Revision（教学设计）- 2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Revision A great weekend plan Read aloud and act it out. Listen and choose the correct pictures. 教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，了解Sarah和Mike两家人的周末安排，明白周末需要合理规划出行活动，穿着合适的衣物，携带合适的用品。 2．能够借助图片和动画的提示理解对话的主要信息；能够使用正确的语音、语调朗读并表演对话。 3．能够听懂两家人周末计划的时间和活动内容，并根据表格信息以及图片的提示，选出表格中缺失的两家人周末活动内容所对应的图片。 教学内容 教学重难点 从place（地点）、weather（天气）、clothes to wear（衣物）、things to take（物品）、time and activities（时间与活动）五个维度梳理Sarah和Mike两家的周末计划信息，并能从这五个维度分享自己家庭的周末计划。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 1．通过讨论周末安排导入话题 （1）Free talk 教师呈现多组学生周末游玩的图片，如野餐、采摘、徒步等，提问“What do you do on the weekend?”，鼓励学生用简单英语自由表达。 （2）Think and say 教师追问“How to make a weekend plan?”，引导学生头脑风暴“制订周末计划需要考虑什么”，同时在课件上呈现思维导图框架，逐步梳理出place、weather、clothes to wear、things to take、time and activities等核心要素。 2．复习旧知 Play a game 教师开展“20’s non-stop talking”游戏：分别给出places（地点）、weather（天气）、clothes（衣物）、activities（活动）四个类别，每个类别20秒，要求学生在20秒内不间断说出对应单词，如weather类：sunny、cloudy、rainy等，复习巩固所学。 呈现与 操练 1．创设情境，预测对话内容 （1）Look and predict 教师呈现Read aloud and act it out.板块的插图，提问“Who are they? Where are they? What are they talking about?”，引导学生猜测，鼓励大胆表达。 （2）Think and say 教师接着呈现Listen and choose the correct pictures.板块里的插图，引导学生预测两家人的对话内容，并进一步预测Sarah和Mike两家周末分别前往的目的地和活动安排。 （3）Listen and fill 教师发放任务单，播放第一遍录音，让学生填写place（地点）和activity（活动）两列；播放第二遍录音，补充weather（天气）、clothes and shoes to wear（衣物）、thing to take（物品）的信息。 2．补全对话，感知语音语调 （1）Let’s fill 教师呈现部分挖空的对话文本，提供打乱顺序的句子选项（含1~2个干扰项），请学生小组讨论后补全对话。教师播放对话录音，学生核对答案。 （2）Listen and repeat 教师再次播放对话录音，同时标记对话中的语音现象，如ge(t) ready的失去爆破、good idea的连读，带领学生感知。教师逐句播放录音，学生跟读后尝试独立朗读，教师针对发音问题，如cloudy、sunglasses，进行个别纠正。 3．角色扮演，深化对话理解 （1）Let’s watch 教师请学生观看Read aloud and act it out.的动画。 （2）Role-play 学生四人一组，分角色表演Sarah或Mike与家人的对话。教师请两至三组学生上台表演。教师可通过“你获得了几颗星”的评价形式，按照“能完整表演对话，表达流利”“语音、语调正确，声音洪亮”“有肢体动作和面部表情配合”三条标准对上台小组的表演进行评价，也可组织学生完成小组互评或自评。 4．听辨信息，梳理时间表中的活动 （1）Look and say 教师利用课件呈现Listen and choose the correct pictures.的五幅插图，学生观察图片并说出对应词组pick apples、get up、feed the chickens、have breakfast/lunch/dinner、milk the cows。教师引导学生思考“We know the things they will take. What will they do on the farm or in the park?”。 （2）Listen and choose 教师播放录音，学生边听边将图片对应的字母序号填入时间表的括号中。 （3）Let’s check 教师再次播放录音，带领学生一起核对答案，然后请学生用“It’s ... It’s time to ...”句型复述文本，复习第三单元关于时间及活动的表达，补充上一环节任务单中有关两家人活动的具体内容。 巩固与 拓展 1．Let’s retell 引导学生借助任务单表格，用参考句型复述两家的周末计划：“Let’s go to ... It’s ... We can wear ... We can take ... We can ...”，如“Sarah’s family: Let’s go to the farm. It’s cloudy but warm. We can wear T-shirts and trousers or shorts. We can take a farm trip.”。 2．Let’s share 教师提问“What’s your weekend plan?”，组织学生结对讨论，从place、weather、clothes and shoes to wear、thing to take、activity几个维度分享自己的家庭周末计划，完成任务单表格最后一栏的填写。教师巡视并提供语言支架，如“Where will you go? What clothes can you wear? What things can you take? What can you do there?”。 3．Think and say 教师抛出问题“What else do you need to think about when you make a weekend plan?”，引导学生补充交通工具（ways to go: by bus / on foot）、活动规则（rules: don’t pick flowers）等维度，完善计划逻辑，为后续教学作铺垫。 课后作业 1．听录音，按照正确的语音、语调指读Read aloud and act it out.的对话。 2．完成活动手册中复习单元的活动1和活动3。 选做： 规划一次你的家庭周末活动，并向家人分享。 3 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Revision A great weekend plan Look, ask and answer. Write the prices. Role-play in pairs. 教学目标 1．能够通过看图、阅读规则表达，了解Sarah一家参观农场时需遵守的规则以及Mike一家登山时需要注意的相关规则。 2．能够借助图片说出有关蔬菜、水果、餐具、农场动物和居室的单词或词组，联系生活实际填写价格，交流图中商品及其价格信息。 3．能够结合图中购物情境，填写购物清单，创编新的对话并进行角色扮演。 教学内容 教学重难点 1．复习巩固祈使句肯定句和否定句的形式及功能，运用所学语言交流农场参观规则和爬山注意事项。 2．复习巩固蔬菜、水果、餐具、农场动物、居室相关词汇，运用所学语言交流购物相关内容。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 链接上一课时情境，引入本部分内容 Review and say 教师呈现上一课时中“Read aloud and act it out.”的两幅插图，并提问“What are their weekend plans? Where do they go? What do they wear? What do they take?”，引导学生回顾上节课的情境及内容，如：Sarah一家计划去爬山，Mike一家计划去山上的公园野餐。 呈现与 操练 1．复习巩固祈使句肯定句和否定句的形式及功能，运用所学语言交流农场参观规则和爬山注意事项。 （1）Look and say 教师呈现教材“Look, ask and answer.”的两幅插图，并提问“Where is Sarah’s family? Where is Mike’s family?”，引导学生观察两幅插图中的地点farm、hill。 （2）Let’s read 教师追问“What are the farm rules / hiking rules?”，引导学生朗读插图下方的规则。 （3）Look and talk 教师引导学生再次观察插图，并提问“What other rules can you find in the pictures? Can you think of more rules on the farm/hill?”，学生分小组选择其中一个情境进行讨论。讨论结束后，学生以小组为单位汇报讨论结果，其他小组进行补充。 （4）Think and say 教师请学生观察插图下方的句子，并提问“What rules do you find?”，引导学生发现句子均为“Don’t ... / No ...”或祈使句肯定句的形式。接着，教师引导学生回顾祈使句的核心功能，即用于表达“命令、请求、建议”等。 （5）Look and say 教师呈现教材“Write the prices. Role-play in pairs.”的两幅插图，并提问“Where are Sarah and her mum now? Where are Matt and his dad?”，引导学生观察两幅插图中的地点，如：the farm’s market、a shop in the park。 （6）Pair work 教师追问“What are the rules at the market/shop?”，学生两人一组，选择其中一个情境进行讨论并汇报。 2．复习巩固蔬菜、水果、餐具、农场动物、居室相关词汇，运用所学语言交流购物相关内容。 （1）Point and say 教师再次引导学生观察图片，并提问“What are they doing?”，总结出“They are shopping.”。教师继续提问“What do you see in each shop?”，学生两人一组，观察两幅插图，指着图中物品利用句型“What’s this? It’s a/an ... What are these? They are ...”进行问答，复习有关蔬菜、水果、餐具、农场动物的词汇。接着，教师引导学生对图中物品词汇进行分类归纳（vegetables、fruits、tableware、farm animals）。 （2）Look and guess 教师引导学生观察插图中的房子，并提问“What’s this? What rooms are there in the house? Can you guess?”，学生猜测房屋模型里的房间分布，复习居室相关词汇，如living room、bedroom、kitchen、study、bathroom。 （3）Guess and write 教师引导学生观察插图中的物品价签，并提问“How much are they?”。就图一也可具体问“How much are the apples? What about the other fruits?”。学生联系生活实际，在书本插图中的价格标签上书写数字标价。 （4）Pair work 学生两人一组，对图中物品的价格进行问答，并相互检查自己书写的标价是否合理。语言支架：How much is/are the ...? It’s / They’re ... yuan. That’s cheap/expensive. 巩固与 拓展 创编对话 （1）Complete the shopping list 教师利用课件呈现空白的购物清单，学生根据图中的购物情境展开想象，选择其中一个情境，参考写好的物品价格，帮助Sarah或Matt选购合适的商品并计算出总价，完成购物清单。 （2）Make a new conversation 学生结对合作，选择其中一个情境，借助教师提供的语言支架，模拟Sarah或Matt的购物场景创编对话。学生先在组内练习，然后教师请两至三组学生在全班表演。教师提供评价标准，学生自评、互评小组成员的表演情况。 课后作业 完成活动手册中复习单元的活动2和活动4。 3 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Revision A great weekend plan Read and fill in the table. Listen, write and say. 教学目标 1．能够通过听录音、看图，了解Sarah和Mike两家人的周末安排，梳理得到外出地点、天气状况、所需衣物、活动及其时间安排等具体信息。 2．能通过阅读提取文本中“天气冲突”“时间安排”等关键信息完成表格，听懂旅行计划中的核心要素（时间、物品、规则）并补全信息，运用所学句型（包括现在进行时的陈述句、一般将来时的陈述句、There be句型以及“It’s time to/for ...”“What time is it?”）进行小组讨论和观点分享。 3．能够通过学习文本，具备提前规划行程、灵活应对突发情况的意识，通过“制订计划—讨论规则”的流程提升逻辑思维和合作交流能力，强化“遵守公共规则”的社会责任感。 教学内容 教学重难点 1．掌握现在进行时、一般将来时、There be句型等核心句型及旅行计划相关词汇；能从文本中提取“天气”“时间”等关键信息填表格，听懂旅行计划中的核心要素，用所学语言开展小组讨论与分享。 2．建立提前规划意识，通过行程调整案例培养灵活应变思维；在讨论规则、制订计划中强化公共秩序认知与责任感，提升逻辑思维与合作能力。 教学过程 教学环节 主要师生活动 读前活动 激活学生已有生活经验 （1）Free talk 教师提问“Good morning, boys and girls! What’s the weather like today? What do you do on the weekend?”，随机邀请2~3名学生分享真实生活经验并及时反馈，如“Wow, you go to the park! That’s fun!”，自然过渡到“周末出行”主题，营造轻松的课堂氛围。 （2）Look and guess 课件呈现Sarah和Mike两家人的图片，让学生预测两家人周末的计划分别是什么，启发学生提前思考。 （3）Lead-in 课件依次呈现两张情境图：图1为农场下雨的场景，图2为汽车博物馆入口处的场景。教师逐图提问，引导学生观察与思考“Where are the places?”。教师指向图1描述并提问“Boys and girls, look at picture 1. What’s the weather like? What can you do if it rains? What can Sarah’s family do?”。教师指向图2描述并提问“Look at picture 2. This is a car museum. What can you do if you and your brother want to see different things? How can Mike and Matt solve the problem?”。 待学生初步回答问题后，教师总结并引出本课核心“When we go out, we may meet unexpected things. Today we’ll learn how to change plans and make travel tips, just like Sarah and Mike!”，初步建立“行程冲突—调整计划”的认知关联。 读中活动 1．阅读语篇，完成表格 （1）Read, circle and underline; Read and fill in the table 教师引导学生翻到教材Read and fill in the table.部分，提出第一层阅读要求“First, read the passage quickly (1 minute) and find out: What are their plans and problems? Circle and underline the key sentences.”。1分钟后，教师邀请学生分享答案，在课件表格中同步填写“Sarah’s family: Milk the cows. Mike’s family: Mike wants to see the old cars. Matt wants to see the racing cars.”并核对确认。 教师提出第二层阅读要求“Now read carefully (2 minutes). What are their solutions? Underline the answers in the passage, then try to retell them with ‘They’ll ... / They can ...’”。 教师巡视指导，之后请两名学生分别复述Sarah和Mike家的解决方案，教师补充完整答案并填入表格，如“Sarah’s family: They’ll milk the cows later. They can pick tomatoes in the greenhouse. Mike’s family: Matt and Dad can go together, and Mike can go with Mum. They’ll meet at 5:30.”。 教师提问“Will they have a good time? Why?”，鼓励学生自由发言。教师总结“Yes! Because they can change their plans when meeting problems.”。通过分层阅读任务，培养学生的信息提取能力，同时强化“will/can”句型的运用。 （2）Think and say 教师提问“We can make a plan. But sometimes we can’t keep to the plan or we have different ideas about the plan. What can we do?”，引导学生思考后各抒己见，然后教师总结“We can discuss and change the plans.”。 2．听音跟读，感知语音语调 Listen and repeat 教师播放该部分语篇录音，让学生整体熟悉情境。课件呈现完整文本并标记连读和失去爆破。教师逐句播放录音，引导学生听录音模仿跟读，纠正发音和语调问题。 3．培养预测能力，完成听力练习 （1）Think and talk 教师以问题链过渡到听力环节，描述并提问“Sarah and Mike solved their travel problems well. For a trip, what do we need to think about? Sarah and Mike can give us some tips.”。 （2）Read and predict 学生先阅读Sarah和Mike的不完整对话，预测他们的建议。 （3）Listen and write 教师播放录音，请学生听录音补全文段中缺失的单词或短语。学生完成后，教师再次播放录音，学生边听边验证自己的答案。 教师第三次播放录音，带领学生一起核对答案。文段补充完整后，教师请学生结对朗读文段。 读后活动 1．小组交流，巩固语言 （1）Pair work 教师提问“What other tips do you have? How can you plan for a trip? Discuss with your partner for 2~3 minutes. You can use the words on pages 74~76 of your textbook, like timetable, water bottles.”。 （2）Think and share 教师描述并提问“You all know what to take for a trip. What other travel tips can you think of?”，然后邀请4~5组学生上台分享。教师记录学生的典型表达，之后进行点评和补充。 2．以祈使句形式输出旅行贴士，深化对主题的理解 Think and suggest 在学生讨论过程中，教师可适时提供语言支持，针对不同角度给出具体英文表达范例，示例如下： （1）Think about the weather and things to take Check the weather and bring the right clothes. Wear right shoes, hats and sunglasses. Don’t forget your water bottle. Be careful of bad weather and keep safe. （2）Plan your trip Make a timetable for each day. Check the opening hours of places you visit. Think of others and be kind. Use your money wisely. Don’t be late and don’t be too early. Follow the rules of the places you go. Buy things you need first. Know who to call for help. 教师提醒学生旅行中可能发生突发状况，需作好应变心理准备，如“Be ready to change and be nice in discussing.”。 教师邀请小组分享讨论成果，加深学生对旅行规划与注意事项的理解。 课后作业 1．完成活动手册复习单元的活动5和活动6，巩固本课词汇和句型。 2．用英文为你的暑期制订一个旅游计划并写出三条旅游小贴士。 选做： 和家人用英文讨论一次家庭旅行的应急方案，录制1分钟小对话。 1 学科网（北京）股份有限公司 教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 春季 课题 Revision A great weekend plan Listen and sing. Make a plan for your weekend. 教学目标 1．能够通过听录音、模仿跟唱歌曲，辨别本册所学的7个元音字母组合在单词中的发音。 2．能够理解歌曲大意，按照正确的语音、语调吟唱所学歌曲，感知歌曲的韵律与节奏。 3．能够模仿样例制作思维导图，制订包含地点、天气、物品准备、着装、时间与活动、要遵守的规则等要素的周末计划。 教学内容 教学重难点 能够综合运用本册所学语言知识，模仿思维导图范例，制订并介绍一个要素完整、合乎逻辑的周末计划。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 从复习单元内容引入本部分主题 （1）Review and say 教师利用课件快速回顾复习单元主线人物Sarah和Mike的周末活动，并提问“Boys and girls, Sarah and Mike had great weekends. They did different things. How did they share their plans?”，引导学生回忆他们通过制订时间表、对话等方式分享计划。教师继续引出要求“Today, we’ll meet Auntie Amber. She also had a wonderful weekend. She made a chant to share her plan. Let’s listen!”。 （2）Look and predict 教师呈现歌曲插图，指着图片1提问“Where is the man? What can you see on the farm?”，指着图片2提问“Where is the woman? What can you see in the park?”，引导学生观察图片细节，如barn、fir tree、stair、pear等，初步理解歌曲场景。 呈现与 操练 1．导入主题，理解歌曲大意 （1）Watch and understand 教师首次播放歌曲动画，让学生整体感知。教师播放后提问“What’s on the farm? What’s in the park?”。 （2）Look and say 教师呈现歌曲文本和插图，引导学生说出cucumbers、corn、big tall firs和stairs、a pear tree、chairs、a bear等关键信息。教师指着图2提问“What colour is the bear?”，接着呈现大棕熊的图片并提示“Look, this big bear has brown fur too. Can you guess the meaning of ‘fur’?”，帮助学生理解fur的意思。 2．吟唱歌曲，复习元音字母组合的发音 （1）Listen and sing 教师再次播放歌曲，让学生跟唱。教师聚焦标红的元音字母组合，带读重点单词，如：farm、barn；cucumber、Amber；corn、fork；bird、shirt；fur；stair、chair；pear、bear，引导学生发现并总结发音规律。 （2）Sing with rhythm 教师标记歌曲中的连读（如：there are、there is、here is）和节奏重音，带领学生通过拍手或打节拍的方式感受歌曲的韵律之美，然后分组、分角色进行吟唱比赛。 巩固与 拓展 1．引出计划 Think and say 教师提问“Auntie Amber has a nice trip in the park. She has a nice weekend. Do you want a nice weekend? What’s your weekend plan?”，与学生一起回顾制订计划需要考虑的要素：place、weather、things to take、clothes to wear、time and activities、rules to follow。 2．制订计划 Make a mind map; Make a plan 教师请学生根据教材第77页的思维导图框架，独立制订自己的周末计划。教师巡视指导，提供语言支持，鼓励学生结合自身实际，合理安排活动与时间，并思考相应的规则，如“In the library — Keep quiet.”等。 3．分享与展示 Share in class 学生先在小组内分享自己的计划。教师邀请几名学生在全班展示，并引导学生按照“思维导图完整，能反映周末计划的地点、时间与活动、天气、着装、物品准备、遵守的规则等要素”“有关地点、时间与活动、天气、着装、物品准备、规则的单词和词组书写正确、规范”“能正确运用所学单词、词组和句型进行口头展示，逻辑清晰，语句连贯”“在展示的过程中，语音、语调清晰、准确，表达流利，重音、连读和停顿恰当、自然”四条标准进行自评与互评。 课后作业 1．听录音，有节奏地背诵或吟唱歌曲给家人听。 2．完善并美化自己的周末计划思维导图。 3．完成活动手册复习单元的活动7和活动8。 3 学科网（北京）股份有限公司 $