14.保护珍稀动物（教学设计）-2025-2026学年美术浙美版三年级下册

第 14 课 保护珍稀动物（教学设计）-2025-2026 学年美术浙美版三年级下册 学科：小学美术 版本：浙美版（新教材） 年级：三年级下册 单元：第四单元 自然的呼唤 课题：第 14 课 保护珍稀动物 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）美术核心素养要求，结合三年级学生从具象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，贴合“自然的呼唤”单元主题，凸显人与自然和谐共生的理念，注重观察体验、创意表达与社会责任感的融合。 一、教材分析 本节课是浙美版三年级下册第四单元“自然的呼唤”中的第 14 课，前承《春天的消息》《绿色的家园》等对自然环境的初步感知，后启《未来的家园》等对人类生存环境的深层思考，是单元中从“欣赏自然”转向“守护自然”的关键节点。教材以“保护珍稀动物”为核心，旨在引导学生关注全球及我国特有的珍稀动物资源，了解它们面临的生存危机，并通过美术创作的形式表达保护愿望。 教材内容主要包含三个部分：首先是“看一看”，展示了大熊猫、金丝猴、朱鹮、丹顶鹤、藏羚羊等中国特有或常见的珍稀动物图片，以及部分濒临灭绝的国外珍稀动物如北极熊、蓝鲸等，配以简短的文字介绍其生活习性和濒危原因，如栖息地减少、非法捕猎、环境污染等。其次是“想一想”，引导学生思考：为什么这些动物会变少？我们能为它们做什么？通过问题链激发学生的同理心和责任感。最后是“做一做”，鼓励学生选择自己喜欢的珍稀动物，运用绘画、剪贴、泥塑等多种美术形式，创作一幅表现珍稀动物特征及其生存环境的作品，或者设计一张“保护珍稀动物”的宣传海报。 本课在教材体系中的地位十分重要。从知识技能层面看，它要求学生在二年级简单描绘动物外形的基础上，进一步掌握抓住动物典型特征（如皮毛纹理、体态结构、神态表情）进行深入刻画的能力，并学习如何处理主体与背景（环境）的关系，使画面更具故事性和感染力。从情感态度层面看，本课不仅是美术课，更是一堂生动的生命教育课和生态伦理课，旨在通过艺术手段唤醒学生的环保意识，落实“绿水青山就是金山银山”的生态文明思想。教材编排充分考虑了三年级学生的年龄特点，图片精美震撼，问题设计贴近生活，创作形式开放多元，既降低了认知门槛，又留出了广阔的想象空间，符合“造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”等多个学习任务群的要求。 二、学情分析 三年级学生正处于儿童绘画发展的“图式期”向“写实期”过渡的关键阶段。在认知能力上，他们开始不满足于简单的轮廓勾勒，渴望把物体画得更像、更细致，对动物的身体结构、动态变化有了初步的观察力，但往往容易忽视细节特征的准确性，如大熊猫的黑白分布、丹顶鹤的红顶黑尾等特征容易混淆。在思维能力上，他们的逻辑思维开始萌芽，能够理解因果关系，对于“为什么动物会濒危”这样的问题能进行初步的推理，但仍需教师通过直观的视频、数据对比等方式加以引导，将抽象的生态概念转化为可感知的具体情境。 在技能基础上，经过两年多的美术学习，学生已经掌握了基本的线条运用、色彩搭配和简单的构图方法，能够独立完成一幅完整的画作。但在处理复杂场景（如动物与环境的融合）、表现动物神态（眼神、动态传达情感）以及画面整体的黑白灰关系或色彩氛围营造上，仍存在一定的困难，需要教师提供具体的方法指导和示范。此外，三年级学生好奇心强，喜欢听故事，乐于表达自己的观点，但注意力集中时间相对有限，因此教学过程必须节奏紧凑、环节有趣、互动性强，避免枯燥的说教。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，结合本课内容与学生实际，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够识别并描述至少三种中国珍稀动物的外形特征、色彩特点和生活习性；能感受珍稀动物独特的生命之美，感知其生存环境被破坏后的凄凉之感，形成对自然生命的敬畏之心。 2. 艺术表现：学生能够运用线条、色彩、形状等美术语言，准确捕捉并表现珍稀动物的典型特征；能根据创作意图选择合适的表现形式（绘画、剪贴或综合材料），合理构图，生动地表现动物形象或其生存状态。 3. 创意实践：学生能结合生活经验和所学知识，发挥想象力，构思具有创意的保护主题画面或宣传标语；在创作过程中，敢于尝试不同的材料组合和表现技法，解决画面处理中的实际问题。 4. 文化理解：学生能了解我国珍稀动物资源的丰富性及保护现状，理解“人与自然和谐共生”的生态理念；通过作品表达对生命的关爱，增强民族自豪感和保护生态环境的社会责任感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生仔细观察，抓住珍稀动物的典型外形特征（如体型、花纹、特殊器官等）和神态特征，进行生动刻画。 2. 启发学生构思具有感染力的画面内容，通过动物与环境的关系表现“保护”的主题，传达真挚的情感。 （二）教学难点 1. 如何突破程式化的动物画法，表现出动物生动的动态和细腻的神态，避免形象呆板。 2. 如何在画面中巧妙处理主体（动物）与背景（环境）的关系，通过色彩、构图烘托氛围，有效传达“保护”的主题思想，使作品具有视觉冲击力和情感共鸣。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含珍稀动物高清视频、对比图片、优秀儿童画作、保护宣传海报范例）、实物投影仪、示范用纸、油画棒、水彩笔、黑色勾线笔、剪贴画材料（彩色卡纸、剪刀、胶水）、背景音乐（大自然的声音、舒缓的音乐）。 2. 学生准备：图画纸、油画棒、水彩笔、勾线笔、剪刀、胶水、收集的珍稀动物图片或资料。 六、教学方法 1. 情境教学法：通过视频、音乐创设情境，让学生身临其境地感受珍稀动物的生存现状，激发情感共鸣。 2. 观察比较法：通过对比健康动物与受伤动物、优美环境与恶劣环境的图片，引导学生发现特征，深化认知。 3. 启发式教学法：通过层层递进的提问，引导学生自主思考保护方法，拓展创作思路。 4. 示范演示法：教师现场示范抓取特征和构图的方法，化难为易，帮助学生掌握技法。 5. 合作探究法：小组讨论交流，分享创意，互相启发，共同解决问题。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间安排如下： （一）情境导入，触动心灵（5 分钟） 1. 听音猜物，激发兴趣 教师播放一段混合了鸟鸣、猿啼、虎啸等大自然声音的音频，同时屏幕展示模糊的动物剪影。 教师话术：“同学们，请闭上眼睛，静静聆听。这是什么声音？你仿佛看到了什么动物？（停顿 10 秒，播放声音）好，请睁开眼睛。刚才我们听到了大自然最美妙的歌声，看到了许多可爱的身影。但是，你们知道吗？这些美妙的声音和身影，正变得越来越少，甚至有些物种，我们以后只能在照片里见到了。今天，就让我们一起走进第 14 课——《保护珍稀动物》。” （板书课题：保护珍稀动物） 2. 视频冲击，引发思考 播放一段时长约 1 分钟的短视频。视频前半部分展示大熊猫在竹林嬉戏、金丝猴在林间跳跃、丹顶鹤在湿地起舞的和谐画面，配乐欢快；后半部分画面突转，展示森林被砍伐、河流被污染、动物被捕杀或无助眼神的特写，配乐转为低沉悲伤。 教师话术：“刚才的视频中，你看到了什么？你的心情发生了怎样的变化？为什么曾经快乐的家园变成了这样？” 学生自由发言，表达震惊、难过、愤怒等情感。 教师总结：“是啊，因为人类的贪婪、环境的破坏，这些珍贵的朋友失去了家园，甚至面临灭绝。它们不会说话，但它们在哭泣，在呼唤。作为地球的小主人，我们能做些什么呢？今天，我们就用手中的画笔，为它们发声，为它们创造一个安全的家园！” （二）观察探究，捕捉特征（8 分钟） 1. 认识国宝，剖析特征 屏幕展示大熊猫的高清特写照片（正面、侧面、进食、睡觉等不同姿态）。 教师话术：“提到中国的珍稀动物，大家第一个想到的是谁？对，是大熊猫。请大家仔细观察，大熊猫长什么样？如果用几个词来形容它的外形特征，你会说什么？” 引导学生观察并回答：黑白相间、圆圆的脑袋、大大的黑眼圈、胖乎乎的身体、短尾巴等。 教师追问：“如果我要画一只生动的大熊猫，只画一个黑圆圈当眼睛够吗？它的黑眼圈形状像什么？它的四肢是怎么长的？” 教师边讲解边在黑板上快速勾勒大熊猫的简笔画，强调特征：先画椭圆形的身体，再画圆圆的头，特别注意黑眼圈是八字形或椭圆形的黑色斑块，耳朵也是黑色的，四肢粗壮。 教师示范动态：“看，这是它在吃竹子，身体要稍微侧过来，前爪抱着竹子；这是它在打滚，身体就变得更圆了。” 2. 举一反三，迁移方法 屏幕分组展示其他几组珍稀动物：金丝猴与朱鹮、藏羚羊与丹顶鹤。 教师话术：“除了大熊猫，我国还有许许多多珍稀动物。请看大屏幕，左边是金丝猴，右边是朱鹮。请你和同桌互相说一说，它们各自最明显的特征是什么？如果让你画，你会抓住哪个部位重点表现？” 学生同桌交流，教师巡视倾听。 邀请学生回答： 生 1：“金丝猴的脸是蓝色的，鼻孔朝天，毛是金色的，很长。” 生 2：“朱鹮有红红的头顶，长长的嘴巴，腿很细，羽毛是白色的带点粉红。” 教师点评并补充：“观察得真仔细！金丝猴的‘蓝脸金毛’和朱鹮的‘红顶长喙’就是它们的身份证，画画时一定要把这些最特别的地方画出来，别人一眼就能认出来。” 教师简要示范朱鹮的长嘴和长腿的画法，提示线条要流畅。 3. 对比观察，深化主题 屏幕展示两组对比图：一组是动物在茂密森林/清澈河流中的快乐生活，另一组是动物在光秃秃的树桩旁/浑浊污水中的无助。 教师话术：“同学们，要把‘保护’这个主题画出来，只画动物够不够？还需要画什么？” 学生回答：环境、坏人、栅栏、标语等。 教师总结：“对！环境是动物的家。通过美好环境与恶劣环境的对比，或者画出人类保护动物的行为（如种树、制止捕猎、建立保护区），更能突出‘保护’的主题。这就是我们今天要攻克的难点：如何让画面会说话。” （三）欣赏启发，构思创意（5 分钟） 1. 赏析范作，拓宽思路 展示几幅不同表现形式和构思的优秀学生作品及艺术家作品。 作品 A（绘画）：《最后的家园》，画面中心是一只孤独的大象站在仅剩的一棵枯树下，背景是灰色的沙漠，色调压抑，突出悲凉感。 作品 B（剪贴画）：《给鸟儿一个家》，用彩色卡纸剪贴出茂密的树林，中间有一只色彩斑斓的鸟，构图饱满，色彩鲜艳，充满希望。 作品 C（创意画）：《动物法庭》，画中国王狮子在审判砍伐树木的人类，动物们围在周围，构思新颖，富有童趣。 作品 D（海报设计）：画面简洁，一只流泪的熊猫眼睛特写，旁边写着大大的标语“没有买卖，就没有杀害”。 教师引导分析：“大家看，这些作品有的用色彩表达悲伤，有的用构图表现拥挤或孤独，有的用故事表达诉求。你最喜欢哪一幅？为什么？如果是你，你想画什么故事？你想用什么样的色彩来表达你的心情？” 学生自由发表看法，教师适时点拨：想表达悲伤可以用冷色调（蓝、灰、黑），想表达希望可以用暖色调（红、黄、绿）；构图上可以采用特写突出神态，也可以采用全景展示环境与动物的关系。 2. 头脑风暴，确定方案 教师话术：“现在，请小朋友们闭上眼睛想一想：你最想保护哪种珍稀动物？你想为它设计一个怎样的故事或场景？是它在快乐地玩耍，还是它在求救？你打算用什么方法来表现？是画出来，还是剪贴？给大家 1 分钟时间构思，想好的同学可以轻轻和同桌分享一下。” （学生思考交流，教师巡视，对思路不开阔的学生进行个别引导，如：“试试画一只受伤的小鹿在寻找水源？”“能不能画一个未来的高科技动物园，专门保护濒危动物？”） （四）艺术实践，大胆创作（18 分钟） 1. 布置作业，明确要求 教师话术：“接下来，就是大家大显身手的时候了。请同学们选择一种你最喜欢的珍稀动物，运用绘画或剪贴的方法，创作一幅以‘保护珍稀动物’为主题的作品。 作业要求： （1）形象特征：抓住动物的主要特征，画得生动有趣。 （2）主题鲜明：通过环境、情节或标语体现出‘保护’的主题。 （3）色彩搭配：能根据画面情感需要选择合适的色彩。 （4）构图饱满：主体突出，画面丰富。 温馨提示：使用剪刀的同学请注意安全，保持桌面整洁。” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围。教师巡回指导，关注不同层次的学生。 针对性指导策略： （1）对不敢下笔的学生：鼓励其先从最简单的特征入手，“别怕，先画出它圆圆的头，再画大大的眼睛，你一定能行。” （2）对造型困难的学生：教师在草稿纸上简单示范局部结构，如“画老虎的条纹要顺着身体的结构画”，“画鸟的翅膀要注意弧度”。 （3）对构图单一的学生：引导添加背景，“这只老虎在哪里呢？是在笼子里还是在森林里？周围可以加一些树木、花草或者其他小动物，让画面更丰富。” （4）对色彩单调的学生：提示“试试用对比色，或者给背景涂上颜色，衬托出小动物。” （5）对创意独特的学生：及时肯定并鼓励深化，“你的想法太棒了，把污水处理厂画成怪兽，这个比喻很形象，继续完善细节。” 在指导过程中，教师不断用语言激励：“看，这只熊猫的眼神多忧郁，仿佛在诉说故事。”“这片森林画得真茂密，小鸟一定很喜欢。”“你的标语写得真有力量！” （五）展示评价，情感升华（4 分钟） 1. 作品展示，搭建平台 教师在黑板上张贴一块巨大的“地球家园”背景板（提前准备好蓝色的圆形底纸代表地球）。 教师话术：“时间到！小画家们，请停下手中的笔。现在，我们要把大家创作的珍稀动物送回它们的家园——地球。请各组代表将作品贴在黑板上的‘地球家园’里，让我们一起看看，因为有了你们的努力，地球变得多么丰富多彩！” 学生依次上台张贴作品，形成一幅巨大的集体创作长卷。 2. 多元评价，互动交流 教师组织学生进行自评、互评和师评。 （1）自评：邀请 2-3 名学生介绍自己的作品。“谁愿意来说说，你画的是什么？你想通过这幅画告诉大家什么？” 学生 A：“我画的是一只受伤的海龟，它的壳上缠着塑料绳，我想告诉大家不要往海里扔垃圾。” 学生 B：“我画的是未来的熊猫乐园，人类和熊猫一起唱歌跳舞，再也没有猎人了。” （2）互评：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？它的哪里最打动你？” 学生 C：“我喜欢那幅《哭泣的北极熊》，因为它的眼睛画得很大，看起来很可怜，让我很难过，我也想保护它。” （3）师评：教师从构图、色彩、创意、情感表达等方面进行点评，重点表扬那些能独特表达主题、敢于创新、特征捕捉准确的作品。同时，也要肯定每一位学生的参与和爱心。“老师被大家的作品深深感动了。你们不仅画出了动物的可爱，更画出了对生命的尊重。每一笔色彩，都是对自然的承诺；每一根线条，都是对美好的呼唤。” 3. 课堂总结，拓展延伸 教师总结：“同学们，今天我们用手中的画笔，为珍稀动物发出了呐喊。但请记住，画画只是第一步，真正的保护在行动中。生活中，我们可以少用一次性筷子，节约用纸，垃圾分类，拒绝购买野生动物制品，向身边的人宣传保护知识。让我们行动起来，从现在做起，从身边小事做起，守护这些可爱的生灵，守护我们共同的家园！” 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂上的作品，检查动物特征是否准确，背景是否丰富，色彩是否协调。给作品写一句简短有力的宣传标语，贴在作品旁边。 2. 提升作业：以小组为单位，利用废旧材料（如纸箱、塑料瓶、旧报纸等）制作一个“珍稀动物保护站”模型或立体场景，下节课进行展示交流。 3. 拓展作业：开展“小小宣传员”活动，将自己的作品拍摄下来，制作成电子海报或美篇，发到班级群或朋友圈，向更多的人宣传保护珍稀动物的知识，号召大家一起行动。 九、板书设计 保护珍稀动物 特征：抓特点（形状、花纹、神态） 构图：主体突出、环境烘托 色彩：表达情感（冷暖对比） 行动：关爱生命 和谐共生 （黑板中央张贴学生作品组成的“地球家园”） 十、教学反思 本节课紧扣“保护珍稀动物”这一主题，通过视听结合的情境导入，成功激发了学生的同情心和创作欲望。在教学过程中，注重引导学生从观察特征入手，解决了“画不像”的难题；通过对比赏析和头脑风暴，突破了“主题表达难”的瓶颈。学生作品形式多样，情感真挚，不仅展现了较好的美术技能，更体现了深厚的生态情怀。 不足之处在于，部分学生在处理复杂背景时仍显吃力，画面略显杂乱，今后在教学中可增加一些关于背景简化与深化的微课视频或分步示范。另外，时间把控上，创作环节略显紧张，部分学生未能完全上色完毕，下次可适当调整讲解与练习的时间比例，给予学生更充分的创作时间。总体而言，本课达到了预设的教学目标，实现了美育与德育的有机统一。 十一、课后拓展延伸 1. 校园行动：联合学校大队部，举办“保护珍稀动物”美术作品展览，将学生的优秀作品在校园橱窗或走廊展示，并设置“爱心签名墙”，让全校师生共同承诺保护动物。 2. 社会实践：周末在家长带领下，参观当地的动物园、自然博物馆或野生动物救助中心，实地了解珍稀动物的生活习性和保护现状，撰写一篇简短的参观日记或绘制一幅写生。 3. 跨学科融合：与语文课结合，为自己画的动物写一则童话故事的开头；与科学课结合，查阅资料，制作一张关于该动物的小档案卡（包括学名、分布区域、种群数量、受威胁原因等），形成学科合力，深化对生命科学的理解。 通过这一系列延伸活动，将课堂内的艺术感悟延伸至课堂外的实际行动，真正让“保护珍稀动物”的理念在学生心中生根发芽，开花结果，实现艺术教育的育人价值。 学科网（北京）股份有限公司 $