Unit 2 Body language 第4课时 Section 3 教学设计-2025-2026学年沪教版八年级英语下册

Unit 2 Body language 第4课时 Section 3 (Listening & Speaking I) 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 沪教牛津版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 2 Body language Section 3 (Listening & Speaking I) 课时 第4课时（共8课时，本课为第4课时） 课型 听力课 主题情境 人与社会——肢体语言在艺术与沟通中的运用 【课时定位】 本课时是Section 3 Listening & Speaking的第一课时，聚焦于听力专项训练。在单元前三个课时学生已学习了旅行社肢体语言故事、动名词及-ing/-ed形容词的用法和阅读深析的基础上，本课时转入听力微技能训练。本课时听力语篇为关于芭蕾舞的讲座“Ballet—the language of dancers”，将单元主题“肢体语言”延伸到表演艺术领域——芭蕾舞演员运用身体动作、姿态、手势及面部表情作为肢体语言来讲述故事、表达情感。 二、语篇研读 分析维度 内容阐释 What 听力语篇是一段关于芭蕾舞的讲座录音（或播客），主题为“芭蕾——舞者的肢体语言”。内容涵盖芭蕾舞作为一种独特的肢体语言艺术形式，舞者通过步伐（steps）、手势（gestures）和面部表情（expressions on their faces）来讲述故事和表达情感。例如，在芭蕾舞剧《天鹅湖》中，舞者必须演绎出角色的质感，通过手臂的优雅姿势、手指的灵活运用以及身体姿态的控制来塑造天鹅的形象。讲座还提及芭蕾舞的历史发展（起源于意大利文艺复兴时期，后在法国宫廷盛行，最终在俄罗斯达到鼎盛）、舞者的身体素质及多年专业训练要求等。 Why 将肢体语言主题从日常人际交往延伸到高雅艺术领域，帮助学生理解肢体语言的多元表现形式和艺术价值。通过芭蕾舞这一典型案例，让学生认识到肢体语言不仅用于日常沟通，还能传递复杂的思想和情感，是一种跨越语言和文化障碍的通用表达方式。 How 采用讲座/播客形式，语言自然流畅，信息密度适中。内容以总分结构展开，先提出观点（芭蕾舞是舞者的肢体语言），再以具体事例加以佐证（如《天鹅湖》的表演），辅以芭蕾舞的历史背景和训练要求，层次分明。讲座语言特点是以客观陈述为主，搭配少量评价性语言，表达严谨。 三、学情分析 维度 描述 已有基础 学生在第1—3课时已经学习了旅行社肢体语言故事，掌握了与肢体语言相关的核心词汇，并学习了动名词及-ing/-ed形容词的用法。学生对肢体语言在日常人际交往中的重要性有了初步认知，为听力训练做好了话题词汇准备。 存在问题 1. 学生对舞蹈艺术中的肢体语言（芭蕾）的了解十分有限，对芭蕾的技法（port de bras, plié, arabesque等）及历史背景缺乏认知。2. 听力文本中部分专业词汇（如swan, gestures, impression）理解存在困难。3. 学生在听力过程中对信息进行速记、捕捉关键词的能力有待提升。4. 对听力材料中的长难句和复杂句式的理解存在困难。 发展需求 需要了解芭蕾舞作为一种重要的肢体语言艺术的基本特征；需要掌握听力策略，通过听前提问、听中记录、听后讨论，培养预测、提取和记录关键信息的能力；需要提升听力理解和信息整合能力。本课时听力侧重培养学生获取语篇主旨要义及关键信息的能力，同时引导学生结合听力主题，联系自身经验，发表自己的看法。 四、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 能听懂关于芭蕾舞讲座的主要内容，获取芭蕾动作的含义、发展历史、舞者训练要求等关键信息，完成笔记任务；掌握核心词汇：ballet, steps, gestures, swan, impression, share, form等。 学习能力 掌握听前预测、听中记笔记、听后复述的听力技能；能根据笔记复述芭蕾舞讲座的主要内容；能自主探究芭蕾舞及其他表演艺术中肢体语言的运用及作用。 思维品质 通过分析芭蕾舞者如何运用肢体语言传递情感和讲述故事，培养跨艺术门类的分析能力；通过思考“肢体语言如何超越文化障碍”等问题，培养跨文化理解和迁移能力。 文化意识 了解芭蕾舞这一源自欧洲的高雅艺术形式，拓宽国际艺术视野；理解芭蕾舞作为一种重要的表演艺术方式运用肢体语言传递思想与情感。 五、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 听前依托框架预测听力文本的相关信息；听中运用记笔记技巧记录关键信息；根据笔记复述“芭蕾——舞者的肢体语言”讲座的相关内容。2. 完成有关芭蕾动作的含义、发展历史、舞者训练要求的笔记。 教学难点 1. 听中运用记笔记技巧准确记录关键信息；2. 能根据笔记复述芭蕾舞讲座的主要内容。 六、教学方法 任务型教学法、PWP听力教学法（Pre-listening, While-listening, Post-listening）、合作学习法、英语学习活动观 七、教学准备 类别 内容 教学课件 PPT课件（含芭蕾舞图片/视频、听力任务单、核心词汇图解） 音频资源 教材配套Section 3听力音频（Ballet—the language of dancers讲座） 教学视频 芭蕾舞剧《天鹅湖》片段、芭蕾舞介绍短片（可选） 教具 听力预测框架表、笔记信息（填空）任务单 八、教学过程 Step 1: Lead-in 热身导入 (6 mins) Activity 1: 视频导入——初步感知芭蕾舞 1. 教师播放芭蕾舞剧《天鹅湖》的片段视频或芭蕾舞科普短片，引导学生观看，聚焦舞者的肢体动作和表情。 2. 