3.15 明朝的统治 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史下册

课题 第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 第15课 明朝的统治 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 知道明朝的建立；掌握明太祖朱元璋强化皇权的全方位措施；了解明朝内阁、厂卫制度、八股取士的内容与影响；识记明朝边疆民族管理措施（奴儿干都司、隆庆和议）；理解明朝君主专制空前强化的时代特征，认识明清统一多民族国家巩固发展的历史脉络。 教材分析 本课是第三单元明清时期开篇第一课，承接辽宋夏金元民族政权并立的时代尾声，开启明清大一统封建王朝、统一多民族国家巩固发展的全新历史阶段。课文严格按照明朝建立→明太祖明成祖强化皇权措施→科举考试八股取士→明朝民族关系治理的课本原生逻辑编写，完整覆盖《明史》书影、明太祖画像、文渊阁、锦衣卫木印、江南贡院、明朝全域形势图、材料研读、想一想、相关史事、课后原题、《大明律》知识拓展所有课内原文素材，是明清君主专制强化专题的奠基核心课时。 学情分析 七年级学生对朱元璋开国历史有民间故事基础认知，但对明朝官制改革完整体系、废丞相的深远影响、内阁与厂卫区别、八股取士危害、边疆民族管理史实知识点零散易混；对古文史料解读能力薄弱，适合人物故事情境导入、中央 - 地方分层梳理、史料对比探究、考点归纳教学模式。 核心 素养目标 1.唯物史观：认识元朝灭亡的弊端，理解明太祖吸取元亡教训改革官制、强化皇权的时代背景；君主专制强化顺应王朝统治需求，同时八股取士、特务政治带来思想禁锢等消极影响。 2.时空观念：精准识记明朝建立、靖难之役、迁都北京的时间节点；结合明朝形势图，定位明朝疆域、边疆管理机构，建立明清大一统王朝空间认知。 3.史料实证：充分运用《皇明祖训》古文史料、官制文物、制度史料，提取信息佐证君主专制强化、八股取士禁锢思想的历史结论。 4.历史解释：完整阐释明朝皇权强化全维度措施，解释明朝君主专制空前强化的内在逻辑，辨析废丞相、内阁、厂卫、三司制度的职能差异。 5.家国情怀：认识明朝对东北、蒙古边疆的管辖，理解古代统一多民族国家的持续巩固；辩证看待君主专制强化的历史影响，树立客观的历史评价意识。 学习目标 1.掌握明朝建立史实：朱元璋起义、开国时间都城、靖难之役、明成祖迁都北京； 2.全方位识记明太祖强化皇权的措施：中央废丞相分权六部、分散军权；地方废行省设三司；设立锦衣卫，后续厂卫制度发展； 3.结合史料理解明太祖废除丞相的原因，识记内阁制度的形成与发展； 4.掌握明朝八股取士的考试范围、答题标准、文体格式与历史危害； 5.识记明朝边疆民族管理成就：东北奴儿干都司、蒙古隆庆和议； 6.了解《大明律》法律制度，梳理明朝君主专制空前强化的整体时代特征。 教学重难点 重点：明太祖朱元璋强化皇权的全部措施；明朝八股取士；明朝建立与迁都史实 难点：理解明朝官制改革层层集权、君主专制空前强化的内在逻辑；辩证分析皇权强化、八股取士的历史影响；区分丞相、内阁、三司、厂卫的职能差异 教学方法 人物故事情境导入法、分层脉络梳理法、史料研读探究法、图文结合讲解法、对比归纳教学法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 帝王故事情境导入（4分钟） 1.展示课本开篇《明史》书影、明太祖朱元璋人物画像，讲解导入史料：元朝末年政治腐败、灾荒瘟疫横行，贫苦出身的朱元璋起兵反元，最终推翻元朝建立明朝，《明史》评价其 “武定祸乱，文致太平”。 2.抛出课本导入核心问题：朱元璋建立明朝之后，为巩固统治，采取了哪些强化皇权的措施？ 3.衔接旧知：此前宋元时期君主权力不断加强，明朝建立后，君主专制制度迎来空前强化，开启古代明清大一统王朝新阶段。 4.板书课题：第15课 明朝的统治 1.观察人物画像与史书史料，了解朱元璋开国的时代背景； 2.衔接古代君主专制发展旧知，带着皇权强化探究疑问进入新课； 3.明确本课四大学习主线：明朝建立、皇权强化措施、八股取士、明朝民族关系。 以课本原生帝王史料、人物画像导入，贴合王朝统治主题，快速吸引学生注意力，锚定本课君主专制空前强化的核心主线。 明朝的建立（7分钟） 按照朝代时序完整讲解明朝开国与政权更迭脉络： 1.元朝灭亡背景：元末政治腐败、官吏搜刮民财，社会动荡；1351 年黄河流域农民起义爆发，元末农民大起义席卷江淮地区。 2.明朝开国史实：朱元璋起义队伍逐步壮大，扫平南方群雄、北伐进军；1368 年朱元璋称帝（明太祖），定都应天府，明朝建立；明军攻占元大都，元朝统治正式结束。 3.后续政权变迁：明太祖去世后，建文帝继位，推行削藩政策；燕王朱棣发动靖难之役夺取帝位，即明成祖；1421 年，明成祖迁都北京，加强北方边疆防御。 4.配套展示明太祖人物原图，标注人物生卒、身份核心考点。 1.精准识记明朝建立时间、开国帝王、都城、元朝灭亡节点； 2.理清靖难之役、明成祖迁都北京完整史实； 3. 理元末—明朝开国的完整时序，建立时间脉络认知。 落实课本正文、人物配图，夯实明朝开国基础史实，铺垫后续皇权改革的时代背景。 强化皇权（12 分钟） 紧扣明太祖改革根源、中央+地方全方位措施逐层精讲，全覆盖课内史料栏目： 1.改革根本原因：明太祖总结元朝灭亡教训，认为元朝地方分权过重、朝臣权力过大威胁皇权，因此从中央到地方全面改革官制，全方位强化君主皇权。 一、中央官制改革 ①废除丞相制度：明太祖废除丞相，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部职权，六部直接向皇帝负责，皇权高度集中。 ②分散军事权力：拆分大都督府为五军都督府，军队调动、武官任命权力收归兵部，军权牢牢掌控于皇帝手中。2.材料研读：指导阅读课本P87《皇明祖训・祖训首章》古文史料：我朝罢丞相…… 以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。探究设问：说明太祖为什么强烈反对设立丞相？ 讲解标准答案：丞相权力过大，容易威胁皇权、分割君主权力；明太祖为了独揽大权、强化君主专制，杜绝权臣专权隐患，因此永久禁止后世设立丞相。 3.相关史事・内阁制度形成：明太祖废丞相后政务繁杂，明成祖时期选拔翰林院官员入文渊阁，协助皇帝批阅奏章、提供咨询，内阁制度正式形成；明朝中后期内阁首辅权力加重，“无丞相之名，有丞相之权”。配套展示文渊阁建筑图片。 二、地方官制改革明太祖废除元朝行中书省，地方设立三司：承宣布政使司（掌民政财政）、提刑按察使司（掌司法刑狱）、都指挥使司（掌军政）；三司互不统属、长官由中央直接任命，相互牵制，权力收归中央。 三、特务机构设立明太祖设立锦衣卫，由皇帝直接指挥，掌管侍卫、侦察、缉捕、刑狱；后续明成祖设东厂、明宪宗设西厂，合称厂卫，是皇帝监视官民的耳目爪牙。配套展示锦衣卫木印文物图。 4.抛出课本想一想问题：明太祖对中央和地方官制的改动，最突出的特点是什么？ 讲解标准答案：权力分散、相互牵制，所有部门最终直接向皇帝负责，君主专制皇权空前高度集中。5.祖制总结：明太祖定下祖制，后世子孙不得更改官制改革内容。 1.理解明太祖强化皇权的根本原因； 2.完整识记中央、地方全方位集权措施，精准背诵废丞相、六部、三司、锦衣卫核心考点； 3.研读古文史料，规范作答废除丞相原因探究题； 4.了解内阁制度的形成与发展； 5.完整作答想一想栏目，掌握明朝官制改革核心特点； 6.全覆盖课本材料研读、想一想、相关史事、全部文物建筑配图。 完整突破本课最高频重难点皇权强化体系，落实全部课内史料栏目，理清中央地方集权逻辑，建立君主专制强化的知识框架。 科举考试的变化（8分钟） 围绕明朝科举改革全方位精讲，落实课内相关史事素材： 1.改革背景：明朝尊孔崇儒，通过规范科举考试，加强思想控制，稳固皇权统治。 2.八股取士严格规定： ①命题范围：考试题目只能出自 “四书”“五经”； ②答题标准：考生解读必须以朱熹《四书章句集注》为唯一标准，不允许自由发挥个人见解； ③文体格式：严格固定为八股文，文章拆分固定八段，后四段需两两对仗，格式死板僵化。 3.历史危害：八股文形式呆板、脱离社会实际，严重禁锢读书人的思想，阻碍社会思想文化进步，流弊深远。4.相关史事补充：明清科举分为乡试、会试、殿试三级考试，对应举人、贡士、进士身份；配套展示江南贡院图片，讲解古代科举考场规模。 1.精准识记八股取士的命题范围、答题标准、文体定义； 2..证理解八股取士的消极历史影响； 3.了解明清科举三级考试制度； 4.全覆盖课本相关史事、江南贡院配图素材。 落实科举制度考点，理解思想管控与皇权强化的内在联系，突破八股取士历史影响重难点。 明朝的民族关系（5分钟） 结合全域地图精讲明朝边疆管辖成就： 1.东北地区管理：明成祖在黑龙江下游设立奴儿干都司，派遣官员巡视管辖，黑龙江、乌苏里江、松花江流域及库页岛，明朝前期已纳入国家有效管辖。 2.蒙古地区民族关系：明初蒙古各部与明朝时有战乱；1571年隆庆年间，明朝册封蒙古俺答汗为王，达成通贡互市协议，史称 “隆庆和议”；结束明朝与蒙古近 200 年敌对状态，此后边疆和平，民族交流频繁。 3.配套展示明朝形势图（1433年），定位都城、奴儿干都司、长城边防、疆域范围，建立空间疆域认知。 1.识记明朝两大边疆治理成就：奴儿干都司、隆庆和议； 2.结合地图定位明朝疆域、边疆机构管辖范围； 3.理解明朝对边疆的管辖，巩固统一多民族国家发展。 结合地图落实时空观念，补充明朝边疆统治内容，紧扣单元 “统一多民族封建国家巩固与发展” 总主题。 知识拓展+课堂小结（4分钟） 1.讲解课本知识拓展：《大明律》完整内容：朱元璋以唐律为蓝本，1397 年正式颁行《大明律》；刑罚体系完善，增设谋反、奸党等重罪条例，维护君主专制统治；明朝中后期宦官专权、厂卫横行，法制遭到破坏。 2.全课终极脉络梳理：元末腐朽灭亡 →1368朱元璋建明、定都应天→靖难之役、明成祖迁都北京 ↓ 皇权全方位强化：中央废丞相分权六部、分军权；地方废行省设三司；设立厂卫特务机构 ↓ 思想管控：八股取士，禁锢思想 ↓ 边疆治理：东北奴儿干都司、蒙古隆庆和议→统一多民族国家巩固单元回扣： 紧扣第三单元总主题明清时期：统一多民族封建国家的巩固与发展，明朝开启君主专制空前强化的新时代。 1.识记《大明律》基本史实与明朝法制发展特点； 2.跟随教师串联全课开国 —集权—科举—边疆完整知识链条； 3.完善课堂笔记，梳理全课逻辑脉络，回扣单元整体主题； 4.牢记明朝君主专制空前强化的整体时代特征。 落实课本知识拓展栏目，完整闭环全课所有知识点，搭建本课完整知识体系，衔接单元后续清朝课程内容。 课堂练习 1.明朝的建立者和建立时间对应正确的是（） A.朱棣、1366年 B.朱元璋、1368年 C.赵匡胤、960年 D.铁木真、1271 年 独立审题作答，核对标准答案 夯实明朝开国基础核心考点 2.明太祖加强皇权，在中央采取的措施是（） A.设立三司 B.废除丞相制度 C.实行分封制 D.设立军机处 独立审题作答，核对标准答案 强化中央集权改革高频考点 3.明朝科举考试，考生答题必须遵从的标准是（） A. 道家思想理论 B.朱熹《四书章句集注》 C.法家治国思想 D.自由发挥个人见解 独立审题作答，核对标准答案 巩固八股取士核心易错考点 4.结合课本所学，简要归纳明太祖朱元璋为强化皇权，在中央、地方分别采取的措施。 结合课本原文，从中央官制、地方官制、特务机构三个维度分点规范书写答案 锻炼知识归纳、综合答题能力，突破本课重难点 课后活动 1.表格梳理答题思路指导，分模块汇总全部措施： ①中央：废除丞相，六部直接归皇帝管辖；拆分大都督府，分散军权；设立锦衣卫特务机构。 ②地方：废除行中书省，设立承宣布政使司、提刑按察使司、都指挥使司三司，分权牵制。 ③思想：实行八股取士，严格规范科举考试，禁锢士人思想。引导学生按照中央、地方、思想三大维度，完整整理措施清单。 1.整合本课全部集权知识点，搭建分类知识框架； 2. 规范整理表格，分点罗列明朝集权全部措施； 3.强化君主专制强化整体脉络记忆。 梳理全课核心考点，构建系统化知识体系，方便考点背诵复习。 1.展示课本永乐十六年殿试史料原文，讲解题干内涵：试题围绕道德教化、天下风俗统一设问。 2.探究答题思路讲解：这道试题无法帮助明朝选拔真才实干的官员。原因：试题围绕封建道德教化、统治思想设问，不涉及治国实务、民生政务、经世致用的实干能力；贴合明朝八股取士重礼教、轻实学的考试导向，无法考察官员解决实际问题的能力。 1. 研读古文史料，理解试题设问核心； 2.结合八股取士的弊端，规范完整作答探究原因； 3.深化理解明朝科举思想管控的本质。 依托史料探究，回扣八股取士考点，锻炼史料解读与历史辩证分析能力。 布置作业 1.背诵本课全部核心考点：明朝建立开国史实、明成祖迁都；明太祖中央 + 地方集权全部措施；内阁、厂卫制度；八股取士考试要求与危害；奴儿干都司、隆庆和议边疆成就。 熟练背诵，组长抽查过关，默写关键帝王、制度、机构、历史结论 夯实课内全部基础考点，保障明朝统治核心史实记忆扎实牢固 2.绘制本课明朝建立—皇权强化 — 八股取士—民族关系四大模块知识思维导图，标注全部制度措施、机构职能、历史影响、边疆史实。 模块清晰、要点完整、逻辑通顺，独立完成手绘思维导图 搭建明清单元开篇知识框架，打通知识点内在逻辑，为后续清朝课程学习铺垫。 板书设计 第15课 明朝的统治 一、明朝的建立 1.1368年 朱元璋（明太祖）称帝，定都应天府，明朝建立，元朝灭亡 2.靖难之役 → 明成祖朱棣；1421年迁都北京 二、明太祖强化皇权（君主专制空前强化） 1.中央：废丞相，六部直属皇帝；拆分军权，五军都督府+兵部分权 2.地方：废行省，设三司（民政、司法、军政），相互牵制 3.特务机构：设锦衣卫；后续东厂、西厂，合称厂卫 4.特点：权力层层分散，全部集权于皇帝一人 三、科举考试的变化：八股取士 1.范围：四书五经；标准：朱熹《四书章句集注》 2.危害：格式死板，禁锢思想，阻碍文化发展 四、明朝民族关系 1.东北：明成祖设奴儿干都司，管辖黑龙江、库页岛 2.蒙古：隆庆和议，结束长期战乱，边疆和平交流 教学反思 参考答案 课堂练习： 1.B 解析：1368 年，朱元璋称帝，建立明朝。 2.B 解析：明太祖在中央废除丞相制度，权分六部，强化皇权。 3.B 解析：明朝八股取士，以 朱熹《四书章句集注》为标准答案，不许自由发挥。 4.明太祖强化皇权措施 中央：废除丞相和中书省，六部直接对皇帝负责；分散相权，皇权高度集中。 地方：取消行中书省，设立三司，分权制衡，加强中央对地方的控制。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $