第四单元 多姿多彩的乐音世界 青少年管弦乐队指南 教学设计 -2025-2026学年湘艺版初中音乐七年级下册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 七年级下册第四单元第4课《青少年管弦乐队指南》教学设计 课程基本信息 主备人 邓志辉 课型 新授课 学科 音乐 年级 七年级 学段 初中 版本章节 湘艺版七年级下册 第四单元 教学目标 1. 审美感知：聆听《青少年管弦乐队指南》，能听辨管弦乐队四大乐器组的代表乐器音色（小号、长笛、小提琴、定音鼓等）。 2. 艺术表现：能跟随主题旋律哼唱，并能用图示或动作模仿不同乐器的演奏姿态。 3. 创意实践：能根据乐器音色特点完成“听音辨器”游戏，尝试为不同乐器设计独特的身体律动。 4. 文化理解：了解管弦乐队的编制与协作方式，理解乐器组合表现的丰富音响与协作精神。 教学重难点 1、重点：听辨管弦乐队四大乐器组及其代表乐器的音色特点。 2、难点：区分音色相近的乐器（如双簧管与单簧管、小提琴与中提琴），理解“赋格”段中多个声部的交织关系。 教材分析 青少年管弦乐队指南》是英国作曲家布里顿1946年为音乐教育影片《管弦乐队的乐器》创作的配乐，后成为世界公认的管弦乐入门经典。作品包括两大段落：“主题陈述”（全体乐队合奏珀塞尔主题）与 “变奏部分”（13段变奏依次展示木管、铜管、弦乐、打击乐四大家族），最后以 “赋格曲” 将各乐器组巧妙回归。全曲既是一首富有变化的主题与变奏，又是一部生动的乐器音色百科全书。 学情分析 七年级学生活泼好动、好奇心强，对管弦乐队有零星认知（如认识钢琴、小提琴、长笛等常见乐器），但对乐器分类及音色辨识能力较弱。他们乐于参与视、听、动结合的综合活动，适合通过游戏化方式建立音色概念。 教学准备 1. 多媒体课件（PPT）：包含管弦乐队座位图、各乐器高清图片及音色片段。 2. 音频/视频设备：高品质音响、《青少年管弦乐队指南》官方视频片段。 3. 乐器卡片（四大组分组图卡）及打击乐器教具（铃鼓、三角铁等小件）。 4. 板书用彩色磁贴（用于绘制乐队排列图谱）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、情境导入 播放一段管弦乐队演奏视频，提问：“你看到了哪些乐器？它们怎样分类？”引出课题。 观察视频，自由发言，说出认识的乐器名称。 激活已有认知，激发对乐器家族的兴趣。 3分钟 二、初听全曲 播放全曲，设问：“你听到了几大段落？音乐有什么变化？” 完整聆听，初步感受主题与变奏的交替。 建立整体印象，为分段聆听做铺垫。 4分钟 三、主题学习 1. 钢琴弹奏主题旋律（珀塞尔主题），带领学生用“la”哼唱。 2. 播放全乐队合奏主题，引导学生感受宏伟音响。 模唱主题旋律，听辨主题在不同乐器组中的音色变化。 通过哼唱熟悉主题，便于后续辨识变奏部分。 5分钟 四、乐器认识与聆听：木管组、铜管组 1. 依次播放长笛、双簧管、单簧管、大管音色，对比讲解音色特点。 2. 播放小号、圆号、长号、大号音色，引导学生模仿演奏姿势。 聆听并记忆音色，模仿不同乐器的演奏动作（如吹长笛、拉长号）。完成“听音辨器”抢答小游戏。 通过身体模仿加深音色记忆，游戏化强化辨识能力。 10分钟 五、乐器认识与聆听：弦乐组、打击乐组 1. 播放小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴音色，引导辨别音区高低。 2. 播放定音鼓、小军鼓、钹、铃鼓等，让学生感受打击乐的节奏感与色彩性。 闭上眼睛分辨弦乐乐器的音区，用拍手、踏脚等动作参与打击乐节奏片段。 通过对比聆听强化音区概念，打击乐参与增强节奏体验。 8分钟 六、赋格段聆听与总结 1. 播放“赋格”部分，引导学生关注各乐器依次进入的交织效果。 2. 播放完整视频，指导学生对照座位图跟随音乐指出出现乐器。 观看视频片段，跟随音乐在座位图上指出听到的乐器。回顾整曲结构：主题—变奏—赋格。 视听结合直观理解“赋格”，检验全课学习效果。 7分钟 七、拓展与小结 提问：“为什么管弦乐队需要这么多乐器？你最喜欢哪种音色？”小结下课。 思考回答，分享个人偏好，强化对乐队协作精神的理解。 促进情感表达与总结提升。 3分钟 板书设计 《青少年管弦乐队指南》——布里顿（英国） 1、 曲式结构 主题（珀塞尔主题）→ 13段变奏 → 赋格 2、 管弦乐队四大家族 木管组：长笛、双簧管、单簧管、大管 铜管组：小号、圆号、长号、大号 弦乐组：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴 打击乐组：定音鼓、小军鼓、钹、铃鼓…… 课堂小结 同学们，今天我们跟随布里顿的《青少年管弦乐队指南》，走进了管弦乐队的奇妙世界。通过聆听主题、辨识乐器、参与律动，大家已经能够分辨四大乐器组的代表音色。希望今后在欣赏交响乐时，你能像老朋友一样认出这些乐器的声音，享受音乐带来的无限乐趣。 教学反思 成功之处： 本节课通过“听音辨器”游戏和模仿演奏姿势的身体活动，学生兴趣浓厚，能快速掌握四大乐器组的代表音色。主题旋律的哼唱与赋格段视频的对照观看，有效突破了教学难点，达成了审美感知与创意实践目标。 不足与改进： 部分学生对双簧管与单簧管、小提琴与中提琴的音色区分仍较模糊，需在后续课中增加对比聆听的频次与时长。下次教学可提前准备“音色连连看”学习单，让学生在听后完成连线练习，并在打击乐体验环节增加更多人手一件小乐器的机会。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $