Unit 3 Toys I like（导学案）-2025-2026学年沪教版（一起）（山西用）英语一年级下册

Unit 3 Toys I like（导学案） 一、新课标学习目标（核心素养导向） （一）语言运用 围绕玩具主题，认识toy、ball、doll、car、bear、plane、kite、like、I、my等核心单词，做到准确认读、清晰发音，理解每个单词在具体语境中的含义，能结合自己喜欢的玩具灵活运用，全程不出现单词重复和单复数错误。掌握I like my...、This is my...、Do you like...? Yes, I do./No, I don’t.等重点句型，能正确、流利地朗读，语调自然、停顿恰当，结合玩具场景进行简单的口语交流，语句通顺、无语法错误。能听懂Show me your toy. Point to the ball.等简单课堂指令并做出正确反应，能跟随音频、教师朗读课文对话，做到不加字、不漏字、发音准确，能背诵核心对话，尝试用所学单词和句型创编简单的玩具交流短句，逐步提升口语表达和倾听能力，贴合一年级英语学习的基础认知水平。 （二）思维能力 通过观察课文插图、身边的玩具，梳理课文核心内容，在观察中培养观察、分类和归纳能力，结合玩具的不同外形、用途，准确区分不同单词的用法，避免单词混淆和运用错误。结合自己喜欢的玩具，联想所学单词和句型，思考不同玩具的英语表达，能用简单的英语描述玩具的外形特点，培养逻辑思维和联想能力，准确区分“表达自己喜欢”和“询问他人喜欢”的不同语境，灵活运用所学语言知识。积极参与小组互动、角色扮演、玩具分享等活动，认真倾听同伴的发言，主动分享自己喜欢的玩具及相关英语表达，大胆提出疑问并参与交流，在互动中培养合作思考、主动表达和逻辑分析能力，提升语言运用的灵活性和准确性。 （三）文化自信 了解英语国家小朋友谈论玩具的简单表达习惯，感受英语语言在日常交流中的简洁与亲切，培养对英语学习的兴趣和文化认同感，尊重不同国家的语言文化，初步建立跨文化交际意识。结合自己喜欢的玩具，用所学英语句型与同学、老师友好交流，体会英语在生活中的实用价值，传承中华民族“乐于分享、礼貌交往”的传统美德，增强文化自信，培养热爱英语、乐于用英语交流的情感和积极态度。 （四）学习能力 掌握实物联想、图片辅助、语境记忆等简单的英语单词识记方法，能主动跟随音频、教师朗读单词和句型，养成认真倾听、大胆开口的良好学习习惯，能自主复习所学知识，逐步提升自主学习能力。积极参与课堂互动和小组活动，主动配合同伴完成对话练习、角色扮演等任务，学会倾听他人、乐于分享自己的学习收获，遇到困难能主动向老师、同伴请教，在合作中培养合作学习和主动探究的能力。 二、学习重难点 （一）学习重点 核心单词的认读、发音和含义，能结合玩具语境正确运用，不出现单词重复和单复数错误；重点句型的正确、流利朗读和背诵，能结合自己喜欢的玩具，用句型进行简单的口语交际，做到发音准确、语调自然、语句通顺；能听懂简单的课堂指令并做出正确反应，跟随音频、教师朗读课文对话，理解对话主要意思，能参与简单的角色扮演，模仿课文对话谈论喜欢的玩具。 （二）学习难点 Do you like...? Yes, I do./No, I don’t.句型的正确运用，能准确区分肯定回答和否定回答，避免混淆不同句型的用法，做到在不同语境中灵活运用，不出现语法错误；like、kite、plane等单词的发音准确、语调自然，朗读句型和对话时停顿恰当，能结合语境调整语气，询问时亲切、回答时真诚，避免发音生硬、语句不连贯的问题；主动用所学英语谈论自己喜欢的玩具、询问他人的喜好，克服不敢开口的胆怯心理，结合生活场景创编简单的玩具交流短句，做到表达准确、贴合语境，提升口语表达的主动性和灵活性。 三、课前预习 做好预习准备，提前准备课本、英语练习本、铅笔、橡皮，准备1-2个自己喜欢的小玩具或玩具图片，仔细观察玩具的样子，尝试用中文说说玩具的名称和自己喜欢它的原因，为课堂英语表达做好充分准备。借助课本插图和音频，圈出课文中的核心单词，尝试跟随音频认读，不认识的单词做好标记，反复跟读，重点感知单词的发音，不纠结发音细节，也不重复认读同一生词。跟读课文音频，逐句模仿对话的发音和语调，做到不加字、不漏字，尝试了解对话的大概意思，初步感知重点句型的用法，不重复跟读同一句子。结合自己准备的玩具，尝试用I like my...说简单短句，记录自己的疑问，避免重复提问，尝试给自己的玩具贴上简单的英语单词标签，为课堂分享和角色扮演做好准备，标注的单词不重复、无错误。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 开展热身活动，教师播放贴合玩具主题的欢快英语儿歌，邀请学生跟随儿歌节奏拍手、律动，同时加入简单的动作，比如模仿拍球、开车、放风筝的动作，帮助学生放松心情，初步感受英语的韵律美，充分激发学生的学习兴趣。律动结束后，教师用简单的中文与学生互动，询问学生是否有喜欢的玩具，鼓励学生大胆分享自己的玩具，引导学生自然关注玩具主题，为后续学习做好铺垫。 进行单词初认，结合玩具实物和彩色图片，逐一出示ball、doll、car三个核心玩具类单词卡片，搭配对应的玩具展示和动作，教学生认读，借助实物辅助学生识记，比如出示球时教读ball，模仿抱娃娃的动作教读doll，模仿开车的动作教读car，引导学生观察单词的拼写，说说自己的识记方法，避免单词重复讲解，让学生在直观感受中快速熟悉单词。 揭示单元主题，告诉学生本节课要学习Unit 3 Toys I like，向学生说明本单元的学习内容，即学会用英语说出各种玩具的名称，表达自己喜欢的玩具，还能询问身边同学喜欢的玩具，和同学们一起分享自己的玩具。板书课题，引导学生齐读课题，指导课题的发音，语调轻快、亲切，让学生说说自己对课题的疑问，明确本节课的学习任务，避免重复提问，调动学生的学习积极性。 （二）初读感知，扫清障碍 1. 单词学习 教师逐一出示本单元核心单词卡片，结合拼音提示辅助发音，不涉及复杂音标，搭配玩具实物和课文语境教读，采用教师领读、同桌互读、指名读、齐读的方式，让学生反复跟读，及时纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读，每个单词只教读一次，不重复，全程不出现单复数相关内容，避免误导学生。 结合单词特点，采用多样化的识记方法帮助学生记忆，每个单词只讲解一种方法，不重复。ball、doll、car结合带来的玩具实物，让学生直观对应，加深记忆；bear、plane、kite结合彩色图片，让学生快速联想；like配合“喜欢”的手势，plane模仿飞机飞行，kite模仿放风筝，增强记忆的趣味性；同时搭配my toy、like my ball等简单短语辅助记忆，不出现复杂搭配，帮助学生初步掌握单词的运用方法。 规范单词书写，教师在黑板上范写toy、ball、doll、car、like、my等重点单词，边写边详细讲解书写要点，强调所有单词均为小写，注意字母的笔顺和占位，讲解每个单词中关键字母的书写规范，比如ball的b、l占上中格，doll的d占上中格，my的y占中下格。引导学生在英语练习本上认真书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误、笔顺错误和字母占位不当的问题，评选“书写小能手”，激发学生的书写兴趣，不重复书写同一生词，确保书写工整、规范。 结合简单语境教学生运用单词，教师结合手中的玩具示范表达，比如举起球说This is my ball，抱着娃娃说I like my doll，模仿开车说This is my car，引导学生结合自己的玩具，尝试用单词表达，确保单词运用准确、无错误，每个单词只搭配一个简单语境，不重复运用，让学生在运用中巩固单词记忆，初步建立单词与语境的联系。 2. 课文初读 教师播放课文音频，配合课文插图展示，范读课文对话，引导学生认真倾听，关注单词发音、对话停顿和语调，感受英语对话的自然流畅，体会谈论玩具时的亲切语气，不重复范读同一段对话，让学生初步感知对话的整体节奏。 学生跟随音频逐句跟读，要求不加字、不漏字、发音准确，读准对话的停顿和语调，重点注意询问和回答时的语气，做到亲切、真诚。跟读结束后，学生自由朗读对话，尝试模仿音频的语调，教师巡视指导，及时纠正发音和朗读中的错误，避免重复提醒同一错误，关注每个学生的朗读情况，给予针对性指导。 将学生分成两组，分别扮演对话中的两个小朋友，分组朗读课文对话，教师点评指导，纠正发音和语调错误，引导学生调整语气，读出谈论玩具时的开心和亲切。指名学生单独朗读，表扬朗读优秀的学生，鼓励朗读有困难的学生，增强学生的自信心，不重复展示，让每个学生都有参与感和成就感。 引导学生结合课文插图和跟读经历，思考对话的主要内容，邀请学生主动发言，梳理对话核心，让学生明白对话围绕玩具展开，主要是两个小朋友互相展示自己的玩具，用英语表达自己的喜欢，还互相询问对方是否喜欢自己的玩具，语言简单、亲切，梳理过程中避免重复提及同一语句和单词，培养学生的概括能力。 （三）精读感悟，学以致用 1. 学习重点句型与对话 结合课文对话，引导学生朗读I like my...句型，通过提问“这个句子能告诉别人什么”，帮助学生理解句型的含义和用法，明确该句型用于表达自己喜欢的玩具，后面加上玩具单词，就能向别人说明自己喜欢的玩具。教师结合手中的玩具示范造句，比如I like my plane，引导学生结合自己的玩具，模仿句型表达，指导学生朗读句子，语调亲切、开心，不重复练习同一句式，让学生在模仿中掌握句型用法。 示范This is my...句型，结合手中的玩具说出This is my kite，引导学生理解该句型用于展示自己的玩具，介绍“这是我的某个玩具”，后面接玩具单词即可。引导学生两人一组，结合自己的玩具练习句子，教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误，确保每个学生都能参与练习，不重复练习同一组对话，让学生在互动中巩固句型。 邀请一名学生配合，教师手持bear玩具说出Do you like my bear?，引导学生回答Yes, I do.或No, I don’t.，结合点头、摇头的表情和动作，让学生直观理解句型的含义和用法，明白该句型用于询问他人是否喜欢某个玩具，肯定回答和否定回答的正确表述。指导学生边说句子边做对应的表情，语调亲切、自然，结合身边同学的玩具，尝试运用句子，比如对同桌说Do you like my car?，不重复练习，让学生学会在真实场景中运用句型。 引导学生逐句朗读课文对话，结合语境详细讲解每句话的含义和用法，帮助学生理解对话的逻辑，即展示玩具—表达喜欢—询问喜好—回应，体会对话的亲切语气。引导学生思考该句型的运用场景，结合生活中的玩具分享、询问同学喜好、展示自己的玩具等场景，让学生说说句子的运用方法，加深对句型的理解，不重复讲解同一知识点，提升学生的语境运用能力。 2. 背诵与积累 引导学生结合课文插图和核心关键词，尝试背诵课文核心对话，先由教师引导，逐句带领学生背诵，再让学生自主背诵、同桌互背，指名背诵，教师点评指导，鼓励学生大胆背诵，确保背诵准确无误，不重复背诵同一段对话，帮助学生巩固对话记忆，提升语言积累能力。 引导学生整理本单元重点句型，抄写在练习本上，结合自己的玩具，给每个句型写一个例句，比如I like my doll、This is my car、Do you like my kite?，确保例句准确、无错误，不重复书写同一句型和例句，让学生在抄写和造句中巩固句型记忆，掌握句型的运用方法，提升语言运用能力。 3. 情景运用 创设多个实景场景，贴合学生的生活实际，包括课堂上向同学展示自己的玩具、用英语表达喜欢，课间询问同学是否喜欢自己的玩具，小组内互相分享自己的玩具、用所学句型交流等，邀请学生扮演不同角色，模拟场景交流，比如“甲：Hello! This is my toy. I like my toy. 乙：Do you like my car? 甲：Yes, I do. 乙：Great!”，教师巡视指导，帮助学生完善表达，鼓励学生加入动作和表情，让场景更真实，不重复创设同一类型场景，让学生在真实场景中运用所学知识。 将学生分成4-5人小组，围绕“我喜欢的玩具”展开交流，让学生用所学单词和句型介绍自己的玩具，询问组员是否喜欢自己的玩具，每组内轮流发言，其他同学认真倾听、主动回应，培养学生的合作交流能力和口语表达能力，交流过程中要求单词不重复、句型运用准确、无错误，让每个学生都能参与交流，提升口语表达的熟练度。 （四）拓展延伸，深化感悟 进行课文拓展，教师出示与玩具相关的简单英语儿歌，结合本节课所学单词和句型，引导学生跟随音频学唱儿歌，让学生在唱歌过程中巩固单词和句型，感受英语学习的乐趣。学唱结束后，引导学生说说儿歌中出现的单词和句型，加深记忆，儿歌内容确保单词不重复、无单复数错误，贴合一年级学生的认知水平。 进行知识拓展，简单介绍英语国家小朋友谈论玩具的常用表达习惯，比如表达喜欢玩具时常用I like...，询问喜好时常用Do you like...?，和中国小朋友谈论玩具的习惯做简单对比，让学生了解不同国家的语言文化差异，培养跨文化交际意识。简单区分I like my...和This is my...的用法，结合简单例句帮助学生巩固，不重复讲解，不出现复杂语法知识，贴合一年级学生的学习特点。 进行生活延伸，引导学生讨论生活中可以运用本节课所学英语的场景，鼓励学生积极分享自己的想法，比如向家人介绍自己喜欢的玩具，和小伙伴分享玩具时用英语交流等，让学生将所学知识与生活实际结合起来。鼓励学生课后和家人、同学用所学英语谈论玩具，用简单的单词和句型记录自己喜欢的玩具，下节课分享交流，培养乐于用英语交流的习惯，分享内容单词不重复、无错误。 （五）总结回顾，查漏补缺 引导学生自主回顾本节课所学知识，尝试用简单的英语或中文分享自己的学习内容，说说自己认识的单词、掌握的句型，以及学会的表达方法，落实语言运用和学习能力，让学生主动梳理知识，加深记忆，总结过程中要求单词不重复，培养学生的自主总结能力。 邀请几名学生分享自己的学习收获和困惑，说说自己在学习过程中掌握的内容、遇到的困难，同伴之间互相帮助、解答疑问，营造互助学习的氛围。教师针对学生的困惑，进行重点讲解和巩固，不重复讲解已掌握的知识点，确保每个学生都能解决自身疑问，扎实掌握所学知识。 教师梳理本节课的核心知识点，强调学习重点和难点，结合新课标核心素养目标，再次强调“热爱英语、乐于开口、乐于分享”的理念，鼓励学生课后多听、多读、多说，主动用英语谈论玩具，培养良好的英语学习习惯，帮助学生明确课后学习方向，巩固课堂学习成果。 五、课后作业 认真书写本课重点单词，每个单词写3遍，组一个简单短语，做到笔顺正确、书写工整，不重复组短语；跟随课文音频，朗读本单元所有核心单词，每天朗读5分钟，确保认读准确、发音自然，不重复朗读同一生词。熟练朗读课文核心对话，能有感情地背诵对话，录制自己的对话朗诵音频，分享给同学或家人，让家人点评发音和语调，体会英语对话的亲切语气，不重复背诵同一内容。 用今天学的单词和句型，和家人、同学进行英语交流，围绕展示玩具、表达喜欢、询问喜好展开，记录自己的交流内容，用简单的单词或句型书写即可；制作一张自己喜欢的玩具卡片，用所学单词和句型标注，下节课分享，卡片内容单词不重复、无错误。课后跟随英语儿歌音频，学唱一首简单的英语玩具儿歌，巩固所学单词和句型；尝试用所学单词和句型，向家人介绍自己喜欢的玩具，下节课和同学们分享，做到表达准确、发音自然，不重复使用同一单词和句型。 六、板书设计 （一）课题 Unit 3 Toys I like （二）核心单词 玩具类：张贴ball、doll、car、bear、plane、kite对应的实物图片或简笔画，标注英语单词，每个单词只出现一次，无重复，不涉及单复数，方便学生直观对照记忆，重点标注like、kite、plane等发音易错的单词，辅助学生准确认读。 其他类：标注like、I、my三个单词，结合简单手势提示，比如like搭配“喜欢”的手势，I指向自己，my拍自己的胸口，帮助学生理解和记忆，确保单词书写规范、清晰，便于课堂上随时回顾和运用。 （三）重点句型 书写I like my + 玩具单词.，搭配doll图片，标注例句I like my doll.，例句贴合学生生活，便于学生理解和模仿；书写This is my + 玩具单词.，结合car实物提示，让学生明确句型的运用场景；书写Do you like + 玩具单词? Yes, I do./No, I don’t.，用红色粉笔区分问句和答句，帮助学生快速区分和记忆。 （四）课文脉络 用箭头梳理对话逻辑，从展示玩具（This is my...）到表达喜欢（I like my...），再到询问喜好（Do you like...?）、做出回应（Yes, I do./No, I don’t.），清晰呈现对话的先后顺序，搭配简单图标，比如玩具图标、问号图标、点头摇头图标，让学生直观理解对话结构，便于背诵和梳理课文内容。 （五）核心素养落实 分别标注语言运用、思维能力、文化自信、学习能力的落实重点，语言运用聚焦单词认读书写、句型运用和口语交际；思维能力聚焦观察、联想和合作思考；文化自信聚焦跨文化认知和礼貌分享；学习能力聚焦倾听开口和自主合作，结合本节课的活动设计，简要说明每个素养的培养方式，贴合新课标要求，让核心素养目标可视化。 学科网（北京）股份有限公司 $