24《大禹治水》教案-2025-2026学年统编版语文二年级下册

小学语文二年级下册第八单元第24课《大禹治水》 教学设计 一、基本信息 课题：24.大禹治水 二、课标要求 1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》第一学段要求，能正确默读课文，按照提示讲故事，积累词语，感受神话故事的魅力。 2.认识本课生字，正确读写重点词语，理解课文内容，体会大禹为民造福的精神，提升阅读理解与表达能力。 三、教材分析 《大禹治水》选自统编版小学语文二年级下册第八单元第24课，是一篇经典的中国古代神话故事，讲述了远古时期洪水泛滥，人们流离失所，鲧治水失败后，他的儿子禹吸取教训，采用疏导的办法治水，历经十三年，终于制服洪水，让百姓安居乐业，人们尊称他为“大禹”的故事，塑造了大禹为民造福、无私奉献的英雄形象。 课文以“大禹治水”为线索，按“洪水泛滥带来灾难→鲧治水失败→禹吸取教训，采用疏导的办法治水，三过家门而不入→制服洪水，百姓恢复生产，安居乐业→人们尊称禹为‘大禹’”的顺序展开。通过生动的语言描写，课文展现了大禹治水的艰辛与决心。 四、教学目标 （一）语言运用 1.认识“洪、滥”等16个生字，会写“治、洪”等10个生字，正确读写“洪水、泛滥、淹没、冲毁、毒蛇猛兽、伤害、牲畜”等词语。 2.能默读课文；按照提示讲一讲大禹治水的故事；积累课文中的近义词。 （二）思维能力 1.默读课文，梳理大禹治水的过程，对比鲧和禹的治水方法，分析禹治水成功的原因，培养逻辑分析与文本梳理能力。 2.结合课文内容，体会大禹“三过家门而不入”的精神，理解为民造福的品质，培养思辨与分析能力。 （三）审美创造 1.品味课文生动的语言描写，感受大禹治水的艰辛美与为民造福的崇高美，体会语言的表达效果，提升语言审美能力。 2.学习课文的叙事方法，感受神话故事的教育意义，提升审美想象与表达能力。 （四）文化自信 1.感受中国古代神话故事的魅力，体会大禹为民造福、无私奉献的精神，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。 2.理解古代先民与自然抗争的智慧与勇气，激发对传统文化的兴趣与自豪感。 五、教学重点 1.掌握本课生字词，正确读写重点词语，能默读课文。 2.理解课文内容，能按照提示讲一讲大禹治水的故事。 六、教学难点 1.对比鲧和禹的治水方法，理解禹治水成功的原因。 2.体会大禹“三过家门而不入”的精神，感受他为民造福的品质。 七、教学流程 具体内容 教师活动 学生活动 评价 一、情境导入，初识大禹 1.谈话导入：“同学们，很久很久以前，洪水经常泛滥，人们过着痛苦的生活。有一位英雄带领人们制服了洪水，他就是大禹。今天我们就一起走进课文《大禹治水》，看看这个感人的故事！” 2.板书课题《大禹治水》，指导学生读准“禹、治”，引导学生质疑：洪水带来了什么灾难？大禹是怎么治水的？他为什么能制服洪水？激发学生探究兴趣。 1.分享自己对大禹治水的了解，说说对课题的疑问。 2.带着问题进入课文学习，激发阅读兴趣。 1.口头评价：能否说出对课题的疑问，是否产生学习课文的兴趣。 2.观察学生质疑情况，及时鼓励有价值的提问。 二、走进课文，整体感知 1.指导学生自由朗读课文，强调“洪（hóng）、滥（làn）、毁（huǐ）、毒（dú）、伤（shāng）、难（nàn）、继（jì）、续（xù）、败（bài）、训（xùn）、疏（shū）、努（nǔ）、驱（qū）、恢（huī）、功（gōng）、绩（jì）”等生字的读音，重点纠正“滥、毁、绩”的读音。 2.出示生字表，指导书写“治、洪、姓、带、必、须、仍、继、续、业”等生字，重点讲解“洪、继、续”的写法，示范书写要点。 3.组织学生默读课文，思考：洪水带来了什么灾难？大禹是怎么治水的？结果怎么样？ 1.自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，圈画疑难字词。 2.跟随教师指导练习书写生字，注意笔画、结构。 3.默读课文，初步梳理课文内容，思考问题。 1.生字评价：通过提问认读生字、听写重点词语，检查生字认读与书写情况。 2.默读评价：能否默读课文，不出声、不指读。 3.内容理解评价：提问“洪水带来了什么灾难？大禹是怎么治水的？结果怎么样？”，检查学生对课文内容的初步理解情况。 三、精读课文，体会大禹治水的过程 （一）洪水泛滥，带来灾难 1.引导学生朗读课文第1-2自然段，说说洪水带来的灾难：淹没田地，冲毁房屋，毒蛇猛兽伤害人和牲畜，人们流离失所，生活痛苦。 2.引导学生体会人们生活的艰难，理解治水的必要性。 （二）鲧治水失败，禹继续治水 1.引导学生朗读课文第3自然段，说说鲧的治水方法：筑坝挡水，结果洪水冲塌堤坝，水灾更严重，九年没治好。 2.引导学生理解禹吸取了鲧的教训，继续治水。 （三）禹治水的方法：疏导治水，三过家门而不入 1.引导学生朗读课文第4-5自然段，说说禹的治水方法：采用疏导的办法，开山凿石，疏通河道，让洪水流向大海。他离开家乡十三年，多次路过家门都没进去看一眼。 2.引导学生体会禹治水的辛苦和无私奉献的精神，理解“三过家门而不入”的含义。 （四）制服洪水，百姓安居乐业 1.引导学生朗读课文第6-7自然段，说说治水后的变化：制服洪水，驱赶毒蛇猛兽，人们搬回家，禹分发种子，教人们耕种，修沟渠浇田，农业恢复，百姓安居乐业，尊称禹为“大禹”。 2.引导学生体会禹治水的功绩，感受为民造福的品质。 （五）按照提示讲故事 1.出示提示：洪水带来了灾难→鲧筑坝挡水没治好→禹用疏导的办法治好了洪水→禹带领百姓恢复生产，过上幸福生活，引导学生按照提示讲一讲大禹治水的故事，理清故事的过程。 2.指导学生按顺序讲故事，讲清楚故事的主要内容和禹的精神。 （一）洪水泛滥，带来灾难 1.朗读课文第1-2自然段，理解洪水带来的灾难。 2.体会人们生活的艰难。 （二）鲧治水失败，禹继续治水 1.朗读课文第3自然段，理解鲧治水的方法和失败的结果。 2.理解禹吸取教训，继续治水。 （三）禹治水的方法：疏导治水，三过家门而不入 1.朗读课文第4-5自然段，理解禹治水的方法和过程。 2.体会禹治水的辛苦和无私奉献的精神。 （四）制服洪水，百姓安居乐业 1.朗读课文第6-7自然段，理解治水后的变化和禹的功绩。 2.体会禹为民造福的品质。 （五）按照提示讲故事 1.按照提示讲一讲大禹治水的故事，理清故事的过程。 2.按顺序讲故事，讲清楚故事的主要内容和禹的精神。 1.内容理解评价：通过提问“大禹是怎么治水的？他为什么能制服洪水？”，检查学生对课文内容的理解情况。 2.朗读评价：检查学生能否有感情地朗读课文，读出治水的艰辛和故事的感人。 3.讲故事评价：检查学生能否按照提示讲一讲这个故事，理清故事顺序。 四、积累词语，体会人物 1.词语积累：出示课文中的近义词：洪水-防洪、毁坏-损毁、毒蛇-毒害、继续-连续、疏通-稀疏、驱赶-驱除，引导学生读一读，记一记，说一说近义词的意思。 2.组织学生讨论：你觉得大禹是一个怎样的人？他的治水故事给了你什么启发？和同学交流，如大禹是无私奉献、为民造福、不怕辛苦、勇于创新的人，我们要学习他的精神。 3.引导学生画一画大禹治水的场景，配上课文中的句子，加深对课文的理解。 1.朗读并积累近义词，理解词语意思。 2.讨论并分享对大禹的看法和治水故事的启发。 3.画一画大禹治水的场景，配上课文中的句子。 1.词语积累评价：能否读准词语字音，理解近义词的意思。 2.人物理解评价：能否体会大禹无私奉献、为民造福的精神。 五、课堂小结，布置作业 1.小结：本节课我们学习了《大禹治水》的神话故事，知道了大禹吸取教训，采用疏导的办法治水，历经十三年，终于制服了洪水，让百姓安居乐业，感受到了大禹无私奉献、为民造福的精神。希望同学们能默读课文，讲好故事，也能像大禹一样，不怕困难，无私奉献。 2.布置作业： ①默读课文； ②抄写本课生字词和重点句子； ③按照提示给家人讲一讲大禹治水的故事，再说说自己对大禹的看法。 1.回顾本节课所学内容，梳理知识要点，深化对课文内容、治水过程和大禹精神的理解。 2.记录作业要求，明确课后任务。 课堂小结评价：观察学生是否能主动回顾本节课核心内容，对课文内容和人物精神的掌握情况。 八、板书设计 24.大禹治水 起因：洪水泛滥，淹没田地，冲毁房屋，人们流离失所 鲧治水：筑坝挡水，失败，九年没治好 禹治水： 方法：疏导治水，开山凿石，疏通河道 精神：三过家门而不入，无私奉献，不怕辛苦 结果：制服洪水，百姓恢复生产，安居乐业，尊称“大禹” 1 学科网（北京）股份有限公司 $