教师提问，引导学生观察和描述： “What are they doing?” (They are dancing ballet.) “Are they talking or singing while they are dancing?” (No, they are not.) “How do we understand the story of the dance?” (By watching their movements, expressions and gestures.) “Do you know any famous ballet show?” (Swan Lake, The Nutcracker, Sleeping Beauty.) “What else do you know about ballet?” 3. 教师根据学生回答补充背景信息，介绍芭蕾舞相关词汇： Ballet (芭蕾舞) — a form of performing art that tells stories through body movements. Steps, gestures and facial expressions — the language of dancers. Swan Lake — a famous ballet about a princess turned into a swan. 板书核心词汇：ballet, steps, gestures, expressions, swan, impression Activity 2: 主题引入——芭蕾是舞者的肢体语言 1. 教师呈现本课听力主题：Ballet—the language of dancers，并提问： “What does ‘the language of dancers’ mean?” “How do ballet dancers tell a story without speaking?” “Can you describe what you saw in the video using words like steps, gestures or expressions?” 2. 学生自由发言，教师总结：“Ballet dancers use their bodies as a form of communication. Their steps, gestures, and facial expressions are like words in a language—they tell stories and express feelings.” 3. 教师揭示本节课学习目标。 “Today we’re going to listen to a lecture about ballet.” “We will learn how ballet dancers use body language to perform.” “We’ll practise our listening skills — prediction, note-taking, and retelling.” 设计意图：通过芭蕾舞视频导入，直观呈现舞者运用肢体语言进行表演的艺术形式，激活学生的背景知识和话题兴趣，为听力语篇做好话题铺垫和文化浸润。提问链引导学生聚焦核心概念——“舞者的肢体语言”，自然引出听力主题。 Step 2: Pre-listening 听前准备 (6 mins) Activity 1: 激活已知——预测听力内容 1. 学生阅读课本第24页活动1的预测框架，教师引导学生依托框架，预测听力文本的相关信息。学生两人一组讨论以下问题： “What I know about ballet: ________” “What I expect to hear: ________” 2. 教师引导学生关注笔记中空格周边的关键词，预判各空格所需填写的信息类型与大致内容，并在空格旁进行标注。例如，标注Noun、Time、Verb等。 3. 教师引导学生思考讲座可能涉及的内容角度，帮助建立听力期待： Ballet’s history and origin How dancers use body language Famous ballet shows (e.g. Swan Lake) Ballet dancers’ training and requirements 4. 学生分享预测，教师板书预测关键词。 文化融通点拨：听前预测环节除芭蕾舞的基本知识外，教师还可穿插中西方传统艺术（如京剧、昆曲、古典舞）的类比，引导学生初步感知肢体语言在不同文化艺术中的通用价值，拓宽跨文化理解的通识教学。 Activity 2: 听力技巧微指导——预测与速记 教师提供听力策略微指导： 阶段 策略要点 Before listening Go through the listening material and guess what you are going to listen to. First listening Catch the main idea and general structure of the listening material. Second listening Try to write down key words and figures quickly, then check. 设计意图：通过预测框架帮助学生激活相关知识和预设信息圈，建立听力图式；微指导强化学生的听力目标意识，为整体理解信息、落实到关键数据与细节打下坚实基础。 Step 3: While-listening 听力理解 (12 mins) Activity 1: First listening——获取主旨大意 学生听第一遍音频材料，把握整体框架，回答以下问题： “What is the lecture mainly about?” (Ballet as a form of body language used by dancers.) “What examples are given in the lecture?” (Swan Lake is used as an example.) “Why does the speaker mention the dancers’ training？” (To emphasize that many years of training are needed to master ballet’s body language.) Activity 2: Second listening——完成笔记与信息填写 (教材第24页活动3) 学生听第二遍录音，完成笔记填空任务。 1. Ballet is a ________ of performing art. (form) 2. Dancers use body language such as steps, ________ and facial expressions to tell ________. (gestures, stories) 3. In Swan Lake, dancers must give people the ________ that they are swans. (impression) 4. Ballet ________ in Italy during the Renaissance. (developed) 教师引导学生观察笔记中空格周边的关键词，预判各空格所需填写的信息类型与大致内容，并在空格旁进行标注，为听音频做准备。 如果学生程度好，可以让学生听音频时自行做笔记，并利用笔记复述芭蕾舞讲座的重要内容。 Activity 3: 笔记核对与策略反馈 1. 教师核对笔记答案，引导学生记录错漏信息。 2. 针对笔记效果进行简短反馈： 哪些信息听得清晰？哪些信息仍模糊？ 学生分享他们所采用的速记方法（首字母、缩写或画圈）。 设计意图：第一遍听力整体感知，获取主旨大意；第二遍听力聚焦具体细节，完成笔记填空；笔记技巧训练提升信息捕捉效率；听后核对与反馈促进听力策略调整。 Step 4: Post-listening — Retelling & Discussion 听后复述与讨论 (8 mins) Activity 1: 笔记复述——还原讲座内容 1. 学生依据所完成的笔记内容，尝试复述芭蕾舞讲座的主要内容。 2. 教师提供复述框架和句型支架： 结构 表达提示 总体介绍 “The lecture is about ballet — the language of dancers.” 芭蕾定义 “Ballet is a form of performing art. Dancers use steps, gestures and facial expressions to tell stories.” 具体示例 “For example, in Swan Lake, dancers must give people the impression that they are swans.” 历史背景 “Ballet developed in Italy during the Renaissance.” 总结观点 “Body language in ballet is a powerful tool for communication without words.” 3. 邀请2—3名学生上台复述，从内容完整性、语言准确性、信息整合度方面点评。 Activity 2: 小组讨论——芭蕾舞肢体语言的运用及作用 1. 学生4人一组，讨论以下问题： “How do ballet dancers use body language to tell stories？” “What kind of training do dancers need to master this ‘language’？” “Why is ballet called ‘the language of dancers’？” (Because they communicate through their bodies, not words.) 2. 邀请小组代表分享讨论结果。 Activity 3: 知识拓展——其他表演艺术中的肢体语言 教师呈现听力语篇文本，引导学生深入阅读。通过阅读文本，加深对“芭蕾——舞者的肢体语言”讲座内容的了解。 教师引导学生思考：“Besides ballet, what other types of performing arts do you know? How do performers use their body language to tell stories and express their thoughts and feelings?” 学生可列举京剧、哑剧、现代舞、歌剧等，教师引导学生讨论肢体语言在其中的作用。 跨学科视角：部分学生在讨论时可能会提到京剧或中国古典舞中的肢体语言、身段、手势信息（类似于中国手语的CSL的跨学科内容），教师可简要提及京剧、昆曲等表演艺术中同样运用大量身段、眼神、手势作为肢体语言传递故事与情感，进一步拓展下一课跨文化连接的认知触角。 设计意图：听后再加工，培养学生信息整合能力；复述环节训练学生的口头表达和逻辑组织能力；小组讨论与拓展将听力内容与实际生活建立联系，拓宽学生的艺术视野。 Step 5: Emotional Sublimation & Summary 情感升华与总结 (3 mins) 1. 知识总结 类别 内容 听力主题 Ballet—the language of dancers 核心信息 芭蕾舞者通过步伐（steps）、手势（gestures）和面部表情（expressions）讲述故事和表达情感 典型例子 《天鹅湖》（Swan Lake）中舞者要让观众觉得他们就是天鹅 历史起源 Ballet developed in Italy during the Renaissance 听力策略 Before listening: predict; While listening: take notes; After listening: retell 2. 当堂检测 根据笔记内容完成句子： (1) Ballet is a form of ________ art. (performing) (2) Dancers use body language such as steps, gestures and facial ________ to tell stories. (expressions) (3) In Swan Lake, dancers must give people the ________ that they are swans. (impression) (4) Ballet developed in ________ during the Renaissance. (Italy) 参考答案：performing / expressions / impression / Italy 3. 情感升华 教师总结： “Today we explored ballet as a beautiful form of body language. Dancers use their whole body — their steps, their gestures, their expressions — to tell stories and share feelings. They communicate without a single word.” “Just like a ballet dancer, every one of us uses body language every day — a smile, a nod, eye contact. These small actions can build bridges between people.” “Great dancers train for many years to master this art. Remember: mastering any skill, including effective communication, takes patience and practice.” 设计意图：知识总结系统梳理本节课核心内容；当堂检测即时评估学习效果；情感升华激励学生关注肢体语言的魅力与力量。 Step 6: Homework 分层作业 (1 min) 分层 作业内容 基础作业 1. 熟悉听力训练的技巧，整理抄写Listening听力原文的单词和重点句型。2. 完善芭蕾舞讲座的笔记，根据笔记再次口头复述讲座内容。 拓展作业 选择一种表演艺术（京剧、哑剧、现代舞等），用英文写一段60词左右的介绍，说明其中肢体语言的运用及作用，下节课分享。 挑战作业 利用图书馆或网络搜索更多关于表演艺术中肢体语言的运用及作用的资料，整理成英文卡片（约80词），下节课与同学分享。 九、板书设计 Unit 2 Body language Section 3 (Listening & Speaking I) — Ballet: the language of dancers 一、Key Words（核心词汇） ballet 芭蕾舞 steps 步伐 gestures 手势 expressions 表情 impression 印象 performing art 表演艺术 二、Main Content of the Lecture（讲座内容概要） Ballet is a form of performing art. Dancers use body language (steps, gestures, expressions) to tell stories. Example: Swan Lake — dancers make the audience believe they are swans. Ballet developed in Italy during the Renaissance. Years of training are required to master this art. 三、Listening Strategies（听力策略） Before: predict what you will hear While: take notes (key words, figures) After: retell based on notes 四、Discussion Questions（讨论问题） • How do ballet dancers tell stories? • Why is ballet called “the language of dancers”? • What other performing arts use body language? 十、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 听力理解 能准确记录芭蕾舞讲座的关键信息，完成笔记任务。 笔记任务单 听力策略 能运用听前预测、听中速记策略 课堂观察 复述能力 能依据笔记复述芭蕾舞讲座的主要内容 复述展示 小组讨论 能参与讨论其他表演艺术中肢体语言的运用 小组讨论发言 词汇掌握 能正确理解并运用本节课核心词汇 当堂检测 十一、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 芭蕾舞视频导入直观生动，快速引导学生进入艺术主题语境；听力训练流程完整（听前预测→笔记策略→分层听力→听后复述），有效提升学生信息捕捉和整合能力。芭蕾舞讲座既拓宽了学生对肢体语言的多元理解，也为后续讨论“肢体语言的丰富运用”提供了话题扩展。启发学生关注身体表达在各类艺术中的应用价值，体现跨文化艺术素养培养。 不足 学生芭蕾舞背景知识差异较大，部分学生对芭蕾相关文化知识的感知与理解不够深刻；听力专业词汇（port de bras, plié, arabesque）对部分学生存在理解门槛；笔记速记技巧的细节仍需进一步指导；听后复述中学生的口语输出准确度（时态、人称、句法）仍是短板，拼写有待校正。 改进 备课时可准备芭蕾舞主要术语的图解简化表；增加听力速记小练习（Time limit - 限时快速填空挑战）提高学生反应速度；复述环节可先提供完整的复述范文模板，引导学生清晰组织逻辑；根据学生笔记能力差异布置分层任务，提升课堂参与度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $