第三单元研习任务 2025—2026学年统编版高一语文必修上册

（必修上）第三单元学习任务【任务导航+教考衔接】 一、单元概述 部编版高中语文必修上册第三单元属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题为“生命的诗意”。本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，具体篇目包括：曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居（其一）》、李白《梦游天姥吟留别》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行并序》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、李清照《声声慢（寻寻觅觅）》。 本单元的学习目标主要包括：体味古人丰富的情感、深邃的思想和多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟；逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法；感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；尝试写作文学短评。 二、逐题解读与参考答案 （一）任务一：古诗词鉴赏——知人论世 题目内容：古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作，可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品。 解读：“知人论世”是古诗词鉴赏的基本方法，由孟子提出，意为了解作者的生平经历和所处的时代背景，才能准确理解其作品。这是本单元的核心学习方法论。 参考答案： 本单元八首诗词均可运用知人论世的方法加以理解，以下分三组加以说明： 第一组：汉魏诗歌——两种人生状态的对比 曹操《短歌行》作于东汉末年，天下纷争之际。曹操身为一方霸主，深感人生苦短、时光易逝，因此发出“对酒当歌，人生几何”的慨叹。但曹操并不沉溺于伤感，而是化忧思为进取，借“周公吐哺，天下归心”表达求贤若渴、一统天下的雄心壮志。了解曹操的政治抱负和建安文学“梗概而多气”的时代风格，有助于深入理解这首诗中忧思与豪情并存的独特风貌。 陶渊明《归园田居（其一）》则展现了另一种人生状态。陶渊明生活在晋宋易代之际，官场腐败、社会动荡，他厌恶仕途的虚伪束缚，最终辞官归隐。诗中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”以生动的比喻写出对官场的厌倦和对田园的向往；“久在樊笼里，复得返自然”则直接抒发回归田园的如释重负之感。了解陶渊明“不为五斗米折腰”的生平经历，才能真正理解诗中“归”字的深意。 第二组：盛唐至中唐诗歌——人生境遇的多样书写 李白《梦游天姥吟留别》作于李白被排挤出长安后。李白素有“济苍生、安社稷”的政治抱负，却因权贵排挤而壮志难酬。诗中以瑰丽的想象描绘梦境中的神仙世界，结尾高呼“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，鲜明地表达了诗人蔑视权贵、追求自由的反抗精神。了解李白被“赐金放还”的遭遇，才能理解梦境描写背后的现实批判。 杜甫《登高》作于晚年漂泊夔州之时。杜甫一生忧国忧民，经历了安史之乱的离乱和晚年的漂泊流离。诗中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”浓缩了诗人长年漂泊、老病孤愁的悲凉处境；“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”则透露出壮志未酬的深沉悲慨。只有了解杜甫的生平经历，才能体会诗中的身世之悲与家国之痛。 白居易《琵琶行并序》作于诗人被贬江州司马期间。白居易因上书言事触怒权贵而被贬，政治理想受挫，心境苦闷。诗中借琵琶女“老大嫁作商人妇”的沦落身世，抒发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深沉慨叹。了解白居易的贬谪经历，有助于理解诗中明暗两条线索的交织——明写琵琶女的身世，暗寄诗人自身的失意。 第三组：宋词三首——不同审美追求 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》作于被贬黄州期间。苏轼因“乌台诗案”被贬，人生跌入低谷，但并未消沉。词中“大江东去”的壮阔景象与“人生如梦”的深沉感叹形成张力，展现了苏轼在逆境中旷达超脱的人生智慧。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》借古讽今，以孙权、刘裕等历史人物的北伐功业，反衬南宋朝廷的懦弱无能，表达了词人壮志难酬的悲愤。李清照《声声慢》作于南渡之后，国破家亡、夫死身老，词中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”以叠词层层渲染孤寂凄凉的心境，是婉约词中悲苦之情的极致表达。 （二）任务二：诗歌朗诵会 题目内容：古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。 1.每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和高音节奏，设计朗诵脚本；也可以从网络上搜集相关音频、视频资料，学习借鉴。 2.每个小组推荐代表参加班级朗诵会。可以为诗词配上合适的乐曲和图片，增强朗诵效果。 解读：这是一项实践性学习活动，旨在通过朗诵让学生感受古诗词的音韵美、节奏美和气势美。诗词的音乐性是古诗词区别于其他文体的重要特征，本单元的八首诗词涵盖了四言古诗、五言古诗、七言古诗、七言律诗、词等多种体式，各自具有不同的节奏和韵律特点。 参考答案： 1.朗诵脚本设计示例 以李白《梦游天姥吟留别》为例： 第一段（“海客谈瀛洲……对此欲倒东南倾”）：节奏舒缓，语调平实，以陈述语气介绍天姥山的高峻。其中“天姥连天向天横”一句，“天”字重复，可用加重语气的拖音，体现天姥山横贯天际的气势。 第二段（“我欲因之梦吴越……仙之人兮列如麻”）：这是梦境描写，语速可适当加快，语调随景象变化而起伏。“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”转入低沉迷离；“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”声音洪亮，突出惊心动魄之感；“仙之人兮列如麻”声音可放轻放缓，营造神仙出场的神秘飘渺。 第三段（“忽魂悸以魄动……使我不得开心颜”）：梦醒之后的感慨。前两句以急促的语调表现惊醒之状；中间几句转入舒缓深沉，抒发人生如梦的感叹；结尾两句声音高亢有力，斩钉截铁，表达蔑视权贵的坚定态度。 2.配乐与配图建议 诗词 推荐配乐风格 推荐配图 《短歌行》 古琴或箫，苍凉悠远 明月、宴饮图 《归园田居（其一）》 笛子或古筝，恬淡清新 田园山水、归鸟 《梦游天姥吟留别》 琵琶或交响乐，气势磅礴 高山云海、仙境图 《登高》 二胡，深沉悲凉 秋江、孤雁 《琵琶行》 琵琶独奏（可选用《十面埋伏》等片段） 江边送别、琵琶女 《念奴娇·赤壁怀古》 古琴，雄浑开阔 长江、赤壁 《永遇乐·京口北固亭怀古》 战鼓或铜管，激昂慷慨 古城遗址、战马 《声声慢》 筝或箫，凄婉低回 黄昏、梧桐细雨 3.评分标准建议 评分维度 分值 评分要点 情感把握 30分 准确把握诗歌的情感基调，朗诵富有感染力 语音语调 25分 发音准确清晰，语调抑扬顿挫，符合节奏要求 节奏处理 20分 停顿恰当，快慢有致，轻重分明 配乐配图 15分 音乐与诗歌意境契合，图片选用恰当 整体效果 10分 舞台表现力强，能引起听众共鸣 （三）任务三：学写文学短评 题目内容：优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。 解读：文学短评是高中语文写作训练的重要类型。阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评，有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。文学短评虽短，但应是一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、叙议结合的文章。 参考答案： 以下提供两篇文学短评范文供参考。 范文一：以声写声 以形写声——论《琵琶行》音乐描写的艺术匠心 白居易的《琵琶行》是中国古典诗歌中描写音乐的巅峰之作。诗中关于琵琶演奏的描写，突破了语言文字的局限，将抽象无形的音乐化为具体可感的形象，堪称“通感”艺术手法的典范。 诗中正面描写琵琶声最为精彩的，当属“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”这一段。诗人连续运用比喻，以“急雨”比大弦的粗重急促，以“私语”比小弦的轻细幽微，以“大珠小珠落玉盘”比乐声的清脆圆润。这些比喻将听觉转化为视觉和触觉，让读者仿佛看见了急雨倾泻、听见了私语呢喃、触摸到了珠玉滑落。诗人调动了读者的多种感官，使不可捉摸的音乐变得触手可及。 更为精妙的是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两句。诗人以银瓶破裂、水浆喷涌形容乐声的突然高亢激越，以铁骑突出、刀枪齐鸣形容乐声的气势磅礴。这两个比喻不仅写出了声音的特征，还暗含了画面感和动态感，仿佛一幅战场厮杀的画卷在读者眼前展开。值得注意的是，这两个比喻并非随意选择——银瓶破裂是生活中可能出现的场景，铁骑刀枪则指向边塞战争，两种意象的转换恰好对应了琵琶声从高亢到雄壮的过渡。 曲终收拨时，“四弦一声如裂帛”，以撕裂丝帛的声音形容乐声戛然而止。这一比喻极其精准：丝帛撕裂声尖锐而短促，恰如乐曲在高潮处猛然收束，给人留下无尽的余韵和震撼。 白居易之所以能如此传神地描写音乐，与他深厚的艺术修养密不可分。然而，《琵琶行》的动人之处，不仅在于音乐描写技艺的高超，更在于音乐描写与情感抒发的深度融合。那“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”的沉吟，既是音乐的留白，也是诗人与琵琶女命运共鸣的隐喻。当音乐描写与“同是天涯沦落人”的人生慨叹相遇，技巧便升华为艺术，诗句便拥有了穿越千年的力量。 范文二：叠词层递 愁绪万重——论《声声慢》叠词运用的艺术效果 李清照的《声声慢》开篇即以十四个叠字破空而来——“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这在中国词史上是极为罕见的大胆创举，被誉为“千古创格”。 这十四个叠字绝非简单的堆砌，而是呈现出清晰的情感递进层次。“寻寻觅觅”写动作——词人四处寻找，想要抓住些什么来慰藉孤寂的心灵，却终究一无所获。这是外在行为，体现了内心的焦灼与不甘。“冷冷清清”写环境——寻觅无果之后，环顾四周，只觉环境冷清、孤寂难耐。这是外部空间的感受，从动作过渡到了感知。“凄凄惨惨戚戚”写心境——由外而内，从环境的冷清转入内心深处的凄惨悲戚。三个层次环环相扣：因失落而寻觅，寻觅无果而倍感冷清，环境冷清又加深了内心的凄戚。十四个字写尽了词人南渡之后国破、家亡、夫死的三重悲哀。 叠词的运用还体现在音韵效果上。这些叠字大多选用齿音和舌音（如“寻”“清”“凄”“戚”），发音时气流受阻，声音细碎而低沉，模拟了词人欲言又止、呜咽难言的悲苦情状。读者在朗读时，自然而然地放慢语速、降低音量，与词人同悲同戚。这种声情并茂的效果，单靠一般性的形容词描写是难以企及的。 除了开篇十四个叠字外，词中还有“点点滴滴”等叠词的运用。雨打梧桐，“点点滴滴”，既是雨声的拟声，也是词人愁绪的形象化——愁如细雨，连绵不绝，无休无止。叠词与意象相得益彰，共同营造出凄凉孤寂的意境。 李清照这十四个叠字的成功，不是偶然的文字游戏，而是词人在经历了国破家亡的人生剧变后，情感积淀到极致时的自然喷发。技巧背后，是刻骨铭心的人生体验。这正是《声声慢》叠词运用历久弥新的根本原因——真正的艺术创新，从来都是形式与内容的完美统一，是生命体验的真诚流露。 三、本单元学习任务的重点内容 重点一：知人论世的鉴赏方法。 引导学生通过了解诗人生平和创作背景来深入理解作品，这是贯穿本单元的基本学习方法。高考中常通过提供注释、序言等方式考查学生对创作背景的把握。 重点二：朗诵与音韵美的体会。 本单元的八首诗词涵盖多种体式，各有不同的节奏韵律特点。通过朗诵活动，培养学生的语感，感受古诗词的音乐性。高考名篇名句默写题近年也出现了结合意境理解的新型考查方式。 重点三：文学短评的写作。 这是本单元的核心写作任务，要求学生对作品有深入把握，从某一角度展开分析和评价。2023年高考新课标Ⅰ卷现代文阅读第9题已出现文学短评写作的考查，要求考生围绕关键词写出短评思路，说明这一写作类型已在高考中有所体现。 四、教考衔接：可能出现在高考中的考点分析 基于近年来高考命题“依标命题、依教命题、与教材深度关联”的方向，本单元可能出现以下教考衔接考点： （一）表达技巧与艺术特色 篇目 核心艺术特色 高考可能考查的角度 《短歌行》 用典、比兴 分析典故对主旨深化的作用；体会比兴手法的表达效果 《归园田居（其一）》 白描、情景交融 赏析白描手法的朴素之美；分析写景中蕴含的情感 《梦游天姥吟留别》 浪漫想象、虚实结合 分析梦境描写的艺术效果；理解想象与现实批判的关系 《登高》 情景交融、对仗工整 分析意象与情感的关系；赏析律诗的对仗艺术 《琵琶行》 音乐描写（通感） 分析以声写声、以形写声的手法 《念奴娇·赤壁怀古》 虚实结合、怀古抒情 分析写景与怀古的关系 《永遇乐·京口北固亭怀古》 用典（事典集群） 分析多个典故的运用及其表达效果 《声声慢》 叠词运用 分析叠词在情感表达和音韵效果上的作用 （二）思想情感与主题内涵 高考常从比较阅读的角度考查不同诗人在面对人生困境时的不同态度。本单元呈现了多样的人生状态：曹操的积极进取、陶渊明的归隐淡泊、李白的傲岸不羁、杜甫的沉郁悲凉、白居易的感同身受、苏轼的旷达超脱、辛弃疾的悲愤慷慨、李清照的凄婉哀愁。通过比较阅读，可以考查学生对诗人精神世界的理解深度。 （三）近年高考命题新趋势 2025年高考语文全国卷出现了为图画配古诗文名句的新题型，全国一卷以莲花为主题的图画，全国二卷以山水舟构成的图画，要求考生根据画面写出相契合的古诗文名句，考查审美感知与创造能力。这提示我们，古诗词教学不仅需要理解鉴赏，还需要与情境化任务相结合。 此外，古代诗歌的比较鉴赏已成为重要命题趋势，包括形象比较、语言比较、表达技巧比较和思想情感比较等角度。多文本联读也成为命题方向，可能将教材篇目与课外诗词组合进行考查。 五、教考衔接高考模拟题 模拟题一：古代诗歌阅读（比较鉴赏） 阅读下面两首唐诗，完成下列小题。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 【注】 《登岳阳楼》作于大历三年（768年），杜甫晚年漂泊湖湘期间。 1.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分） A.《登高》前两联写登高所见秋景，风急猿哀、落木萧萧、长江滚滚，营造出苍凉雄浑的意境。 B.《登岳阳楼》颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”以夸张手法写出洞庭湖的浩瀚无边，气势磅礴。 C.两首诗的颈联都写到了“老病”，《登高》写“百年多病”，《登岳阳楼》写“老病有孤舟”，均直抒晚年飘零之苦。 D.两首诗的尾联都流露出忧国忧民之情，但《登高》以“潦倒新停浊酒杯”的自我形象收束，更为含蓄内敛。 2.两首诗都写于杜甫晚年漂泊时期，都写到了登高望远的场景，但抒发的情感侧重点有所不同。请结合诗句简要分析。（6分） 3.（教考衔接题）本单元我们还学习了曹操的《短歌行》。杜甫与曹操面对“人生苦短”这一主题，在诗歌中表达的态度有何不同？请结合具体诗句加以比较。（6分） 参考答案与解析： 1.D 【解析】 D项“均流露出忧国忧民之情”判断有误。《登高》的尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”主要抒发的是身世之悲和个人的潦倒失意，并未直接流露忧国忧民之情；而《登岳阳楼》的尾联“戎马关山北，凭轩涕泗流”直接点出了对北方战事的忧虑，忧国之情更加鲜明。因此“均流露出忧国忧民之情”的说法不准确。 2.参考答案： ①《登高》侧重抒发身世之悲。诗中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”浓缩了诗人漂泊异乡、年老多病的凄凉处境；“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”则直写个人命运的困顿潦倒，情感偏重自我身世的感叹。 ②《登岳阳楼》侧重抒发家国之忧。诗中“戎马关山北，凭轩涕泗流”直接点出北方战事未息，诗人登楼望远、忧心国事、泪流满面；“亲朋无一字，老病有孤舟”写个人遭遇的同时，与“戎马关山北”形成对照——个人的孤苦与国家的动荡交织，忧国之情更为深沉。 ③两首诗虽然都写于晚年漂泊时期，都写到了老病孤愁，但《登高》的情感重心在于“叹己”，《登岳阳楼》的情感重心在于“忧国”。 3.参考答案： ①曹操《短歌行》面对“人生几何”的感慨，展现出积极进取的人生态度。诗中“慨当以慷，忧思难忘”虽有忧思，但随即以“周公吐哺，天下归心”作结，将人生苦短的忧思转化为建功立业的渴望与对贤才的期盼，充满昂扬向上的精神力量。 ②杜甫在《登高》中面对人生苦短、老病孤愁，更多表现为深沉的悲凉与无奈。诗中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的悲叹，以及“艰难苦恨繁霜鬓”的沉痛，展现的是诗人历经战乱流离后对个人命运的深沉悲慨。 ③曹操作为一方霸主，人生苦短的忧思激发的是“求贤”“建功”的壮志；杜甫作为漂泊中的文人，人生苦短引发的是对身世和国运的双重悲叹。两人的身份处境不同，决定了面对同一主题时的不同情感走向。 【设计说明】 本题体现了教考衔接的命题思路。第1、2题考查比较鉴赏能力，符合近年高考古代诗歌阅读的命题趋势。第3题为教考衔接题，将课外篇目（《登岳阳楼》）与教材篇目（《短歌行》《登高》）关联，围绕“人生苦短”这一共同主题，考查学生对不同诗人人生态度的比较分析能力。 模拟题二：文学短评写作 阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象，李清照《声声慢》以别出心裁的叠词运用渲染愁绪。 请从以上篇目中任选一首，就你感触最深的一点（可以是艺术手法，也可以是思想情感），写一则800字左右的文学短评。 要求： ①选准角度，确定立意，自拟标题；②叙议结合，观点鲜明；③不得套作，不得抄袭；④不少于800字。 参考答案要点提示（写作指导）： 一、选题角度建议： 1.《短歌行》：用典艺术的表达效果（如“青青子衿”“呦呦鹿鸣”的化用） 2.《归园田居（其一）》：白描手法与“返自然”主题的关系 3.《梦游天姥吟留别》：梦境描写的虚实艺术及其与现实批判的关联 4.《琵琶行》：音乐描写的通感手法及其与情感表达的融合 5.《声声慢》：叠词运用的层递结构与音韵效果 二、写作要点： 1. 开篇提出明确的论点，点明评论的角度； 2. 主体部分叙议结合，引用具体诗句作为论据进行分析； 3. 分析要深入，不能停留在“是什么”的层面，要回答“为什么好”和“效果如何”； 4. 结尾总结升华，将具体分析上升到艺术规律或审美价值的高度。 三、评分标准： 1.观点鲜明，角度精准（20分） 2.叙议结合，分析深入（20分） 3.结构完整，思路清晰（10分） 4.语言表达流畅有文采（10分） 【设计说明】 本题直接来源于教材单元学习任务三，考查文学短评的写作能力。2023年高考新课标Ⅰ卷现代文阅读第9题已出现文学短评写作的考查，分值6分。在教考衔接的背景下，文学短评有可能以更大的分值出现在写作题中，值得重点关注。 1 学科网（北京）股份有限公司 $