16 好玩的手偶戏（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）一年级下册

第 16 课 好玩的手偶戏（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（北京） 年级：一年级下册 单元：第四单元 奇妙的口袋 课题：第 16 课 好玩的手偶戏 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以形象思维为主、喜爱游戏和模仿的年龄特点，贴合“奇妙的口袋”单元主题中关于材料转换与角色扮演的趣味探索。本课旨在通过“手偶”这一载体，将美术造型与戏剧表演有机融合，让学生在“做中学、玩中创”，体验变废为宝的乐趣，培养动手能力、创新意识及团队合作精神，落实“造型·表现”与“综合·探索”学习任务群的要求。 一、教材分析 本节课选自人民美术出版社（北京版）一年级下册第四单元第 16 课《好玩的手偶戏》。本单元前几课主要引导学生关注生活中的废旧物品和自然材料，探索材料的特性与变化。本课作为单元的拓展与升华，不再局限于静态的物体制作，而是强调“物”的生命化与动态化。教材通过展示丰富多彩的手偶图片（如袜子偶、纸袋偶、手套偶等）以及手偶表演的场景图，激发学生的创作欲望。教材内容隐含了两条主线：一是材料与造型的转换，即如何利用简单的材料（如旧袜子、纸袋、布料等）通过剪、贴、画、粘等方法制作成形象生动的手偶；二是美术与表演的融合，即制作完成后的手偶如何进行简单的角色扮演和故事讲述。 对于一年级学生而言，手偶是他们熟悉且喜爱的玩具形式，但独立制作手偶并赋予其“生命”具有一定的挑战性。教材摒弃了复杂的工艺要求，提倡利用身边易得的材料进行创意加工，降低了技能门槛，突出了创意表达。本课不仅要求学生掌握基本的美术制作技能，更强调在制作过程中融入角色设定的思考，为后续的表演环节打下基础。通过本课学习，学生能够理解美术作品不仅仅是静止的观赏物，也可以成为互动的媒介，从而深化对美术功能多样性的认识，契合新课标中关于“增强对自然和生活的热爱”及“发展创新思维”的要求。 二、学情分析 一年级下学期的学生经过近一年的美术学习，已经初步掌握了撕、剪、贴、画等基本美术技能，对色彩和形状有了一定的感知能力。他们的思维活跃，想象力丰富，特别喜欢听故事、看表演和动手操作。然而，该年龄段学生的注意力集中时间较短，手部精细动作发展尚不完善，在使用剪刀裁剪复杂形状或进行精细粘贴时可能存在困难。此外，他们在创作时往往重兴趣轻规划，容易忽视作品的牢固性和完整性。在表达方面，他们乐于展示自我，但语言组织的逻辑性和连贯性有待提高。因此，在教学设计中，需要采用情境化、游戏化的教学方式，简化制作步骤，提供多样化的材料支持，并搭建低结构的展示平台，让每个学生都能在课堂上获得成功的体验。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课特点，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：能够观察和发现生活中常见物品（如袜子、纸袋、手套等）的形状、色彩和质感特征，感知手偶造型的夸张、生动与趣味性，体会变废为宝的艺术魅力。 2. 艺术表现：能够根据材料的特性，灵活运用剪、贴、画、粘等综合技法，设计制作一个造型独特、色彩鲜艳的手偶作品，并能尝试用手偶进行简单的动作演示。 3. 创意实践：能大胆想象，突破材料原有的功能限制，赋予其新的生命和角色特征；在制作过程中乐于尝试不同的材料组合方式，解决“如何让手偶动起来”、“如何让表情更生动”等实际问题。 4. 文化理解：了解手偶戏是中国传统民间艺术的一种形式，感受民间艺术的魅力；懂得珍惜资源、变废为宝的环保理念，体验与同伴合作表演带来的快乐，增强自信心和交往能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生根据材料的原有形状和特征进行联想，巧妙利用剪、贴、画等方法制作出形象生动的手偶。 2. 鼓励学生大胆添加装饰，突出手偶的五官特征和性格特点，使作品具有鲜明的个性。 （二）教学难点 1. 如何巧妙处理手偶的“开口”与“手指活动”的关系，确保手偶既美观又便于操作表演。 2. 引导学生从静态制作思维向动态表演思维转换，在制作时就考虑到表演的需求（如嘴巴的开合、手臂的摆动等）。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（包含各类手偶图片、手偶戏视频片段、民间皮影戏简介）、范作若干（袜子偶、纸袋偶、纸杯偶等）、制作工具（剪刀、双面胶、彩色卡纸、油画棒、活动眼珠、毛线、布料碎片等）、背景音乐。 学生准备：旧袜子、牛皮纸袋、一次性手套或纸杯等基础材料，以及剪刀、胶棒、水彩笔、彩色纸等美工工具。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 手偶剧场开幕（2 分钟） 教师操作一个自制的精美手偶（如一只戴眼镜的小熊），用夸张有趣的语调与学生打招呼：“小朋友们好！欢迎来到‘奇妙手偶剧场’，我是今天的导游小熊老师。听说咱们一年级的小朋友都拥有一双巧巧手，今天，我想邀请大家参加一场特别的派对，可是我的朋友们都还没有准备好衣服和帽子，你们愿意帮帮它们吗？” 随后，教师播放一段简短精彩的传统手偶戏视频片段（如《三只小猪》手偶剧），视频中手偶灵活的动作和生动的对话瞬间吸引学生的注意力。 教师提问：“视频里的小动物为什么会动？为什么会说话？” 学生回答：“因为有人在下面用手撑着。”“因为有小朋友在表演。” 教师总结：“没错，这就是神奇的手偶！只要给我们的材料装上眼睛、嘴巴，加上装饰，再伸进我们的小手，它们就能活过来，变成一个个有生命的小演员。今天，我们就一起来学习第 16 课——《好玩的手偶戏》。”（板书课题） 2. 触摸猜想，感知材料（3 分钟） 教师出示一个神秘的“百宝袋”，里面装有各种基础材料（旧袜子、纸袋、纸杯、手套）。 教师邀请 2-3 名学生上台摸一摸、猜一猜：“请一位小朋友上来摸一摸，猜猜里面藏着什么？你觉得它像什么？” 学生 A 摸到袜子：“软软的，长长的，像一条蛇，也像一个小精灵的身体。” 学生 B 摸到纸袋：“硬硬的，有个大嘴巴，像一个大怪兽。” 教师顺势引导：“大家的想象力真丰富！这些平时不起眼的旧袜子、废纸袋，在艺术家手里都能变成有趣的角色。请大家看看自己带来的材料，闭上眼睛想一想，它长得像什么动物？什么人物？还是什么外星生物？”（给予学生 10 秒静思时间） 教师小结：“原来，只要我们要有一双发现的眼睛，身边的废旧物品都能变成手偶的好身体。接下来，就让我们动手给它们‘变身’吧！” （二）观察探究，启发思路（8 分钟） 1. 拆解范作，探究方法（4 分钟） 教师出示三个不同难度的范作：一个简单的纸杯手偶、一个装饰丰富的袜子手偶、一个带有活动嘴巴的纸袋手偶。 教师提问：“小朋友们，想把手偶做得既好玩又好看，有什么秘诀呢？让我们请来这三位‘小演员’给大家支支招。” 教师拿起袜子手偶，故意把嘴巴位置指错：“如果我把眼睛做在脚后跟上，嘴巴做在脚背上，这样行不行？” 学生大笑：“不行！那样手伸进去就看不见了，也不能说话。” 教师追问：“那眼睛和嘴巴应该做在哪里最合适？” 学生齐答：“要做在手指能撑起来的地方！” 教师示范演示：将手伸入袜子，用大拇指做下巴，其余四指做上嘴唇和头顶，演示嘴巴开合的动作。 教师总结秘诀一：“找对位置很重要。要根据我们小手伸进去的动作，确定五官的位置，这样手偶才能动起来、说起来。” 接着，教师展示纸袋手偶，提问：“这个手偶的头发卷卷的，衣服花花的，用了哪些材料和方法做出来的？” 学生观察回答：“用了毛线做头发，用彩纸剪了衣服贴上去，还画了花纹。” 教师总结秘诀二：“巧用材料添装饰。我们可以用画、剪、贴、粘等方法，给手偶加上漂亮的衣服、夸张的五官和特别的道具，让它更有个性。” 2. 头脑风暴，创意构思（4 分钟） 教师利用多媒体展示一组对比图：左边是普通的袜子、纸袋原貌，右边是经过创意加工后的手偶形象（如条纹袜子变成斑马、绿色纸袋变成恐龙）。 教师引导：“看，红色的袜子可以变成大螃蟹，白色的纸袋可以变成小白兔。现在，请小朋友们拿起你带来的材料，转一转、看一看、比划一下，你的材料最适合变成什么？你想做一个什么样的角色？是威武的狮子，还是可爱的小公主？是外星人，还是大厨师？” 同桌之间互相交流想法（1 分钟）： 学生 C：“我带了一只灰色的袜子，我想把它做成大灰狼。” 学生 D：“我有个棕色的纸袋，我想做成一只大熊，给它贴个红领结。” 教师巡视倾听，适时点拨：“大灰狼的牙齿一定很尖吧？”“大熊的耳朵圆圆的才可爱哦。” 通过交流，帮助学生明确创作主题，避免盲目动手。 （三）教师示范，突破难点（7 分钟） 1. 步骤演示：以“袜子变变变”为例（5 分钟） 教师在实物投影下进行全程同步演示，边做边讲解，语速适中，步骤清晰。 第一步：整理与套入。 话术：“首先，我们要把旧袜子整理平整，把手伸进去试一试，找到大拇指和其他手指分开的位置，这里就是手偶嘴巴开合的地方。注意，手不要完全伸到底，留一点空间给嘴巴活动。” 第二步：定位与剪贴。 话术：“接下来，我们要确定五官的位置。在大拇指上方一点的地方，我们可以贴上活动眼珠，或者用纽扣做眼睛。注意哦，眼睛要做得大一点，这样观众才能看清它的表情。如果你想做一只长耳朵的兔子，可以用粉色卡纸剪两个长条，贴在头顶；如果想做一只大狮子，可以用黄色毛线贴在脑袋周围当鬃毛。” 教师重点示范如何固定装饰物：“贴的时候，胶水或双面胶要涂在边缘，按压几秒钟，这样才牢固，表演的时候才不会掉下来。” 第三步：细节刻画。 话术：“光有眼睛还不够，我们再用油画棒给它画上眉毛、胡须或者脸上的花纹。看，加上弯弯的眉毛，它看起来是不是很开心？加上尖尖的牙齿，它是不是一下子变凶了？” 第四步：检查调整。 话术：“最后，把手伸进去，张开合上，看看嘴巴灵不灵活，装饰物会不会挡住视线。如果有问题，马上调整一下。” 2. 难点点拨：纸袋手偶的特殊处理（2 分钟） 针对部分使用纸袋的学生，教师快速补充：“如果你用的是纸袋，要注意纸袋的底部是手偶的下巴，开口处是头顶。折一下袋口，就能做出张嘴的动作。如果纸袋太软站不住，可以在里面塞一点点轻飘飘的棉花或纸团，但不要塞太满，不然手就伸不进去了。” 教师强调安全事项：“在使用剪刀剪彩纸或毛线时，要注意安全，剪刀嘴巴不对人，用完及时收好。胶水不要弄到衣服和眼睛里。” （四）艺术实践，创意制作（15 分钟） 1. 布置任务（1 分钟） 教师发布“手偶诞生记”创作任务：“现在，小小魔术师们，请发挥你们的奇思妙想，利用手中的材料，制作一个独一无二的手偶。 要求： （1）造型独特，能看出是什么角色。 （2）色彩鲜艳，装饰丰富。 （3）结构牢固，手伸进去能灵活开合嘴巴。 （4）注意使用工具的安全，保持桌面整洁。” 教师播放轻松欢快的背景音乐，营造创作氛围。 2. 学生创作，教师巡视指导（14 分钟） 学生开始动手制作，教师巡回指导，关注不同层次学生的需求。 针对性指导策略： 对构思困难的学生：教师拿起他的材料引导，“这个绿色的袜子像不像一只小青蛙？我们给它加两只大眼睛怎么样？”帮助其确立形象。 对操作困难的学生：手把手教授剪贴技巧，如“剪圆形可以先折一下再剪”，“双面胶撕开一面先贴在纸上，再贴到袜子上”。 对能力较强的学生：鼓励其增加细节，“你的大老虎很威风，如果给它加一条会动的尾巴，或者做一个配套的道具（如小鱼、胡萝卜），会不会更有趣？” 共性问题解决：发现部分学生装饰物粘贴不牢，教师及时暂停个别指导，演示“大面积粘贴要用胶棒，小面积定点用双面胶”的技巧。 鼓励创新：看到有学生用纸杯做身体，袜子做衣服的组合，及时给予表扬并展示给周围同学看，激发群体的创新火花。 在创作进行到第 10 分钟时，教师轻声提醒：“小朋友们，时间过去一半啦，看看你的手偶完成多少了？还没做好的要加快速度，已经做好的小朋友可以试着让它动起来，练一练怎么让它说话。” （五）展示评价，趣味表演（4 分钟） 1. 手偶大派对（2 分钟） 教师宣布：“手偶制作完成！现在，‘奇妙手偶剧场’正式开演啦！请所有小朋友把手偶套在手上，我们要举行盛大的游行和表演。” 全体起立，教师播放节奏感强的音乐，学生戴着手偶在座位间自由走动，互相展示、碰撞打招呼（注意控制力度，保护作品）。 教师采访：“哇，这只大恐龙好神气！那只小兔子真可爱！谁愿意上来给大家表演一小段？” 2. 互动评价（2 分钟） 邀请 3-4 组学生上台，一人操作手偶，一人配音（或一人分饰两角），进行简短的对话或自我介绍。 学生 E（操作手偶）：“大家好，我是来自火星的波波，我最喜欢吃星星饼干。” 学生 F（操作手偶）：“我是森林卫士大老虎，我要保护小动物。” 教师引导评价：“大家觉得他们的表演怎么样？手偶做得有什么特点？” 学生互评：“大老虎的牙齿很尖，很威风。”“波波的颜色很特别，是紫色的。” 教师总结点评：“老师发现，今天每个小朋友都创造了奇迹。有的手偶造型夸张，有的手偶色彩斑斓，还有的手偶特别幽默。你们不仅是一年级的小画家，还是了不起的发明家和表演家！” 评价标准侧重于：创意是否新颖、制作是否牢固、表演是否自信。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“今天我们让废旧的袜子和纸袋拥有了新的生命，变成了好玩的手偶。其实，生活中还有很多看似没用的东西，只要我们要有一双巧手和一颗爱创造的心，就能变废为宝，创造出无限的可能。这就是美术的魅力，也是创造的快乐。” 2. 拓展延伸 课后作业布置： （1）基础作业：回家后，向爸爸妈妈介绍你的手偶朋友，给它起个名字，编一个小故事。 （2）提升作业：尝试用家里的其他废旧材料（如旧手套、废瓶子）再制作一个手偶，和今天的手偶组成一对好朋友。 （3）亲子活动：周末和爸爸妈妈一起，利用做好的手偶，排练一个微型手偶剧，可以邀请邻居小伙伴一起观看，把快乐分享给大家。 教师结束语：“小朋友们，让我们带着自己的手偶朋友，一起去探索更多奇妙的世界吧！下课！” 七、板书设计 第 16 课 好玩的手偶戏 1. 变废为宝：袜子、纸袋、纸杯…… 2. 制作秘诀： 找位置（嘴巴、眼睛） 巧装饰（画、剪、贴） 动起来（灵活开合） 3. 创意无限：独一无二 （板书配以简笔画图示：一个基本的袜子轮廓，箭头指向添加五官和装饰后的成品，直观展示变化过程） 八、教学反思 本节课《好玩的手偶戏》紧扣一年级学生的心理特点，将美术制作与角色扮演游戏紧密结合，课堂气氛活跃，学生参与度高。 成功之处在于： 1. 情境创设有效。通过“手偶剧场”的情境贯穿始终，极大地激发了学生的学习兴趣和创作欲望，使原本枯燥的制作过程变成了有趣的游戏。 2. 难点突破巧妙。通过实物拆解、错误示范（如五官位置颠倒）等直观手段，有效地解决了“手偶开口位置”这一技术难点，让学生在实践中理解了结构与功能的关系。 3. 评价方式多元。采用了游行展示、即兴表演等动态评价方式，符合低年级学生好动的特点，让每个孩子都有展示的机会，增强了自信心。 不足之处及改进措施： 1. 时间把控需更精准。部分学生在装饰环节过于追求细节，导致最后表演时间略显仓促。今后教学中，可在制作环节设置更明确的阶段性时间提示，或提供部分预制好的半成品材料供选择，以分层满足不同速度学生的需求。 2. 材料准备的多样性。虽然提倡自带材料，但仍有部分学生准备的材料单一（多为袜子）。下次课可准备更多样的辅助材料超市（如不同质地的布料、纽扣、羽毛等），进一步拓宽学生的创作思路。 3. 合作意识培养。本节课多以个人创作为主，未来的教学中可以尝试小组合作制作系列手偶并编排小短剧，进一步提升学生的协作能力和综合素养。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在玩中学，在学中乐，不仅掌握了手偶制作的基本技能，更重要的是体验了创造的乐趣，萌发了对民间艺术的喜爱和对生活的热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $