柜最底层,蓝布补丁上绣着歪歪扭扭的“俭”字。竹篾筐里堆着磨秃的顶针、缠满棉线的线轴,还有那把用胶布缠了三圈的小剪刀,这是我家的 “传家宝”。① 每天傍晚,奶奶都会坐在藤椅上补袜子。她的手背上爬满深褐色的斑点,像老树皮上的裂纹,却能灵巧地捏着比头发丝还细的针。有次我看见她对着破洞的袜子发愁,突然想起上周我把新袜子勾破时,她也是这样抿着嘴不说话。“丫头,过来。” 奶奶拍拍膝盖,让我坐在她腿上,“你爸小时候啊,把校服裤脚磨出个碗大的洞,我用他爷爷的旧中山装补丁,缝了朵小花儿在上面。” 她说话时,顶针在中指上发出轻微的 “咔嗒”声,银针在毛线间穿梭,像在跳一支古老的舞蹈。② ①文章以 “针线笸箩” 为核心意象,通过笸箩里的针线、补丁、顶针等细节,将抽象的 “俭” 转化为可触摸的生活物件,让家风有了具体的载体。 ②细节描写细腻,手背上 “深褐色的斑点,像老树皮的裂纹”,补丁上 “歪歪扭扭的‘俭’字”,从视觉上写,画面感极强;顶针“咔嗒” 声、剪线头的 “沙沙” 声,赋予文字声音的韵律;奶奶 “用拇指在布料上捋一捋”,妈妈 “画兔子时的笔尖触感”,从触觉上让节俭行为充满温度。 去年冬天,我的羽绒服刮破了袖口。妈妈说买件新的,奶奶却从笸箩里翻出一块格子布:"这么好的衣服,补补还能穿。" 她戴着老花镜,把布片剪成小云朵的形状,用同色的线沿着边缘细细缝。我趴在旁边数针脚,发现她每缝几针就会用拇指在布料上捋一捋,好像在把岁月的温暖都缝进去。"你太奶奶当年要饭时,连块补丁都难找。" 奶奶突然说,镜片后的眼睛亮晶晶的,"现在日子好了,可这 ' 俭' 字啊,是刻在咱们骨头里的。" 现在我学会了用奶奶的小剪刀剪线头。有次剪破了作业本,我急得要哭,妈妈却笑着接过本子:"还记得奶奶补袜子时说的吗?破洞也能变成风景。" 她用彩色笔在破洞周围画了只小兔子,歪歪扭扭的耳朵正好盖住毛边。那一刻,我忽然懂了,奶奶的笸箩里装的不只是针线,还有太奶奶传下来的智慧 —— 原来节约不是舍不得花钱,而是让每样东西都带着温度继续陪伴我们。③ ③从奶奶补袜子(回忆父亲的校服补丁) 妈妈补羽绒服(讲述太奶奶的苦难) “我” 修补作业本(妈妈画兔子) 旧物改造比赛(点明 “惜物之心”),每个场景都围绕 “物尽其用” 展开。 佳作赏析 上个月学校组织旧物改造比赛,我带着奶奶补过的袜子和妈妈画的作业本去参赛。展台前,蓝布补丁上的 “俭” 字在阳光下闪闪发亮,就像奶奶手上的顶针,虽然磨得发亮,却始终紧紧扣在生活的针线上。评委老师问我家风是什么,我指着笸箩里的小剪刀:“是奶奶缝补时的每一针,是妈妈画兔子时的每一笔,是我们家代代相传的‘惜物之心 ’。” 回家的路上,夕阳把我的影子拉得老长。路过小区垃圾桶时,我看见有人丢了半支没用完的彩笔,立刻捡起来放进书包 —— 这是从奶奶的笸箩里学到的,每样东西都有它的故事,而我们的责任,就是让这些故事永远温暖地延续下去。④ 总评:小作者这篇习作践行了 “用细节说话,让家风落地” 的写作理念,细节中见真情,平凡中见力量,让读者相信:最好的家风传承,就藏在奶奶补袜子的针脚里、妈妈画兔子的笔尖上,以及每个孩子自觉捡起的半支彩笔中。 ④通过一个针线笸箩、三次修补场景、四代人的传承,将抽象的 “勤俭” 家风转化为充满生活气息的故事。 佳作赏析 布置作业 再次修改、誊抄自己的习作。 创作源于生活, 高于生活。 ——毛泽东 $