Unit 7 What chores do you do at home ？（教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册湘少版（三起）（2012）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 --五年级上册第7单元第3课《What chores do you do at home? 》 教学设计 课程基本信息 主备人 唐建军 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学 版本章节 湘少版 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、写的活动中，巩固本单元所学词汇，并运用所学句型询问和讨论劳动习惯。（学习理解） 2.能正确的运用人称代词主格与宾格的用法。（学习理解） 3.在读、写的活动中，进一步巩固动词第三人称单数的用法，并能进行实践运用。（应用实践） 4.在劳动活动中，不怕脏，不怕累，具有初步的劳动安全意识，培养良好的劳动习惯和助人为乐的良好品德。（应用迁移） 教学重难点 重点：1.能听懂、会说、会认读、会运用家务类核心单词和短语， 2.能运用核心句型What chores do you do at home? I...就家务问题进行日常口语交流。 难点：1.能灵活运用核心句型What chores do you do at home? I...进行问答练习，并能举一反三。 2. 能正确使用人称代词的宾格形式（如me, him, her），并准确区分其与主格形式（I, he, she）的用法。 3. 能正确使用动词第三人称单数。 学情分析 五年级学生有一定英语基础，具备一定英语基础，能听懂课堂简单指令、进行简短对话。本课时家务劳动话题贴近生活，学生有亲身体验，话题熟悉、学习兴趣浓厚，特别绘制思维导图部分，小组合作，分工明确，效果较好。但部分学生只会机械跟读背诵，不会灵活替换短语造句、创编对话能力较弱。 教学准备 PPT课件，人物及物品图片，单词及短语卡片等。 教学过程 教学目标 教学活动 效果评价 1.在读、写的活动中，进一步巩固词汇与句型的用法，并能进行实践运用。（应用实践） Activity 1:Warm-up/Revision 1.Greetings 2.Play a game:击鼓传花 教师课前准备词组卡片：make the bed,wash the vegetables,cook a meal,sweep the floor, clean the windows, water the plants.学生在音乐中传递花，音乐停止，花传在谁手里，谁就起来接受“任务”，从教师手中抽取词组卡片，并用I can...造句。 Eg：make the bed.--/I can make the bed. Activity 2:Let’s read（Part F） 1.阅读前（Pre-reading） 导入F部分短文。 T:Taotao usually visit his grandparents on Saturday. 教师呈现Taotao访问外祖父的图片，学习词汇：visit。 2.阅读中（While-reading） Skimming reading:快速阅读，回答下列问题 （1）What does Taotao’s grandpa do on Saturday? （2）What does Taotao’s grandma do on Saturday? （3）What does Taotao do on Saturday? 3.教师引导学生梳理阅读信息。 4.再读短文，学生完成阅读习题。Write down the answers. 5.Check the answers. 6.Praise the students. Activity 3:Let’s draw a mind map 1.全班进行分小组合作绘制阅读思维导图。 2.每小组人发一张A4纸，以小组为单位，分工合作，有学生负责理清文章脉络，有学生负责绘制结构，有学生负责画图，有学生负责给图片上色完成思维图谱. 3.最后小组选出代表，上台复述文章内容。（引导学生加强对文章结构的分析，结合学生美术功底，学科融合，锻炼思维能力，加深对文章的理解。） 4.表扬表现优秀的学生。 观察学生能否利用所学的词组、句型运用到日常口语交际中去，正确流畅的读出来 观察学生能否快速地找出答案，培养他们的阅读能力。 观察学生能否对课文中人物活动进行分类、归纳，小组学会分工合作，做到人人参与，绽放集体的智慧，锻炼他们的语言运用能力。 设计意图： 本阶段活动旨在巩固核心词组与句型，通过阅读练习检验学生对本单元词汇学习的运用能力，通过绘制思维导图，复述课文的形式加深学生对文章的理解与记忆，能更好地培养学生的语言感知和运用能力。 2.在写、玩游戏过程中，旨在让学生在学习活动中巩固核心词组并加深动词第三人称单数以及人称代词宾格用法的理解。（学习理解） Activity 4:Let’s Write (Part G) 1.根据课文中提供的单词，运用所学的句型补全句子（用课件呈现任务）。学习词汇：helpful。 Are you helpful? What chores do you do at home? （1）Monday My mother washes the dishes. I help her. （2） Tuesday （3）Wednesday （4）Thursday 2. 学生分小组开展活动，一人用英语提问，一人用自己写的答案回答。 3.游戏：A guessing game 一名学生问：Are you helpful? What chores do you do at home? 另一名学生做动作，其他学生猜测：“make the bed?”“wash the vegetables?”“cook a meal?”“sweep the floor?”“clean the windows?”“water the plants?”... （可以让学生之间互评发音的准确性，教师适时提出建议并进行指导）。 观察指导学生是否知道动词第三人单数的变化，以及人称代词宾格的使用，并能正确的将其写出来 观察学生能否利用所学的词组、句型运用到日常口语交际中去，正确流畅的读出来 设计意图：本阶段活动旨在让学生运用核心词组，结合动词第三人称单数以及人称代词宾格用法的理解，并借助课文中以及提供的语句，完成写作练习，学以致用，提升学生写作能力。 3.通过游戏和情境创设，引导学生巩固句型和词组，让孩子们养成做家务的良好行为习惯，做一个乐于助人的人。（应用迁移） Activity 5:Let’s Learn to learn (Part H) 1.谁是最爱帮忙的同学。 出示图片，让大家找出谈论谁是班上无论在学校还是在家里都最爱劳动、最爱帮助别人的同学？（英语表达她做了哪些劳动）。 2.游戏：比比谁更快 让同学们把书桌上的书籍随意摆放，然后比比谁最快把自己的书桌整理的最整洁。继续出示2张图片，一张课桌书籍摆放整齐，一张课桌书籍摆放凌乱。（升华主题——学会收纳整理自己的物品） 3.讨论：怎样培养良好的劳动行为习惯？ 4.情境设计：图片展示杂乱的衣柜、狼藉的床铺，垃圾乱地的教室。 思考：从中你们应该做些什么？（人人爱劳动，从劳动中获取成就感，学会尊重他人的劳动付出。） 观察学生词组的储备量以及对动词第三人称单数以及人称代词宾格用法的掌握情况。 通过游戏，提醒同学们要经常整理课桌，养成经常收纳整理的好习惯。 引导学生学会收纳整理自己的物品，在家庭中多帮助父母做力所能及的家务劳动，将所学知识融入到日常生活中，养成良好的劳动习惯和助人为乐的良好品德。 设计意图：通过游戏教学，既要让同学们掌握书本上的知识，也要引导学生积极参与学校与家庭的劳动活动，形成“自己的事情自己做”的意识，帮助同学们加强劳动安全意识，培养良好的劳动习惯和助人为乐的良好品德。 板书设计/课堂小结 教学反思 本课时涉及家务劳动话题，贴近学生生活，学生有亲身体验感，课堂参与热情高，敢于用英语分享自己在家做的家务。由于是阅读为主，所以课堂用提问的方式进行引导学生完成练习并掌握文章结构，快速掌握大意。结合思维导图，进行小组合作，融合美术学科内容，在绘制的过程中加深对文章的理解，再小组推荐一名同学进行课堂展示，锻炼学生的口语表达能力。但仍有部分学生不敢上台展示，回答问题不够自信，缺乏积极主动性。家务动词短语较长，部分学生发音不标准、记忆不牢固，容易混淆短语搭配。动词第三人称单数掌握不扎实。后期英语课堂应该多关注基础薄弱的学生，多给他们表现机会，多创设生活情景对话，鼓励学生用于进行日常对话，激发学习兴趣。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $