《神州大地之旅》（教案）-2025-2026学年岭南版美术六年级下册

《神州大地之旅》教案-2025-2026学年岭南版小学美术六年级下册 1、 学情分析 六年级学生已具备基本的美术造型能力与色彩感知能力，对祖国各地的风景名胜有初步认知，部分学生通过旅行、影视等途径积累了一定的景观视觉经验。此阶段学生思维从具象向抽象过渡，能理解简单的构图法则与艺术表现手法，但在将地理风貌、人文特色转化为美术语言时，易出现构图单调、元素堆砌、地域特征表现模糊等问题。学生对旅行主题充满兴趣，乐于分享见闻，但艺术表现的独特性与文化内涵的挖掘深度不足，需要教师通过案例引导、互动探究，帮助其掌握景观表现方法，深化对祖国文化的理解。 2、 教材分析 《神州大地之旅》是2026年岭南版小学美术六年级下册第五单元《小小旅行家》的第一课，属于“欣赏·评述”与“造型·表现”综合学习领域。教材以“小小旅行家”为单元情境，本课聚焦祖国大地，整合人文景观（故宫、兵马俑、长城等）与自然景观（桂林山水、黄山、九寨沟等）两大内容，引导学生赏析不同地域景观的造型、色彩、构图特点，学习运用美术语言表现神州美景。本课是单元“世界旅行”的起点，既培养学生的民族自豪感与文化认同感，也为后续《亚洲大陆之旅》等课程奠定多元文化欣赏与景观表现的基础，体现“以美育人、文化传承”的教材编写理念。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：赏析中国各地人文与自然景观的经典美术作品与实景图片，感知不同地域景观的造型、色彩、构图审美特征，提升对祖国山河之美的审美感知与鉴赏能力。 2. 艺术表现：掌握风景绘画的基本构图方法（如三分法、S形、中心式），能运用线条、色彩、明暗等美术语言，表现一处神州大地的景观，提升风景造型与画面组织能力。 3. 创意实践：结合个人旅行体验或景观认知，自主选择景观主题，融入个性化表现手法，创作富有美感与特色的风景作品，发展艺术创新与个性化表达能力。 4. 文化理解：了解中国不同地域的地理风貌、人文历史与艺术特色，认识景观与文化、生活的联系，增强民族自豪感、文化认同感与爱国情怀。 4、 教学重难点 1. 教学重点：了解中国经典人文与自然景观的特点，掌握风景绘画的基本构图方法，运用美术语言表现神州大地的景观之美。 1. 教学难点：抓住景观的地域特征与核心美感，合理运用构图、线条、色彩表现景观的空间层次与意境，实现艺术表现与文化内涵的融合。 5、 教学过程 （1） 情境导入：开启神州旅行之约 教师播放剪辑视频，内容涵盖长城蜿蜒、故宫宏伟、桂林山水秀丽、黄山奇松怪石、敦煌莫高窟神秘、江南水乡温婉等画面，搭配悠扬的民乐背景音。 师：同学们，视频里的景色美不美？这些都是我们神州大地上的璀璨明珠，有的是历史留下的人文瑰宝，有的是大自然的鬼斧神工。大家有没有去过其中的地方？和我们分享一下你的旅行见闻吧！ 生1：我去过北京故宫，里面的宫殿很大，屋顶是黄色的，红墙特别好看。 生2：我去过桂林，那里的山很奇特，水很清，像画一样。 生3：我去过长城，很长很长，爬起来很累，但特别壮观。 师：大家的旅行经历真丰富！每一处景观都藏着独特的美与故事。今天，我们就化身为小小旅行家，开启《神州大地之旅》，用美术的眼睛欣赏美景，用画笔记录下我们心中最美的神州风光。 设计意图：通过视听结合的情境营造，激发学生对祖国景观的情感共鸣，以互动分享激活学生的生活经验，自然引出本课主题，为后续学习铺垫兴趣与认知基础。 （2） 新知探究：品鉴神州景观之美 1. 人文景观赏析：感悟历史底蕴 教师依次展示故宫、秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟、苏州园林的高清图片与经典美术作品。 师：首先我们走进人文景观，这些景观承载着千年历史。大家仔细观察，故宫在造型、色彩、布局上有什么特点？兵马俑给你什么感受？ 生1：故宫有红墙黄瓦，屋顶有翘角，建筑对称排列，看起来很雄伟。 生2：兵马俑很多，每个陶俑的样子都不一样，神态很逼真，感觉很震撼。 师：说得很好！故宫以对称布局、红黄主色、飞檐斗拱彰显皇家威严；苏州园林以白墙黛瓦、曲径通幽、假山流水体现江南婉约；兵马俑以写实造型、阵列气势展现秦汉雄风。这些人文景观的线条、色彩、结构，都是历史文化的艺术表达。 2. 自然景观赏析：领略天地灵秀 教师展示黄山、桂林山水、九寨沟、长江三峡的实景与绘画作品。 师：自然景观各有风姿，黄山的“奇、险、秀”体现在哪里？桂林山水的“山清水秀”有什么视觉特点？ 生1：黄山的石头很奇怪，松树长在悬崖上，山峰很高。 生2：桂林的山是尖尖的，孤零零的，水很平静，能倒映出山的影子。 师：大家观察得很准确！黄山以奇松、怪石、云海、温泉为“四绝”，线条刚劲险峻；桂林山水是典型的喀斯特地貌，线条柔和圆润，色彩清新淡雅；九寨沟的湖水色彩斑斓，以蓝、绿为主色调，充满梦幻感。不同自然景观的形态、色彩、肌理，构成了独特的自然审美。 3. 构图法则学习：搭建画面框架 师：想把美景画下来，构图是关键。我们学习三种常用的风景构图法： 1. 三分法：把画面横竖各分三等份，主体放在交叉点上，稳定协调，适合画单处景观（如黄山迎客松）。 1. S形构图：景物沿S形线条分布，有流动感、韵律感，适合画河流、蜿蜒的长城、山间小路。 1. 中心式构图：主体放在画面中心，突出醒目，适合画宏伟建筑（如故宫太和殿）。 教师结合景观图片，现场示范三种构图的框架划分，标注主体、前景、背景位置。 4. 案例分析：优秀神州风景作品赏析 教师展示两幅学生优秀作品：《长城雄姿》《江南水乡》。 师：我们来分析这两幅作品，看看作者用了什么构图法？怎么表现景观特点的？ 生1：《长城雄姿》用了S形构图，长城沿着山势蜿蜒，线条很有气势，用灰色、土黄色表现长城的古朴。 生2：《江南水乡》用了三分法，房子放在交叉点，画了白墙黑瓦、小桥流水，色彩淡雅，很有江南味道。 师：分析得很到位！这两幅作品都抓住了景观核心特征，构图合理，线条与色彩贴合地域风格，既有艺术美感，又能体现神州景观的独特韵味，值得我们学习。 设计意图：分人文、自然两大模块赏析景观，结合构图法则讲解与案例分析，让学生掌握景观审美与构图要点，通过师问生答引导自主探究，落实审美感知与文化理解素养。 （3） 技法点拨：掌握景观表现方法 1. 线条运用：勾勒景观形态 师：不同景观用不同线条表现：画雄伟建筑、险峻山峰，用粗重、挺拔、硬朗的直线；画柔和山水、水乡河流，用纤细、流畅、婉转的曲线；画树木、植被，用疏密交错的线条表现层次。 教师现场示范：用直线勾勒长城轮廓，用曲线描绘桂林山水，用疏密线条画江南园林的树木。 2. 色彩搭配：烘托地域意境 师：色彩要贴合景观风格：表现北方雄浑景观（长城、故宫），用暖色调（红、黄、赭石），彰显厚重大气；表现南方秀丽景观（水乡、桂林），用冷色调或淡彩（青、绿、白、淡蓝），体现清新雅致；表现自然奇景（九寨沟、黄山），可适当用鲜明色彩突出特色。 3. 空间层次：营造画面深度 师：风景要画出空间感，记住“近大远小、近实远虚、近浓远淡”：前景景物画大、线条清晰、色彩浓重；背景景物画小、线条模糊、色彩浅淡；中景过渡衔接，让画面有前后层次。 教师示范简单风景的空间表现：前景画大树，中景画房屋，背景画远山，逐步弱化线条与色彩。 设计意图：通过线条、色彩、空间三大技法的示范讲解，让学生掌握风景表现的实操技能，为创作实践提供方法支撑，落实艺术表现素养。 （4） 创意构思：我的神州最美风景 师：现在请大家想一想，你最想画神州大地上的哪一处景观？是人文建筑还是自然山水？它有什么独特之处？你打算用什么构图、线条和色彩来表现？ 学生独立思考，教师巡视引导： 1. 引导学生聚焦一处景观，避免元素杂乱； 1. 帮助构图薄弱的学生选定合适的构图法； 1. 启发学生抓住景观核心特征（如长城的蜿蜒、水乡的白墙黑瓦）。 师：想好后，和同桌说说你的创作思路，互相提提建议，完善自己的构思。 学生互动交流，教师倾听指导，明确创作要求： 1. 主题明确，选择一处神州大地的经典景观，体现地域特色。 2. 合理运用三分法、S形或中心式构图，画面层次清晰。 3. 用合适的线条、色彩表现景观美感，融入个人审美感受。 4. 构图饱满，造型准确，能展现神州景观的独特魅力。 设计意图：引导学生将认知转化为创作构思，通过互动交流完善思路，明确创作要求，为艺术实践定向，落实创意实践素养。 （5） 创作实践：绘制神州美景画卷 学生独立创作，教师巡视指导，针对不同问题精准辅导： 1. 对构图混乱的学生，协助划分构图框架，调整主体位置； 1. 对线条单一的学生，指导其根据景观特征变换线条粗细、曲直； 1. 对色彩失调的学生，引导其贴合景观风格调整色调，体现地域意境； 1. 对造型不准的学生，对照景观图片修改轮廓，突出核心特征； 1. 及时表扬构思新颖、表现独特的作品，鼓励学生大胆表达。 设计意图：给予学生充足创作时间，教师分层辅导，兼顾不同水平学生需求，让学生在实践中巩固技法、展现创意，落实艺术表现与创意实践素养。 （6） 课堂总结：回望神州大美之韵 师：同学们都完成了自己的神州美景作品，今天我们一起欣赏了祖国的人文与自然奇观，学会了风景构图、线条与色彩的表现方法，用画笔记录了心中的神州风光。谁能说说，通过这节课，你对祖国的美景有了什么新的感受？ 生1：我觉得祖国的景色太美了，每一处都有自己的特点，我很自豪。 生2：我学会了用S形构图画长城，知道了不同景观要用不同的线条和色彩。 生3：我以后要多去看看祖国的大好河山，用画笔把更多美景画下来。 师：大家说得真好！神州大地地大物博、风光无限，每一处景观都是自然与历史的馈赠，承载着中华千年文化。希望同学们带着这份对祖国的热爱，继续发现美、感受美、表现美，用艺术传承我们的优秀文化，让神州之美永远绽放在我们心中。 2 学科网（北京）股份有限公司 $