Unit 5 Things around us（导学案）-2025-2026学年沪教版（一起）（山西用）英语一年级下册

Unit 5 Things around us（导学案） 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 围绕“我们身边的事物”核心主题，认识grass、leaf、ruler、eraser、chair、blackboard、cloud、star、kite、ball等核心单词，做到准确认读、清晰发音，理解每个单词对应的事物外形、用途或特征，能结合校园、家庭等生活场景，主动指认身边对应的事物并说出英文单词，全程不出现单词重复和单复数错误。掌握What’s that?、It’s a...、Look! I see a...等重点句型，能正确、流利地朗读，语调自然、停顿恰当，结合指认事物、描述事物、分享发现等场景进行简单口语交流，语句通顺、无语法错误。能听懂Find the...、Point to the...、Show me your...等简单课堂指令并快速做出正确反应，能跟随课文音频、教师示范朗读对话，做到不加字、不漏字、发音标准，能背诵核心对话片段，尝试用所学单词和句型创编贴合生活的简单描述短句，逐步提升口语表达、倾听理解和语言运用能力，贴合一年级学生英语学习的基础认知水平，落实新课标语言运用核心素养要求，推动语言知识与生活语境的深度融合。 （二）思维能力 通过实地观察校园里的植物、教室里的文具、天空中的景物，结合课文插图梳理事物特征，在观察、对比和联想中培养观察细致度、事物辨别能力和逻辑思维能力，能结合不同事物的特点，准确区分单词含义和句型用法，避免单词混淆、句型误用。结合身边的真实事物，联想所学英语单词和句型，思考如何用简单英语准确描述事物的外形、颜色或所处位置，能用简短语句表达自己的观察发现，培养语境运用和逻辑表达能力。积极参与小组观察、情景互动、事物分享等活动，认真倾听同伴的发言和描述，主动分享自己的观察结果和想法，大胆提出疑问并参与交流讨论，在互动中培养合作思考、主动表达和分析判断能力，提升语言运用的灵活性和准确性，落实新课标思维能力培养要求，贴合一年级学生认知发展规律。 （三）文化自信 了解英语国家小朋友描述身边事物的简单表达习惯，感受英语语言在生活交流中的实用性和趣味性，培养对英语学习的兴趣和文化认同感，尊重不同国家的语言文化差异，初步建立跨文化交际意识。结合生活中的常见事物，用所学英语句型向同学、老师分享自己的观察发现，体会英语在生活中的应用价值，传承中华民族“勤于观察、乐于分享、善于发现”的传统美德，学会欣赏身边的事物之美，增强文化自信，培养热爱英语、乐于用英语交流的积极态度，落实新课标文化自信培育目标，实现英语教学的育人价值。 （四）学习能力 掌握实物观察记忆、语境联想记忆、模仿跟读记忆等简单的英语单词识记方法，能主动跟随音频、教师朗读单词和句型，养成认真倾听、大胆开口、主动模仿、勤于观察、乐于分享的良好学习习惯，能自主复习所学知识，逐步提升自主学习和自主梳理能力。积极参与课堂互动和小组活动，主动配合同伴完成观察任务、对话练习、情景创编等活动，学会倾听他人意见、分享学习收获，遇到发音、句型运用等困难时，能主动向老师、同伴请教，在合作中培养合作学习、主动探究和解决问题的能力，结合实物观察和实践活动深化知识记忆，为终身学习奠定坚实基础，落实新课标学习能力培养要求。 二、学习重难点 （一）学习重点 核心单词的认读、发音和含义，能结合事物特征正确运用，不出现单词重复和单复数错误；重点句型的正确、流利朗读和背诵，能结合指认事物、描述事物、分享发现等场景，用句型进行简单口语交际，做到发音准确、语调自然、语句通顺；能听懂简单的课堂指令并做出正确反应，跟随音频、教师朗读课文对话，理解对话主要含义，能参与简单的角色扮演，模仿课文对话描述身边的事物，落实单元主题下的语言应用实践要求，贴合一年级学生的学习特点。 （二）学习难点 What’s that?与What’s this?的用法区分，能根据事物距离远近，灵活运用两个句型询问，避免混淆；grass、leaf、cloud等单词的发音准确、语调自然，尤其是grass和leaf的发音区分，朗读句型和对话时停顿恰当，能结合语境调整语气，描述事物时生动、自然，避免发音生硬、语句不连贯；主动用所学英语描述身边的事物，克服不敢开口、表达不熟练的胆怯心理，结合生活实际创编简单的描述短句，做到表达准确、贴合语境，提升口语表达的主动性和灵活性。 三、课前预习 做好预习准备，提前准备课本、英语练习本、铅笔、橡皮、彩笔，主动走进校园、家庭，观察身边的事物，比如校园里的小草、树叶，教室里的椅子、黑板，家里的尺子、橡皮，天空中的云朵、星星，尝试用中文说说这些事物的名称、颜色和简单特点，为课堂英语表达做好铺垫。借助课本插图和配套音频，圈出课文中的核心单词，尝试跟随音频认读，不认识的单词做好标记，反复跟读，重点感知单词的发音，尤其是grass和leaf的发音区分，不纠结发音细节，也不重复认读同一生词。跟读课文音频，逐句模仿对话的发音和语调，做到不加字、不漏字，尝试理解对话的大概意思，初步感知重点句型的用法，不重复跟读同一句子。结合自己观察到的事物，尝试用I see a...说简单短句，记录自己的疑问，避免重复提问，尝试画出自己观察到的身边事物简笔画，标注对应的中文名称，为课堂分享和角色扮演做好准备，标注内容不重复、无错误。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 开展热身活动，教师带领学生进行“身边事物大发现”热身游戏，引导学生观察教室环境，用中文快速说出自己看到的事物，比如“黑板、椅子、尺子”，鼓励学生大胆发言，调动学生的观察积极性和参与热情。热身结束后，教师出示3张身边事物的高清图片（grass、ruler、cloud），提问学生“这些事物我们身边有吗？它们是什么样子的？”，引导学生用中文描述，自然过渡到“用英语描述身边事物”的主题，为后续学习做好铺垫，营造轻松、愉悦的学习氛围。 进行单词初认，结合实物、简笔画和生活场景，逐一出示grass、ruler、cloud三个核心单词卡片，搭配实物展示（比如带一根小草、一把尺子），教学生认读，借助视觉、触觉双重辅助学生识记，比如拿起小草，出示grass单词卡片，指着小草说grass，引导学生观察单词的拼写，说说自己的识记方法，避免单词重复讲解，让学生在实物感知和视觉观察中快速熟悉单词，结合观察记忆提升识记兴趣，兼顾不同学习风格的学生。 揭示单元主题，告诉学生本节课要学习Unit 5 Things around us，向学生说明本单元的学习内容，即学会用英语说出身边常见事物的名称，描述自己看到的事物，和身边的同学互相指认、分享自己的观察发现。板书课题，引导学生齐读课题，指导课题的发音，语调轻快、亲切，让学生说说自己对课题的疑问，明确本节课的学习任务，避免重复提问，充分调动学生的学习积极性。 （二）初读感知，扫清障碍 1. 单词学习 教师逐一出示本单元核心单词卡片，结合拼音提示辅助发音，不涉及复杂音标，重点区分grass和leaf的发音，搭配实物、简笔画和生活场景描述教读，采用教师领读、同桌互读、指名读、齐读的方式，让学生反复跟读，及时纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读，每个单词只教读一次，不重复，全程不出现单复数相关内容，避免误导学生。结合游戏型活动巩固认读，开展“单词配对”游戏，将单词卡片与对应的实物、简笔画配对，提升学生的参与度和单词识记效果。 结合单词特点，采用多样化的识记方法帮助学生记忆，每个单词只讲解一种方法，不重复。grass、leaf结合校园实地观察，带领学生到教室外观察小草、树叶，在观察中记忆；ruler、eraser结合实物触摸，让学生触摸文具感受质感，辅助记忆；chair、blackboard结合教室场景指认，让学生指着教室对应的物品记忆；cloud、star结合天空图片联想，让学生联想天空中的云朵、星星，增强记忆的趣味性；kite、ball结合实物演示，让学生观察物品的外形和用途，辅助记忆；同时搭配a grass、a ruler等简单短语辅助记忆，不出现复杂搭配，帮助学生初步掌握单词的运用方法，减少机械记忆。 规范单词书写，教师在黑板上范写grass、ruler、leaf、chair、cloud、star等重点单词，边写边详细讲解书写要点，强调所有单词均为小写，注意字母的笔顺和占位，讲解每个单词中关键字母的书写规范，比如grass的g占中下格，leaf的f占上中下三格，ruler的r占上中格。引导学生在英语练习本上认真书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误、笔顺错误和字母占位不当的问题，评选“书写小能手”，激发学生的书写兴趣，不重复书写同一生词，确保书写工整、规范。 结合简单语境教学生运用单词，教师结合实物、场景示范表达，比如指着窗外的小草说I see a grass.，举起尺子说It’s a ruler.，引导学生结合身边的事物，尝试用单词表达，确保单词运用准确、无错误，每个单词只搭配一个简单语境，不重复运用，让学生在运用中巩固单词记忆，初步建立单词与语境的联系，落实语言应用实践要求。 2. 课文初读 教师播放课文音频，配合课文插图展示，插图呈现小朋友在校园里观察事物、互相分享发现的场景，范读课文对话，引导学生认真倾听，关注单词发音、对话停顿和语调，感受英语对话的自然流畅，体会分享发现时的开心、亲切语气，不重复范读同一段对话，让学生初步感知对话的整体节奏，遵循语言学习“听先行”的规律。 学生跟随音频逐句跟读，要求不加字、不漏字、发音准确，读准对话的停顿和语调，重点注意分享发现时的语气，做到生动、自然，准确区分grass和leaf的发音。跟读结束后，学生自由朗读对话，尝试模仿音频的语调，教师巡视指导，及时纠正发音和朗读中的错误，避免重复提醒同一错误，关注每个学生的朗读情况，给予针对性指导，帮助朗读有困难的学生大胆开口。 将学生分成小组，分别扮演课文中的小朋友，分组朗读课文对话，教师点评指导，纠正发音和语调错误，引导学生调整语气，读出观察发现时的惊喜和分享时的亲切。指名学生单独朗读，表扬朗读优秀的学生，鼓励朗读有困难的学生，增强学生的自信心，不重复展示，让每个学生都有参与感和成就感，结合小组合作提升学习积极性。 引导学生结合课文插图和跟读经历，思考对话的主要内容，邀请学生主动发言，梳理对话核心，让学生明白对话围绕身边事物的观察和分享展开，主要是小朋友之间互相指认事物、分享自己的发现，语言简单、生动、贴近生活，梳理过程中避免重复提及同一语句和单词，培养学生的概括能力。 （三）精读感悟，学以致用 1. 学习重点句型与对话 结合课文对话，引导学生朗读What’s that?句型，通过提问“这个句子和我们之前学的What’s this?有什么不一样？”，帮助学生理解句型的含义和用法，明确该句型用于询问距离较远的事物是什么，语气要亲切、充满好奇。教师结合远处的事物示范提问，比如指着窗外的树，问学生What’s that?，引导学生结合事物回答，指导学生朗读句子，语调轻快、充满好奇，不重复练习同一句式，让学生在模仿中掌握句型用法，区分两个相似句型的差异。 示范It’s a...句型，结合实物、远处的事物说出It’s a leaf.、It’s a cloud.，引导学生理解该句型用于回答事物是什么，后面接事物单词即可，可根据事物距离灵活搭配What’s this?和What’s that?提问。引导学生两人一组，互相提问、回答，一人指向近处或远处的事物，另一人用句型回答，教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误，确保每个学生都能参与练习，不重复练习同一组对话，让学生在互动中巩固句型，灵活运用。 示范Look! I see a...句型，结合自己的观察发现说出Look! I see a chair.，引导学生理解该句型用于主动分享自己看到的事物，语气要充满惊喜，“Look!”用于引起他人注意，后面接I see a...描述事物。指导学生边说句子边指向对应的事物，语调生动、形象，结合教室、校园里的事物，尝试运用句子，比如指着黑板说Look! I see a blackboard.，不重复练习，让学生学会在真实场景中主动分享发现，提升口语表达的主动性。 引导学生逐句朗读课文对话，结合语境详细讲解每句话的含义和用法，帮助学生理解对话的逻辑，即发现事物—询问事物—回答事物—分享发现，体会对话的亲切、自然、充满童趣的语气。引导学生思考该句型的运用场景，结合校园里、家里看到的事物等场景，让学生说说句子的运用方法，加深对句型的理解，不重复讲解同一知识点，提升学生的语境运用能力。 2. 背诵与积累 引导学生结合课文插图、实物和核心关键词，尝试背诵课文核心对话，先由教师引导，逐句带领学生背诵，再让学生自主背诵、同桌互背，指名背诵，教师点评指导，鼓励学生大胆背诵，确保背诵准确无误，不重复背诵同一段对话，帮助学生巩固对话记忆，提升语言积累能力。 引导学生整理本单元重点句型，抄写在练习本上，结合身边的事物，给每个句型写一个例句，比如What’s that?、It’s a cloud.、Look! I see a ruler.，确保例句准确、无错误，不重复书写同一句型和例句，让学生在抄写和造句中巩固句型记忆，掌握句型的运用方法，提升语言运用能力，注重知识的内化。 3. 情景运用 创设多个贴合学生生活的实景场景，包括“校园事物大发现”“家庭文具分享”“天空景物观察”等，邀请学生扮演不同角色，模拟场景交流，比如“甲：Look! What’s that? 乙：It’s a kite. 甲：Wow! I see a kite too.”，教师巡视指导，帮助学生完善表达，鼓励学生加入动作和表情，让场景更真实，不重复创设同一类型场景，让学生在真实场景中运用所学知识，提升口语表达的熟练度。 将学生分成4-5人小组，围绕“我身边的新发现”展开交流，让学生用所学单词和句型向组员描述自己观察到的事物、分享自己的发现，每组内轮流发言，其他同学认真倾听、主动回应，培养学生的合作交流能力和口语表达能力，交流过程中要求单词不重复、句型运用准确、无错误，让每个学生都能参与交流，发挥自身优势。 （四）拓展延伸，深化感悟 进行课文拓展，教师出示与身边事物相关的简单英语儿歌，儿歌中融入本节课所学单词和句型，搭配对应的实物图片和动作提示，引导学生跟随音频学唱儿歌，让学生在唱歌过程中巩固单词和句型，感受英语学习的乐趣和生活描述的实用性。学唱结束后，引导学生说说儿歌中出现的单词和句型，加深记忆，儿歌内容确保单词不重复、无单复数错误，贴合一年级学生的认知水平，鼓励学生改编儿歌歌词，结合自己看到的事物替换单词，体验创造的乐趣。 进行知识拓展，简单介绍英语国家小朋友描述身边事物的常用表达习惯，比如描述小草、树叶的简单说法，和中国小朋友描述事物的习惯做简单对比，让学生了解不同国家的语言文化差异，培养跨文化交际意识。简单区分What’s this?和What’s that?的用法，结合简单例句帮助学生巩固，不重复讲解，不出现复杂语法知识，贴合一年级学生的学习特点，落实跨文化认知目标。 进行生活延伸，引导学生讨论生活中可以运用本节课所学英语的场景，鼓励学生积极分享自己的想法，比如向家人描述家里的文具、和小伙伴在校园里分享观察发现、画出自已身边的事物并标注英文单词等，让学生将所学知识与生活实际结合起来。鼓励学生课后和家人、同学用所学英语描述身边的事物，用简单的单词和句型记录自己的观察发现，下节课分享交流，培养乐于用英语交流的习惯，分享内容单词不重复、无错误。 （五）总结回顾，查漏补缺 引导学生自主回顾本节课所学知识，尝试用简单的英语或中文分享自己的学习内容，说说自己认识的单词、掌握的句型，以及学会的事物描述方法，落实语言运用和学习能力，让学生主动梳理知识，加深记忆，总结过程中要求单词不重复，培养学生的自主总结能力。 邀请几名学生分享自己的学习收获和困惑，说说自己在学习过程中掌握的内容、遇到的困难，比如grass和leaf发音区分不清、两个询问句型混淆等，同伴之间互相帮助、解答疑问，营造互助学习的氛围。教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，不重复讲解已掌握的知识点，确保每个学生都能解决自身疑问，扎实掌握所学知识，关注学生的个体差异。 教师梳理本节课的核心知识点，强调学习重点和难点，结合新课标核心素养目标，再次强调“勤于观察、大胆开口、乐于分享”的理念，鼓励学生课后多观察、多朗读、多说，主动用英语描述身边的各种事物，培养良好的英语学习习惯，帮助学生明确课后学习方向，巩固课堂学习成果，落实单元整体教学的育人目标。 五、课后作业 认真书写本课重点单词，每个单词写3遍，组一个简单短语，做到笔顺正确、书写工整，不重复组短语；跟随课文音频，朗读本单元所有核心单词，每天朗读5分钟，确保认读准确、发音自然，重点区分grass和leaf的发音，不重复朗读同一生词。熟练朗读课文核心对话，能有感情地背诵对话，录制自己的对话朗诵音频，分享给同学或家人，让家人点评发音和语调，体会英语对话的亲切语气，不重复背诵同一内容。 用今天学的单词和句型，和家人、同学进行英语交流，围绕指认事物、分享观察发现展开，记录自己的交流内容，用简单的单词或句型书写即可；制作一张“我的发现卡片”，画出自已身边熟悉的事物简笔画，用所学单词和句型标注事物名称及简单特点，下节课分享，卡片内容单词不重复、无错误。课后观察生活中的3种不同事物，用所学英语句型描述下来；尝试用所学单词和句型，向家人描述自己看到的事物，下节课和同学们分享，做到表达准确、发音自然，不重复使用同一单词和句型。 六、板书设计 （一）课题 Unit 5 Things around us （二）核心单词 1. 植物类 张贴grass、leaf对应的实物图片和简笔画，标注英语单词，每个单词只出现一次，无重复，不涉及单复数，方便学生直观对照记忆，重点标注grass、leaf等发音易错的单词，辅助学生准确认读，搭配简单观察提示。 2. 文具类 标注ruler、eraser两个单词，结合对应的实物图片提示，帮助学生理解和记忆，确保单词书写规范、清晰，便于课堂上随时回顾和运用，贴合学生的学习生活。 3. 场景类 标注chair、blackboard、cloud、star、kite、ball六个单词，结合教室场景、天空图片和实物提示，帮助学生联想记忆，区分不同事物的英语表达，避免单词混淆。 （三）重点句型 1. 询问句型 书写What’s this?（近处事物）、What’s that?（远处事物），搭配距离提示图标，标注例句What’s this?、What’s that?，用不同颜色粉笔区分两个句型，便于学生区分和运用。 2. 描述与分享句型 书写It’s a + 事物单词.，结合事物简笔画，标注例句It’s a ruler.；书写Look! I see a + 事物单词.，结合动作提示，强化记忆，让学生明确句型的运用场景。 （四）课文脉络 用箭头梳理对话逻辑，从发现事物（Look!）到询问事物（What’s this?/What’s that?），再到回答事物（It’s a...），最后到分享发现（I see a...），清晰呈现对话的先后顺序，搭配简单图标，让学生直观理解对话结构，便于背诵和梳理课文内容。 （五）核心素养落实 1. 语言运用 聚焦单词认读书写、句型运用和口语交际，通过实物观察、情景互动、对话练习，提升学生的语言运用能力，确保单词不重复、句型运用准确。 2. 思维能力 通过观察、对比、联想和小组交流，培养学生的观察能力、辨别能力和逻辑思维能力，引导学生主动思考、大胆表达。 3. 文化自信与学习能力 结合跨文化知识拓展，培养学生的文化认同感和跨文化交际意识；通过多样化的记忆方法和小组合作，培养学生的自主学习和合作学习能力，助力学生全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $