12.绣绣符号（教学设计）-2025-2026学年美术浙美版三年级下册

六、教学过程 (一)情境导入,寻访符号(5 分钟) 1. 故事引入,激发兴趣 教师身穿一件带有刺绣盘扣的中式上衣走进教室,微笑着问:“同学们,今天老师穿了一件特别的衣服,你们发现上面有什么秘密吗?”引导学生观察衣服上的盘扣和花纹。 教师讲述:“这些美丽的花纹,是用一根根彩线,通过一针一线‘绣’出来的。在中国,刺绣已经有几千年的历史了。古时候,人们没有照相机,就把心里的美好愿望都藏进了这些针线里,变成了一个个神奇的‘符号’。今天,就让我们走进第 12 课《绣绣符号》,一起去寻找那些藏在针线里的秘密吧!” (板书课题:绣绣符号) 2. 火眼金睛,辨识符号 教师通过多媒体展示一组放大的刺绣局部特写(如:一条鱼、一朵莲花、一个铜钱、一只蝙蝠),开展“猜一猜”游戏。 教师提问:“小朋友们,请看大屏幕,这些是什么图案?它们代表着什么意思呢?” 学生自由发言,教师适时引导并揭秘: “鱼”谐音“余”,代表“年年有余”,希望生活富足; “莲花”代表“连生贵子”或“纯洁高雅”; “铜钱”代表“财源广进”; “蝙蝠”谐音“福”,代表“福气满满”。 教师总结:“原来,老百姓把对美好生活的向往,都变成了这些有趣的符号。这就是民间艺术的魅力——图必有意,意必吉祥。” (二)探究赏析,解读密码(8 分钟) 1. 近距离观察,感知质感 教师分发几块真实的刺绣小样片(或高清放大图),让学生分组传看、触摸。 教师引导:“请大家轻轻摸一摸,刺绣作品摸起来是什么感觉?和平时的画有什么不一样?” 学生交流感受:凹凸不平、有毛茸茸的感觉、线是一根根排开的、有光泽等。 教师点拨:“对,这就是线的魅力。无数根线排列在一起,就有了厚度和温度。而且你们看,这些符号的线条都是弯弯的、圆圆的,非常流畅,颜色也特别鲜艳大胆。” 2. 拆解技法,化繁为