Unit 3 The world at one click-Further study教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

Unit 3 The world at one click-Further study 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：巩固单元核心词汇句型，提升读写与语境表达能力； 文化意识：了解中外网络应用差异，培养跨文化包容； 思维品质：培养逻辑与批判性思维； 学习能力：掌握自主与合作学习方法，树立终身学习意识。 教学重难点 重点：掌握connect、convenient等核心词汇及“It’s + adj. + to do sth.”等句型，能完成网络相关读写任务； 难点：语境中运用句型阐述网络利弊，培养网络信息批判性思维。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，衔接主题 1. 情境创设：教师展示一组生活化图片，包含人们用电脑搜索信息、在线视频通话、浏览国外校园网站、观看线上景点直播等场景，提问：“Look at these pictures. What are people doing? How do these activities help us connect with the world?” 引导学生结合单元已学知识，用简单句型回答，如“They are using computers to search for information.” “We can talk with friends online.” 2. 话题延伸：进一步追问：“Do you think the Internet makes our life easier? What else can we do on the Internet to know the world?” 鼓励学生自由发言，分享自己使用网络了解世界的经历，如在线看国外纪录片、查询异国文化习俗、参与线上跨文化交流活动等，教师对学生的发言给予肯定和补充，引导学生聚焦“网络连通世界”的核心。 3. 导入课题：教师总结学生发言，自然引出本节课主题：“Today we will go on with our unit The world at one click. In Further study, we will learn more about the Internet’s influence on our life, practice our language skills and think about how to use the Internet wisely.” 设计意图：通过生活化情境图片，快速唤醒学生对单元主题的记忆，激活已学词汇和句型，降低新知学习的难度。自由发言环节尊重学生的个性化表达，激发学生的学习兴趣和参与积极性，同时自然衔接本节课Further study的核心内容，引导学生深入探究网络与世界的关联，为后续教学做好铺垫，契合“学习能力”中引导学生主动关联生活经验的要求。 （二）新知铺垫：词汇句型巩固，夯实语言基础 1. 核心词汇回顾与拓展： （1）回顾单元核心词汇：教师呈现单元核心词汇，包括connect、search、convenient、online、receive、send、website、click、gather等，采用“词形变化+语境造句”的方式，帮助学生巩固记忆。例如，讲解connect时，补充其名词形式connection，造句：“The Internet can connect people all over the world. We can build a close connection with our friends online.”；讲解convenient时，强调其用法“It is convenient for sb to do sth”，造句：“It is convenient for us to search for information online.” （2）拓展词汇补充：结合Further study的拓展要求，补充advantage（优势）、disadvantage（劣势）、reasonable（合理的）、depend on（依靠）、avoid（避免）等词汇，通过简单易懂的例句帮助学生理解词义，如：“The advantage of online study is that we can study at any time.” “We should avoid playing computer games for too long.” 同时，提醒学生注意词汇的词性变化和固定搭配，如avoid后接动名词形式。 （3）词汇互动练习：开展“词汇配对”游戏，将词汇与对应的中文释义、例句进行配对，邀请学生上台完成，其他学生在座位上纠正补充；随后进行“句型填空”练习，给出包含核心词汇的不完整句子，如：“We can _ (搜索) for information about different countries on the Internet.” “It is _ (方便的) to visit a place online.” 让学生补充完整，强化词汇与句型的结合运用。 2. 核心句型巩固： 聚焦单元重点句型“It’s + adj. + to do sth.”和“if条件句”，进行分层练习。首先，教师呈现句型结构，讲解其用法和含义，结合网络相关场景给出例句，如：“It’s important to use the Internet wisely.” “If we use the Internet properly, it can help us a lot.” 然后，组织学生进行句型替换练习，将例句中的形容词和动作替换为自己熟悉的内容，如将“important”替换为“necessary”“useful”，将“use the Internet wisely”替换为“search for useful information”“communicate with foreign friends”。 设计意图：词汇和句型是语言能力的基础，本环节通过“回顾—拓展—练习”的流程，帮助学生巩固单元核心知识，同时补充拓展词汇，为后续读写任务和话题讨论做好铺垫。互动游戏和分层练习的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，激发学生的参与度，培养学生的语言运用能力，落实“语言能力”的核心素养目标。 （三）阅读拓展：深化主题理解，提升阅读能力 1. 阅读材料呈现：教师呈现一篇与“网络连通世界”相关的拓展短文，短文围绕“线上旅行”展开，介绍了通过网络游览世界著名景点（如吉萨金字塔、悉尼歌剧院）的优势，同时提及网络使用中可能存在的问题，如信息真假难辨、沉迷网络等，贴合单元主题和Further study的拓展要求，语言难度贴合八年级学生水平，融入本节课巩固的核心词汇和句型。 2. 分层阅读任务： （1）泛读任务：让学生快速阅读短文，了解短文的主旨大意，回答问题：“What is the main idea of the passage?” “What are the advantages of online travel mentioned in the passage?” 学生独立完成后，小组内交流答案，教师巡视指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生梳理短文核心脉络。 （2）精读任务：让学生再次阅读短文，逐段分析，完成细节理解题：① What can we do through online travel? ② What problems may we meet when using the Internet? ③ How can we avoid the bad influence of the Internet? 同时，要求学生圈画出短文中的核心词汇和重点句型，结合上下文理解其含义和用法，教师引导学生分析长难句，如“It’s convenient and cheap to travel online, and we can visit many famous places without leaving our homes.”，帮助学生突破阅读难点。 （3）拓展思考：阅读结束后，教师提问：“Do you prefer online travel or real travel? Why?” 引导学生结合短文内容和自身经验，发表自己的观点，鼓励学生运用本节课所学的词汇和句型进行表达，如：“I prefer online travel because it’s more convenient. It’s easy for me to visit places all over the world with just one click.” 或 “I prefer real travel because I can feel the real beauty of the places and take photos.” 设计意图：阅读是语言输入的重要途径，本环节通过泛读和精读相结合的方式，培养学生的阅读能力，让学生在阅读中巩固核心词汇和句型，深化对“一键连通世界”主题的理解。拓展思考环节引导学生结合自身经验发表观点，不仅提升学生的语言表达能力，还能培养学生的批判性思维，让学生理性看待网络的作用，落实“思维品质”和“语言能力”的核心素养目标。同时，短文中的线上旅行内容，能让学生了解不同国家的景点文化，培养跨文化包容意识，落实“文化意识”目标。 （四）口语实践：合作探究，提升表达能力 1. 话题讨论：教师设定讨论主题：“The advantages and disadvantages of the Internet”，结合阅读短文和学生的生活经验，引导学生梳理网络的优势和劣势。首先，教师给出示例，如优势：connect people all over the world, search for useful information, online study, online travel；劣势：waste time, bad information, be addicted to games。然后，将学生分成若干小组，每组4-5人，围绕主题进行讨论，要求学生运用本节课所学的词汇和句型，如“It’s + adj. + to do sth.”“if条件句”“The advantage of... is that...”“We should avoid...”等，表达自己的观点，小组内成员轮流发言，互相补充。 2. 小组展示：每个小组推选一名代表，上台展示小组的讨论成果，分享网络的优势和劣势，以及如何理性使用网络。展示结束后，其他小组可以进行补充和提问，教师对每个小组的展示进行点评，肯定优点，纠正语言表达中的错误，如词汇搭配不当、句型运用不规范等，同时引导学生学会尊重他人的观点，培养合作交流能力。 3. 情境对话：教师创设情境：“Your friend is addicted to playing online games and often wastes time on the Internet. How will you advise him/her to use the Internet wisely?” 让学生两人一组，编写情境对话，运用本节课所学的词汇和句型，完成对话练习。对话编写完成后，邀请几组学生上台表演，教师进行点评和指导，强化学生的口语表达能力和语言运用能力。 设计意图：口语实践是语言输出的重要环节，本环节通过小组讨论、展示和情境对话，为学生提供了充分的语言表达机会，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，提升口语表达能力。小组合作的方式培养了学生的合作学习能力，让学生学会倾听和交流，落实“学习能力”目标。同时，话题讨论和情境对话聚焦网络的利弊和理性使用，引导学生树立正确的网络观，培养批判性思维，落实“思维品质”目标。 （五）写作训练：迁移运用，提升书面表达能力 1. 写作任务呈现：结合本节课的学习内容，布置写作任务：“Write a passage about How to Use the Internet Wisely”，要求学生结合自身经验，谈谈网络的作用、网络的利弊，以及如何理性使用网络，不少于80词，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，结构清晰，语句通顺。 2. 写作指导： （1）结构指导：教师引导学生梳理写作结构，分为三个部分：开头介绍网络的重要性，中间阐述网络的利弊，结尾提出理性使用网络的建议。给出结构框架示例：① Introduction: The Internet is very important in our daily life. It connects the world with just one click. ② Main body: It has many advantages... But it also has some disadvantages... ③ Conclusion: We should use the Internet wisely... （2）语言指导：提醒学生运用本节课所学的核心词汇和句型，如connect, convenient, search, advantage, disadvantage, avoid, It’s + adj. + to do sth., if条件句等，同时注意句子之间的衔接，如and, but, however, so等连词的使用，避免句式单一。 （3）注意事项：强调书写规范，大小写、标点符号正确，避免语法错误和词汇搭配错误，鼓励学生在写作中加入自己的真实感受和观点，让文章更具个性化。 3. 写作实践：学生独立完成写作任务，教师巡视指导，针对学生写作中出现的问题，如词汇匮乏、句型运用不规范、结构不清晰等，进行个别指导，帮助学生解决写作困难。对于基础薄弱的学生，教师可以提供一些关键词和句型，帮助他们完成写作任务；对于基础较好的学生，鼓励他们拓展内容，丰富文章细节。 4. 评改反馈：写作完成后，采用“学生自评—小组互评—教师点评”的方式进行评改。首先，学生对照写作要求，进行自我评改，检查语法、拼写、标点等错误；然后，小组内互相评改，互相指出优点和不足，提出修改建议；最后，教师选取几篇典型的作文，进行全班点评，既有优秀范文的展示，也有对常见错误的纠正，引导学生学习优秀范文的写作方法，改进自己的作文。 设计意图：写作是语言综合运用能力的体现，本环节通过写作训练，让学生将本节课所学的词汇、句型和主题知识进行迁移运用，提升书面表达能力，落实“语言能力”目标。写作指导和分层指导的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，帮助学生突破写作难点。评改反馈环节培养了学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生学会发现问题、解决问题，落实“学习能力”目标。同时，写作主题聚焦理性使用网络，引导学生树立正确的网络观，深化对单元主题的理解。 （六）总结升华：梳理知识，深化主题 1. 知识梳理：教师引导学生回顾本节课的核心内容，包括核心词汇、重点句型，以及阅读、口语、写作中的重点知识，让学生自主梳理，形成知识体系。可以邀请学生上台分享本节课的收获，教师进行补充和总结，强化学生对知识的记忆和理解。 2. 主题升华：教师结合单元主题和本节课的学习内容，引导学生思考：“The Internet connects the world at one click. It brings us a lot of convenience, but it also has some disadvantages. How can we be wise Internet users?” 鼓励学生积极发言，总结理性使用网络的方法，如：use the Internet to learn useful knowledge, avoid bad information, not be addicted to online games, arrange time properly等。教师总结：“The Internet is a useful tool. We should use it wisely, make good use of its advantages, avoid its disadvantages, and let it help us connect with the world and improve ourselves.” 3. 作业布置： （1）基础作业：抄写本节课的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型造句2个，巩固基础知识。 （2）提升作业：修改本节课的作文，完善内容，规范书写，然后将作文抄写在作文本上；搜集1-2个关于“网络连通世界”的英文小故事或新闻，下节课分享。 （3）拓展作业：和家人一起讨论网络的利弊，用英语向家人介绍如何理性使用网络，提升语言运用能力和跨家庭交流能力。 设计意图：总结升华环节帮助学生梳理本节课的知识，形成知识体系，强化记忆和理解。主题升华引导学生深化对单元主题的理解，树立正确的网络观，培养批判性思维和正确的价值观，落实“思维品质”和“文化意识”目标。分层作业的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固基础知识，让基础较好的学生拓展提升，同时将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力，落实“学习能力”目标。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $