Unit 5 Good manners-Welcome to the unit教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦礼仪相关词汇句型及公共场合礼仪表达，通过礼貌问候互动激活旧知，结合英文谚语“Manners make the man.”引出主题，搭建从已有礼貌认知到系统礼仪学习的支架。 资料以情境化教学呈现核心词汇句型，用图片展示文明与不文明行为，设计分层练习兼顾不同学生，融入中西方礼仪差异案例。通过语言能力培养（词汇句型运用）、文化意识渗透（尊重多样性）和学习能力提升（合作探究），助力学生提升语言运用与文明素养，为教师提供实用的分层教学与德育融合方案。

Unit 5 Good manners-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握礼仪相关词汇句型，能简单谈论文明行为； 文化意识：了解中西礼仪差异，尊重文化多样性； 思维品质：培养辨析、归纳能力； 学习能力：养成合作探究与自主积累习惯。 教学重难点 重点：掌握polite、litter等核心词汇及相关短语，运用目标句型谈论公共场合礼仪； 难点：灵活运用句型表达观点，初步感知中西礼仪差异，落实礼仪育人。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 礼貌互动，激活旧知：教师以礼貌用语问候学生，“Good morning, everyone! How are you today? Could you please answer my question politely?” 引导学生用“Yes, I’m fine, thank you. And you?”“I’m great, thanks.”等礼貌用语回应，随后追问，“When we talk to teachers or classmates, what should we do to be polite?” 鼓励学生自由发言，教师不做评判，仅在黑板简单记录关键词（如stand up, speak politely, listen carefully）。 2. 谚语激趣，揭示主题：呈现英文谚语“Manners make the man.”，结合简单英文解释“The way you speak and behave shows if you are well-educated.”，引导学生猜测句意，教师补充中文释义“观其言行，知其为人”，随后引导学生思考，“What do you think ‘good manners’ mean? Can you give an example of good manners in our daily life?” 邀请2-3名学生分享，教师顺势引出本节课主题，“Today we will learn Unit 5 Good manners. First, let’s talk about good manners in public places.” 设计意图：以礼貌问候开篇，自然渗透礼仪教育，同时激活学生已有知识储备，降低课堂陌生感，让学生在真实互动中初步感知礼貌的重要性。引用英文谚语导入，既贴合单元主题，又能提升学生的英语文化素养，引导学生初步理解礼仪的内涵；通过自由发言，激发学生的学习兴趣和表达欲望，为后续新知学习做好铺垫，契合“以学生为主体”的教学理念，同时落实语言能力和文化意识的素养目标。 （二）新知呈现（Presentation） 本环节围绕“公共场合的礼仪”展开，结合图片、情境演示等方式，逐一呈现核心词汇、短语和目标句型，注重词汇的语境化教学，突破知识重点，同时引导学生辨析文明与不文明行为，渗透德育教育。 1. 核心词汇与短语呈现（一）—— 不文明行为 （1）呈现图片1：一名男子在公共场所大声喧哗、打断他人谈话，教师提问，“Look at the picture. What is the man doing? Is it good manners?” 引导学生用中文说出“他在打断别人说话，这是不礼貌的”，随后呈现短语“cut in on sb/sth”，结合语境讲解含义“打断（谈话），插嘴”，示范发音，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音误区；再呈现例句“Don’t cut in on others when they are talking. It’s impolite.”，结合impolite（polite的反义词）的讲解，帮助学生理解短语的用法，同时强调impolite的构成（im-前缀表否定）。 （2）呈现图片2：一名游客在公园随手扔垃圾，教师提问，“What is the tourist doing? What’s the word for this action?” 呈现词汇“litter”（n. 垃圾；v. 乱扔垃圾），短语“drop litter everywhere”，示范发音，讲解词性和含义，强调“litter”作为不可数名词，不能加s；呈现例句“We shouldn’t drop litter everywhere in the park.”，引导学生结合图片情境，用短语造句，初步掌握用法，同时引导学生思考“乱扔垃圾的危害”，渗透环保与文明教育。 （3）呈现图片3：一名学生洗完手后，让水龙头一直流水，教师做动作演示“leave the tap running”，提问，“What am I doing? Is it right?” 引导学生说出“让水龙头一直流着，这是浪费水的”，呈现短语“leave the tap running”，讲解“leave”此处为使役动词，意为“使……保持某种状态”，示范发音，带领学生跟读；呈现例句“Remember to turn off the tap. Don’t leave it running.”，帮助学生理解短语结构和含义，同时引导学生树立节约水资源的意识。 （4）呈现图片4：一名女子在公园摘花，教师提问，“What is the woman doing? Can we do that in the park?” 呈现短语“pick flowers”，讲解“pick”此处意为“采摘”，示范发音，带领学生跟读；呈现例句“It’s bad manners to pick flowers in public parks.”，引导学生结合生活实际，说说为什么不能摘花，渗透爱护花草、爱护公共环境的教育。 2. 核心词汇与短语呈现（二）—— 文明行为 （1）呈现图片5：人们在超市排队购物，教师提问，“Look at these people. What are they doing? Is it good manners?” 引导学生说出“排队”，呈现短语“queue for one’s turn”，讲解“queue”此处为动词，意为“排队”，示范发音，带领学生跟读；呈现例句“We should queue for our turn when we buy things.”，结合生活场景，让学生感受短语的用法，引导学生养成排队的良好习惯。 （2）呈现图片6：学生在图书馆保持安静，教师做出“安静”的手势，提问，“What should we do in the library?” 引导学生说出“保持安静”，呈现短语“keep quiet”，讲解“quiet”为形容词，“keep+形容词”表示“保持某种状态”，示范发音，带领学生跟读；呈现例句“We must keep quiet in the library so that others can read comfortably.”，帮助学生理解短语的语境用法，同时强调图书馆等公共场所保持安静的重要性。 （3）呈现图片7：学生主动向老师问好，教师提问，“What is the student doing? How do you greet your teachers or classmates?” 呈现短语“say hello to sb”，讲解含义“向某人问好”，示范发音，带领学生跟读；呈现例句“We should say hello to our teachers when we meet them at school.”，引导学生结合校园生活，说说自己平时的问候方式，强化文明交往的意识。 3. 目标句型呈现与讲解 结合以上呈现的文明与不文明行为，提炼核心句型，帮助学生掌握如何表达“应该做某事”和“不应该做某事”，以及如何评价行为是否礼貌。 （1）呈现句型1：We should + 动词原形. （我们应该做……）；We shouldn’t + 动词原形. （我们不应该做……）。结合前面的例句，如“We should queue for our turn.”“We shouldn’t drop litter everywhere.”，讲解句型结构和用法，强调should和shouldn’t后接动词原形，语气委婉，用于提出建议。 （2）呈现句型2：It’s (im)polite / good / bad manners to do sth. （做某事是（不）礼貌的/有（无）礼貌的）。结合例句“It’s impolite to cut in on others.”“It’s good manners to keep quiet in the library.”，讲解句型结构，强调it为形式主语，真正的主语是后面的动词不定式，帮助学生理解句型的用法，同时学会评价行为的礼貌性。 （3）呈现句型3：Do people there behave politely in public? （那里的人们在公共场合举止礼貌吗？）。讲解“behave politely”意为“举止礼貌”，“in public”意为“在公共场合”，引导学生用该句型提问，谈论不同地方人们的礼仪行为，为后续对话练习和跨文化感知做好铺垫。 设计意图：采用“图片+情境+例句”的方式呈现新知，符合八年级学生的认知特点，将抽象的词汇和句型融入具体的生活场景中，帮助学生快速理解和记忆，突破教学重点。同时，在呈现过程中，结合每一种行为渗透德育教育，将语言学习与文明礼仪教育有机结合，落实文化意识和思维品质的培养。通过跟读、造句等练习，强化学生的语言运用能力，为后续的对话和讨论奠定基础；句型讲解由浅入深，贴合学生的认知逻辑，帮助学生逐步掌握目标句型的用法，提升语言表达能力。 （三）巩固练习（Practice） 本环节设计分层练习，从基础巩固到能力提升，逐步强化学生对核心词汇、短语和句型的掌握，同时培养学生的合作探究能力和语言运用能力，落实学习能力的素养目标。 1. 基础练习：词汇与短语配对 教师呈现以下词汇、短语与对应的中文释义，让学生分组完成配对任务，每组派代表上台展示答案，教师进行订正和讲解，重点强调易混淆的词汇和短语（如polite与politely、litter的词性）。 词汇短语：cut in on sb/sth、drop litter everywhere、leave the tap running、pick flowers、queue for one’s turn、keep quiet、say hello to sb、impolite 中文释义：打断别人谈话、到处扔垃圾、让水龙头一直流着、摘花、排队等候、保持安静、向某人问好、不礼貌的 练习结束后，带领学生再次齐读所有词汇和短语，强化记忆，确保每位学生都能掌握核心词汇和短语的含义和发音。 2. 提升练习：句型转换与造句 （1）句型转换：给出简单的句子，让学生根据要求转换为目标句型，巩固句型结构的运用。例如： ① Don’t drop litter everywhere. （改为同义句）→ We shouldn’t drop litter everywhere. ② It’s impolite to pick flowers. （改为一般疑问句）→ Is it impolite to pick flowers? ③ We should keep quiet in the library. （改为否定句）→ We shouldn’t keep quiet in the library. （2）造句练习：让学生结合生活实际，用所学的目标句型和词汇短语造句，每人至少造3个句子，涵盖文明和不文明行为，然后小组内互相交流、检查，教师巡视指导，及时纠正语法错误和表达不当的地方，挑选优秀句子在班级内展示，鼓励学生大胆表达。 3. 拓展练习：情境对话与讨论 （1）情境对话：呈现3个生活情境，让学生分组合作，运用所学的词汇和句型编写简短的对话，每组2-3人，分工扮演不同角色，完成对话后上台展示。 情境1：在图书馆，A同学大声说话，B同学提醒他保持安静。 情境2：在超市，A同学插队，B同学劝说他排队等候。 情境3：在校园里，A同学遇到老师，主动问好，老师回应。 （2）小组讨论：提出问题“ What good manners should we have in our daily life? ”，让学生分组讨论，结合校园、家庭、公共场合等场景，列举常见的文明行为，每组推选一名代表，用英语向全班汇报讨论结果，教师进行总结和补充，引导学生梳理不同场景下的礼仪规范，强化文明礼仪意识。 设计意图：分层练习的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，基础练习帮助学生巩固词汇和短语，提升练习强化句型的运用，拓展练习则引导学生将所学知识运用到真实的情境中，实现“学用结合”。小组合作的方式，培养了学生的合作探究能力和沟通能力，落实学习能力的素养目标；情境对话和讨论，让学生在实践中提升语言表达能力，同时进一步深化对文明礼仪的理解，将语言学习与生活实际紧密结合，凸显“学以致用”的教学理念。教师的巡视指导和总结补充，能够及时发现学生的问题，帮助学生纠正错误，强化知识掌握。 （四）拓展延伸（Extension） 本环节旨在引导学生初步感知中西方礼仪差异，拓宽视野，培养跨文化交际意识，同时深化对文明礼仪的理解，落实文化意识的素养目标。 1. 中西方礼仪差异小分享：教师呈现2-3个中西方礼仪差异的简单案例，用简洁的英语和中文讲解，让学生初步了解不同文化背景下的礼仪规范，尊重文化多样性。 案例1：问候礼仪——中国人见面常问“Have you had your meal?”，而西方人见面常说“How are you?”“Nice to meet you.”，引导学生理解这种差异源于不同的文化习惯，没有对错之分，关键是尊重对方的文化。 案例2：餐桌礼仪——中国人吃饭时喜欢互相夹菜，以示热情；而西方人吃饭时通常自己夹菜，不随意给他人夹菜，引导学生了解不同的餐桌礼仪，学会在跨文化交往中尊重他人的习惯。 案例3：公共场合礼仪——中西方都强调在公共场合保持安静、不随地乱扔垃圾，但西方人更注重个人空间，避免随意打扰他人，引导学生思考不同文化背景下礼仪的共性与差异。 2. 讨论与思考：提出问题“ Why is it important to have good manners? ”“ How can we keep good manners in our daily life? ”，让学生自由发言，分享自己的观点和看法，教师引导学生认识到，良好的礼仪不仅是个人素养的体现，也是构建和谐人际关系、促进社会文明进步的重要保障，同时鼓励学生从自身做起，从小事做起，践行良好的礼仪规范。 3. 视频欣赏：播放一段简短的英语视频，内容围绕“good manners in daily life”，让学生观看视频，提取其中的文明行为，进一步强化对礼仪规范的理解，同时提升听力理解能力，感受英语在真实语境中的运用。视频播放结束后，让学生分享自己看到的文明行为，用英语简单表达，巩固所学知识。 设计意图：中西方礼仪差异的分享，能够拓宽学生的视野，培养学生的跨文化交际意识，让学生学会尊重不同的文化，落实文化意识的素养目标。讨论与思考环节，引导学生深化对文明礼仪重要性的理解，将礼仪教育内化为自身的行为准则，实现德育与英语教学的深度融合。视频欣赏环节，不仅提升了学生的听力理解能力，还让学生在真实的语境中感受语言的运用，进一步强化对核心知识的掌握，同时激发学生的学习兴趣，提升学习能力。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇、短语和目标句型，梳理本节课的重点内容，让学生主动发言，分享自己的收获和体会，教师进行补充和总结，强调“good manners”的重要性，鼓励学生在日常生活中践行良好的礼仪规范，做一个有礼貌、有素养的人。 总结要点：① 核心词汇与短语：polite, impolite, litter, cut in on sb/sth, drop litter everywhere等；② 目标句型：We should/shouldn’t...; It’s (im)polite to do sth.; Do people behave politely in public? ③ 文明礼仪：公共场合的文明与不文明行为，中西方礼仪差异的初步认知。 2. 分层作业：结合学生的实际情况，设计分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力。 基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个词汇、短语抄写5遍，并默写1遍；② 用所学的目标句型，写出5个关于文明行为的句子，2个关于不文明行为的句子。 提升作业（选做）：① 与家人一起讨论“家庭礼仪”，用英语写出3-5条家庭礼仪规范；② 搜集1个中西方礼仪差异的案例，用英语简单描述（不少于3句话）。 拓展作业（选做）：制作一份关于“good manners”的英语手抄报，包含核心词汇、句型、文明行为案例等内容，下节课上台展示。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $